初中學(xué)生物理論文范文
初中學(xué)生物理論文范文
生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，初中是最先系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生物學(xué)的階段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中學(xué)生物理論文，供大家參考。
初中學(xué)生物理論文范文一：初中生物教學(xué)中巧用記憶法
摘要：生物學(xué)中有很多重要的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)
一、理解記憶法
理解是記憶的基礎(chǔ)，通過(guò)理解能加深記憶。理解了的東西才記得準(zhǔn)、記得牢，所以必須“先懂后記”，這是基本的記憶方法。建立知識(shí)結(jié)構(gòu)就是掌握事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。學(xué)生對(duì)教材基本原理的理解，能夠縮小新知識(shí)和學(xué)生已有知識(shí)之間的間隙。在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中的基本原理和觀念，直到學(xué)生掌握了與這些觀念相伴隨的完全形式的體系為止。
二、順口溜記憶法
將難以記憶的知識(shí)編成一個(gè)順口溜，能減輕記憶的負(fù)擔(dān)且效果良好。①顯微鏡的操作步驟:一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對(duì)光，六上玻片七下降，八升細(xì)調(diào)找物像，看完低倍找高倍，九退整理鏡歸箱。②食物的消化與吸收:淀粉消化始口腔，唾液胰腸葡萄糖。蛋白消化從胃始，胃胰腸液氨基酸。脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆粒混進(jìn)胰腸液，變成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小腸吸收六營(yíng)養(yǎng)，水鹽維素進(jìn)大腸。③心臟的結(jié)構(gòu):左右房室四個(gè)腔，房室瓣膜橫中央。房上室下血順流，左右隔絕屬正常。心房連靜室連動(dòng)，左房肺靜右雙腔。左室最厚連主脈，右室肺動(dòng)流肺方。
三、縮減記憶法
生物學(xué)中有很多重要的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如，人教版七年級(jí)生物中觀察植物細(xì)胞、觀察動(dòng)物細(xì)胞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，步驟較多，可以分別縮減為:①觀察植物細(xì)胞，擦→滴→取展→蓋→染→吸;②觀察動(dòng)物細(xì)胞，擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸。五、對(duì)比記憶在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。生物知識(shí)的記憶方法很多，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能多留意、多動(dòng)腦思考，用科學(xué)有趣的方法來(lái)幫助記憶，就能夠輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，收到事半功倍的效果。當(dāng)然，無(wú)論怎么科學(xué)的記憶方法也不能做到一勞永逸，及時(shí)、反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，仍是保持記憶、防止遺忘的有力武器。
初中學(xué)生物理論文范文二：初中生物教育教學(xué)的有效性
摘要：初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識(shí)，真正了解大自然規(guī)律的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中;生物;教學(xué)
一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽(tīng)講，中途穿插著教師的提問(wèn)，這是教師一直以來(lái)所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其課堂參與程度低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。這種教學(xué)模式主要是由于教師長(zhǎng)期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的，傳授知識(shí)一直以來(lái)是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時(shí)，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，以知識(shí)掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識(shí)的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容，很難有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點(diǎn)多為枯燥的理論傳授，側(cè)重對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行梳理、講解和補(bǔ)充，而不注重對(duì)學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解停留在抽象的理論上，對(duì)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象和問(wèn)題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實(shí)用性。
二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
要想對(duì)生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相適應(yīng)。
(一)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無(wú)益。
(二)教師要改變教育方式，提高自身的教學(xué)能力
1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論創(chuàng)新思維往往是在討論的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應(yīng)為了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對(duì)生物課上的一些課后問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，教師在講解蝗蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)之前，可以提出一些諸如“蝗蟲(chóng)是靠什么感知外界信息的”這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的常識(shí)和對(duì)昆蟲(chóng)的了解，查閱相關(guān)的書(shū)籍，提出自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)正確與否，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)的知識(shí)和日常生活的見(jiàn)識(shí)，積極討論，組織答案，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)
生物課是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書(shū)本知識(shí)，忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識(shí)的初中生對(duì)生物得到直觀的理解。因此，教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識(shí)講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對(duì)這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶能力更強(qiáng)，同時(shí)更有學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象，捕捉昆蟲(chóng)仔細(xì)觀察，了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式
有些生物知識(shí)比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)植物，學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)知程度低，很難理解。若教師可以通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，則能夠給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過(guò)程之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書(shū)本上的圖片和教師的講解所不能實(shí)現(xiàn)的。
初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識(shí)，真正了解大自然規(guī)律的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
1、初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析黃鶴東北師范大學(xué)2012-06-01
2、初中生物教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析周斌,王錚敏三明高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)2003-06-20
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