初中科技論文2000字

　　初中是中學階段的初級階段，也是我們成熟的初級階段。下面是小編精心推薦的初中科技論文2000字，希望你能有所感觸!

　　初中科技論文2000字篇一

　　掌握初中學生心理特點,引導(dǎo)學生學好信息科技

　　摘 要:文章以初中信息科技課堂為抓手,著重闡述了如何針對學生的 心理特征,激發(fā)學生學習的興趣,使學生樂學、愛學,充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性,從而提高學生的信息素養(yǎng)和 實踐能力。

　　關(guān)鍵詞:教學;初中信息科技;心理健康; 網(wǎng)絡(luò)

　　Abstract: This article take the junior middle school information science and technology classroom as a gripping device,elaborated how to aim at student’s psychological feature, stimulates interest which the student studies,causes student Le study,the love to study, arouses student’s study enthusiasm and self-consciousness fully, thus enhances student’s information accomplishment and the practical ability.

　　Key words: teaching; junior middle school information science and technology;psychologically healthy;network

　　中小學的信息科技 教育 是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標的學科。而課程的設(shè)置要考慮學生心智 發(fā)展 水平和不同年齡階段的知識 經(jīng)驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內(nèi)容安排要有各自明確的目標,要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點,要注意培養(yǎng)學生利用信息科技對其他課程進行學習和探究的能力。

　　如果能在教學中掌握初中學生的心理特點,因勢利導(dǎo)地 組織好教學,那么,對于提高信息科技學科的教學質(zhì)量將具有極大的幫助。

　　1 現(xiàn)狀分析

　　1.1 初中學生心理特點

　　初中階段是一個介于兒童和成人之間的過渡階段,這一階段的生活學習經(jīng)歷對于學生將來的成長是非常重要的,所以初中階段的生活經(jīng)驗和 社會體驗顯得尤為重要,對學生以后的發(fā)展有著深遠的影響。如果說小學生之間的差異要小于高中生,那么初中階段就是這個差異性出現(xiàn)與成長的重要階段。學習成績的巨大差異,偏科情況的出現(xiàn), 體育 、 音樂 等的不同特長在這一階段也表現(xiàn)出來,甚至一些道德行為準則方面的差異也開始出現(xiàn)了。

　　1.2 信息科技學科特點

　　信息科技作為一門相對年輕的學科,其學科特點與傳統(tǒng)學科的不同,決定了其教學方法、教學模式與傳統(tǒng)教學的巨大差異。同時信息科技教育也是作為綜合實踐活動課程的一部分,在注重講練結(jié)合的同時,更要強調(diào)研究性學習、探究性學習、協(xié)作性學習和自主性學習等多種學習的統(tǒng)整。

　　信息科技本身具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

　　(1)信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性,改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”,信息單一的表現(xiàn)形式。

　　(2)信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學的 環(huán)境下,信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能,有利于因材施教、協(xié)作學習、分層導(dǎo)學等教學方法的實施。

　　(3)信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式,信息流通具有實時高效,信息傳輸具有異步、同步等特性,改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化,信息反饋及時化,從而提高教育教學效率。

　　1.3 心理健康教育與信息科技的關(guān)系

　　初中學生知識層次相對小學而言發(fā)生了一定的變化,對各種信息也有了一定得判斷能力,這個階段的信息科技課程應(yīng)以增強學生的信息意識為起點,使學生了解信息科技的發(fā)展變化及其對 工作和社會的影響;在他人幫助下學會評價和識別 電子 信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性;能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識,遵照 法律 和道德行為負責任地使用信息科技等等。

　　初中學生有著特殊的心理特點,有積極的心理品質(zhì),也有消極的心理問題。學校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人才,所以在學生學習一門課程的同時,更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì),這對學生的影響將是一生的,這就是所謂的“教書育人”。

　　2 把握尺度,教書育人

　　2.1 關(guān)注學生活動,激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師,人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo),是中學生思維上的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心,既能使學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,又能激發(fā)學生求知欲和學習信息科技的興趣。

　　2.1.1 精心準備,提前預(yù)設(shè)

　　精心設(shè)計好每一堂課,爭取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學生的眼球,讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲學的感覺。比如在學習《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》一章時,由于許多學生經(jīng)常能接觸到 計算 機,他們大都懷有一種“平常”心理,覺得這節(jié)課太簡單了,不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師,應(yīng)該高度重視并充分利用學生的這種心理因素,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,設(shè)計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景:“你知道什么是信息嗎?”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點?”同學們就會紛紛舉手,各抒己見。接著再利用幻燈片演示,向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息世界。通過觀看,學生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個浩瀚的海洋,是一個充滿了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時學生學習興趣倍增,教學氣氛活躍,從而順利進入了新課的學習。

　　2.1.2 提出問題,交流討論

　　用提問來引發(fā)學生好奇是教學中常用的方法,所提出的問題新穎有趣,與學生的生活經(jīng)驗與知識水平相近,極易引發(fā)學生的好奇心理,進而激發(fā)學生的思維,開發(fā)學生的智力。例如:在學習“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時,教師首先拿出一個學生期中 考試 的成績單,然后提問“如何能算出幾門功課的總成績?”,“哪個同學語文成績最好?”等等問題,由于問題與學生密切相關(guān),大家都想嘗試去得到結(jié)果,于是教師讓大家分組討論,完成成績的 統(tǒng)計任務(wù)。最后學生利用各種辦法計算出了最后的結(jié)果,這時教師在適當?shù)臅r機就可以拿出最佳的解決方法,學生們也順利學會了“表格的數(shù)據(jù)處理”。

