淺談詩歌鑒賞綜合表述題型的解答誤區(qū)及應(yīng)試解答技巧
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梁苗華1由 分享
論文關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞 解答技巧
論文摘要：詩歌鑒賞題應(yīng)注意標(biāo)題、作者、注釋，還要關(guān)注詩眼并注意表達(dá)的條理性。
高考《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分的要求是能夠“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”，它要求考生能對所給的古代詩文的思想內(nèi)容進(jìn)行評論，對其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，考查的能力層級為最高級。在此，我不想涉及本考點的其他題型，單就詩歌鑒賞中綜合表述題型的解答談一點個人看法，僅供參考。
綜合表述題型就是命題者在問題設(shè)置上比較籠統(tǒng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平來分析、評價詩歌。這是一種開放性的鑒賞題型，也是體現(xiàn)高考題型創(chuàng)新的又一塊“實驗田”，學(xué)生可以仁者見仁，智者見智。但就近幾年全國和分省命題中這一題型學(xué)生的答題情況來看，明顯存在著一些失誤。一是對詩歌的分析、評價失之準(zhǔn)確，或分析字句，或分析修辭，或簡要概括內(nèi)容等；二是分析時邏輯不明，表述時思路不清。學(xué)生作答時，往往把內(nèi)容和形式攪在一起，時而內(nèi)容，時而手法，時而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理，仿佛要把自己想說的話全堆在那里，讓評卷老師自己去挑得分點；三是分析、評價牽強附會，在理解詩詞內(nèi)容、情感、形象、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格時，或脫離詩詞背景作無端的想象或無據(jù)的推理歸納；或在評論某一點時總喜歡聯(lián)系作者的時代背景、心情及遭遇來問答，答案牽強生硬。
針對上述問題，這些年來，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考中歸納了以下幾點答題技巧：
一、注意標(biāo)題、作者和所給注釋
有些標(biāo)題本身就具有提示性，如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》和《送孟浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等等。一般考試出題選取的都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的“詩中有畫”等等。注釋，是鑒賞答題時最值得注意的內(nèi)容，高考試題，字斟句酌，多余的話是不會給的。雖然是短短的幾字注釋，卻有可能是出題人給考生的提示。有些介紹寫作背景，要考慮那是否在暗示本詩的思想內(nèi)容；有些介紹相關(guān)詩句，要考慮那是否在暗示本詩的思想內(nèi)容；有些介紹相關(guān)詩句，要考慮是否在暗示本詩的寫作風(fēng)格也說不定。所以，一定要研讀注釋，從中捕捉答題信息。例如，辛棄疾《摸魚兒》（上海市2001年高考題）中“長門事”這一典故的注釋，就是暗示自己受別人諂毀，不受重用。“君莫舞，君不見玉環(huán)飛燕皆塵土”，警告當(dāng)權(quán)的主和派不要得意忘形，說他們的結(jié)果也將是悲慘的。
二、關(guān)注“題眼”“詩眼”“詞眼”
從標(biāo)題了解詩歌豐富的內(nèi)涵，如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”詩人盼望這樣的好雨，所以題目中的那個“喜”字雖然在詩中沒有露面，但“喜”意卻在字里行間洋溢著。詩眼、詞眼是詩詞傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，如王維的《送別》：“下馬飲君酒，聞君何所知？君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問，白云無盡時。”在這首詩中“不得意”三字，顯然是有深意的，它不僅交代友人歸隱的原因，同時也表現(xiàn)了他對現(xiàn)實憤懣不平的心情，這三個字的詩眼就成了我們理解題旨的鑰匙。
三、必須注意表達(dá)的條理性、簡明性
如果題干中沒有告訴你分析角度，則按“寫了什么（主要對象），怎么寫的（表達(dá)方式，表現(xiàn)手法、修辭等），有什么表達(dá)效果”這樣的思路來回答，若給了分析角度，則按題目要求去答。由于是綜合表述，答案并不是越長越好，應(yīng)該準(zhǔn)確完美、我給學(xué)生的建議是，如果是四分值的題，擬分兩點或四點去答，并用序號清楚地標(biāo)明。
另外，綜合表述題的術(shù)語運用，分析深度和規(guī)范書寫也是要注意的，本文就不再一一贅述了。
參考文獻(xiàn)：
蘇玉堂.《創(chuàng)新能力教程》.中國人事出版社，2006.
論文摘要：詩歌鑒賞題應(yīng)注意標(biāo)題、作者、注釋，還要關(guān)注詩眼并注意表達(dá)的條理性。
高考《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分的要求是能夠“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”，它要求考生能對所給的古代詩文的思想內(nèi)容進(jìn)行評論，對其形象、語言及表達(dá)技巧進(jìn)行賞析，考查的能力層級為最高級。在此，我不想涉及本考點的其他題型，單就詩歌鑒賞中綜合表述題型的解答談一點個人看法，僅供參考。
綜合表述題型就是命題者在問題設(shè)置上比較籠統(tǒng)，要求學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平來分析、評價詩歌。這是一種開放性的鑒賞題型，也是體現(xiàn)高考題型創(chuàng)新的又一塊“實驗田”，學(xué)生可以仁者見仁，智者見智。但就近幾年全國和分省命題中這一題型學(xué)生的答題情況來看，明顯存在著一些失誤。一是對詩歌的分析、評價失之準(zhǔn)確，或分析字句，或分析修辭，或簡要概括內(nèi)容等；二是分析時邏輯不明，表述時思路不清。學(xué)生作答時，往往把內(nèi)容和形式攪在一起，時而內(nèi)容，時而手法，時而形象，角度不一，邏輯不清，缺乏條理，仿佛要把自己想說的話全堆在那里，讓評卷老師自己去挑得分點；三是分析、評價牽強附會，在理解詩詞內(nèi)容、情感、形象、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格時，或脫離詩詞背景作無端的想象或無據(jù)的推理歸納；或在評論某一點時總喜歡聯(lián)系作者的時代背景、心情及遭遇來問答，答案牽強生硬。
針對上述問題，這些年來，我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考中歸納了以下幾點答題技巧：
一、注意標(biāo)題、作者和所給注釋
有些標(biāo)題本身就具有提示性，如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》和《送孟浩然之廣陵》、杜甫的《春夜喜雨》等等。一般考試出題選取的都是能代表作者主要創(chuàng)作風(fēng)格的詩作，例如蘇軾、辛棄疾的豪放詞，柳永、秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的“詩中有畫”等等。注釋，是鑒賞答題時最值得注意的內(nèi)容，高考試題，字斟句酌，多余的話是不會給的。雖然是短短的幾字注釋，卻有可能是出題人給考生的提示。有些介紹寫作背景，要考慮那是否在暗示本詩的思想內(nèi)容；有些介紹相關(guān)詩句，要考慮那是否在暗示本詩的思想內(nèi)容；有些介紹相關(guān)詩句，要考慮是否在暗示本詩的寫作風(fēng)格也說不定。所以，一定要研讀注釋，從中捕捉答題信息。例如，辛棄疾《摸魚兒》（上海市2001年高考題）中“長門事”這一典故的注釋，就是暗示自己受別人諂毀，不受重用。“君莫舞，君不見玉環(huán)飛燕皆塵土”，警告當(dāng)權(quán)的主和派不要得意忘形，說他們的結(jié)果也將是悲慘的。
二、關(guān)注“題眼”“詩眼”“詞眼”
從標(biāo)題了解詩歌豐富的內(nèi)涵，如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”詩人盼望這樣的好雨，所以題目中的那個“喜”字雖然在詩中沒有露面，但“喜”意卻在字里行間洋溢著。詩眼、詞眼是詩詞傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，如王維的《送別》：“下馬飲君酒，聞君何所知？君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復(fù)問，白云無盡時。”在這首詩中“不得意”三字，顯然是有深意的，它不僅交代友人歸隱的原因，同時也表現(xiàn)了他對現(xiàn)實憤懣不平的心情，這三個字的詩眼就成了我們理解題旨的鑰匙。
三、必須注意表達(dá)的條理性、簡明性
如果題干中沒有告訴你分析角度，則按“寫了什么（主要對象），怎么寫的（表達(dá)方式，表現(xiàn)手法、修辭等），有什么表達(dá)效果”這樣的思路來回答，若給了分析角度，則按題目要求去答。由于是綜合表述，答案并不是越長越好，應(yīng)該準(zhǔn)確完美、我給學(xué)生的建議是，如果是四分值的題，擬分兩點或四點去答，并用序號清楚地標(biāo)明。
另外，綜合表述題的術(shù)語運用，分析深度和規(guī)范書寫也是要注意的，本文就不再一一贅述了。
參考文獻(xiàn)：
蘇玉堂.《創(chuàng)新能力教程》.中國人事出版社，2006.