　　2.2 利用學生的各種心理反應(yīng),組織積極有效的教學形式

　　2.2.1 利用學生好奇心理和逆反心理,多給學生活動的空間

　　充分利用學生的好奇心理和逆反心理,有的時候會收到意想不到的效果。教學過程中老師不將所有的知識點講透,留下一些疑問,激發(fā)學生的好奇心,讓他們主動探索學習,會取得更好的效果。有時學生你想讓他學的東西他不太愿意去學,而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此,有時教師有意地只講授一部分知識,有時也會將這些知識只傳授給部分學生,這樣做,其他學生見狀會主動要求參與學習,這時教師因勢利導(dǎo),只須把資料交給他們,讓他們?nèi)プ约恒@研,然后找?guī)讉€題目鞏固一下就會達到較好的教學效果。

　　2.2.2 利用學生好勝和好動的心理,多給學生有益的練習

　　學生普遍存在爭強好勝的心理,表現(xiàn)意識很強,總想尋找一切機會展示自我,以便得到老師的贊賞和同學的注意,而信息科技課是動手操作性比較強的學科,因此在學習進行一個階段后,給每個同學定一個較高的目標,比如開展形式多樣的競賽,如以小組為單位或以班為單位,進行電腦小報競賽、網(wǎng)頁制作比賽等。學生不僅提高了操作技能,同時促進組內(nèi)、組間,班內(nèi)、班間的協(xié)作,在協(xié)作中互相學習、共同進步。如果有學生的作品比較好,老師會因勢利導(dǎo),不吝惜鼓勵,大加贊揚他們,他們會很開心,而一旦他們在競爭中取勝受到表揚,他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚成績和優(yōu)點的情感,因此,在課堂上要注意保護學生的好勝心。對于做的不好的學生,則要鼓勵他們繼續(xù)努力,這樣每個學生都將會有一個時刻向上的沖勁,他們在學習中的進步也是顯而易見的。

　　不想當將軍的士兵不是好士兵,教師要盡可能的激勵學生,使得每個學生都有爭當?shù)谝坏男睦?及時制造第一,讓他們形成你追我趕的良好氛圍,也是提高學生學習的一個好方法。

　　3 以人為本,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

　　3.1 學生是課堂的主體

　　在綜合實踐活動中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識,而是主題活動中的指導(dǎo)者、參與者,學習過程中的合作者。學生才是活動的主角,只有在具體的生活實踐中,才能發(fā)現(xiàn)問題,從而在研究活動中解決問題?！　?.2 關(guān)注是最好的激勵

　　在課堂中,同學關(guān)系僅是同在一個教室里學習的學生,很少有機會讓同學們之間、師生之間可以面對面進行交流。對于心智尚未完全發(fā)育成熟的學生來說,可能僅是因某個很小的問題不懂、不理解,而讓這部分學生產(chǎn)生孤獨感、失落感,慢慢地形成孤僻、自閉的性格,且這類學生的數(shù)量越來越多,已成為一個不容忽視的問題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼,及時地發(fā)現(xiàn)掉隊的學生,絕對不能忽視他們。可以采取談心、鼓勵等手段,讓他們知道老師并沒有忘記他們,教師要將關(guān)注的目光灑向班級的每一個角落。

　　3.3 尊重學生個體差異,引導(dǎo)學生實現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學習目標

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉,手指有長短,能力有高低。作為 教育 者,我們知道,一個學生,在成長的過程中,會受到家庭、 社會、等各方面的影響而存在個體上差異,教師要尊重學生的能力,引導(dǎo)學生設(shè)定難度合適的學習目標,自覺參與教學活動。

　　3.4 處理好學生學習中出現(xiàn)的問題,防止學生叛逆 心理的產(chǎn)生,讓學生心服口也服

　　現(xiàn)代 教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學生為中心的社會認知取向。學習內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識給學生,相反,學生有選擇自己所需的知識來學習的自由。學生有參與選擇教學活動的權(quán)力,同時也越來越渴求相對自由的空間。

　　總之,學生健康的心理,能有效地促進教學質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索,采取行之有效的 科學 方法,讓自己的學生心理上得到健康 發(fā)展 ,形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信,只要不斷地去努力、去嘗試、去 實踐、去 總結(jié) ,我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

　　參考 文獻 :

　　[1]馮增云.初中學生心理特點初探. 中國 文化教育網(wǎng)2008.9.24

　　[2]姚愛姬.淺析信息科技的學科特點與教學策略.《中小學信息科技教育》2004.3

　　[3]崔景貴. 網(wǎng)絡(luò) 文化與學生的心理健康.《中小學 管理》2002(7)

　　[4]常守堂.淺論信息科技與課程整合.《中小學電教》2003(5)

　　[5]吳煥慶.從課程角度談信息科技與課程整合策略.《中小學電教》2003(9)

　　[6]李萍.網(wǎng)絡(luò)對青少年情商影響及對策.《教育科學》2002(2)

　　[7]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.

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