寫一篇科學論文怎么寫(2)
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淺談小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
【摘要】隨著科學的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，作為基礎教育階段的科學教育，其內容也在發(fā)生變革，目的在于使學生成為具有科學素質、人文素質和相關心里品質的高素質公民。二十一世紀是信息飛躍時代，也是科學技術迅猛發(fā)展的時代，我國各行各業(yè)已經普遍意識到了科學技術的重要性，確立了科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和培養(yǎng)要從小孩抓起的教育方向。為此，我校借助鄉(xiāng)村少年宮的東風，利用每天第七節(jié)課的時間開展內容豐富，形式多樣的課外活動，進一步落實“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命與活力;把創(chuàng)新還給師生，讓校園充滿智慧與生機的新基礎教育理念。”我們以活動和課堂為載體，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的科學興趣和創(chuàng)新精神，促進小學生身心健康全面發(fā)展。
【關鍵詞】興趣 活動 課堂科學素養(yǎng)
隨著科學的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，作為基礎教育階段的科學教育，其內容也在發(fā)生變革，目的在于使學生成為具有科學素質、人文素質和相關心里品質的高素質公民。鄧小平指出“科學技術是第一生產力。”二十一世紀的競爭將是科技實力的競爭。因此，必須從小培養(yǎng)學生良好的科學習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。為此，我校借助鄉(xiāng)村少年宮活動的東風，利用每天第七節(jié)課的時間開展內容豐富，形式多樣的課外活動，進一步落實“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命與活力;把創(chuàng)新還給師生，讓校園充滿智慧與生機的新基礎教育理念。”從而發(fā)展學生的個性特長，提高小學生的科學素養(yǎng)，促進小學生身心健康全面發(fā)展。
良好的科學素養(yǎng)不是與生俱來的，只有從小學生開始，長抓不懈，才能不斷激發(fā)小學生的科技創(chuàng)新潛力，形成良好的科學素養(yǎng)。這就離不開每一位教師的諄諄教導，循循善誘。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)呢?我們將結合學校開展鄉(xiāng)村少年宮活動的教學實踐，以活動和課堂為載體，談談自己的一些看法，與同仁商榷。
一、激發(fā)孩子的興趣，養(yǎng)成良好的習慣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”孩子對于感興趣的事情就會主動去捕捉和涉獵，對于不感興趣的事情老師就是再怎么強逼他也不樂意去完成。教育的本職不是謀生，而是喚起興趣，激勵鼓舞。其實在生活和學習中孩子們對科學現象和科學問題是有強烈的好奇心的。“新課程標準要求要以科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而通過科學探究將這種好奇心轉化為科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的原動力。”傳統的教學往往忽略了孩子好奇心的保持，過于注重知識的傳授，以至于忽略了孩子興趣的培養(yǎng)。老師們的教學也就漸漸抹殺掉了孩子們的興趣和好奇心。
二、以鄉(xiāng)村學校少年宮活動為載體培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。
1、開展豐富多彩的文體娛樂活動、以樂促智。
針對小學生的生理和心理特點，因地制宜，廣泛開展小學生喜聞樂見、樂于參與的歌詠、樂器、舞蹈、繪畫、制作等藝術活動，開展學生喜歡的球類、武術、棋藝、跳繩等體育活動，使文體娛樂活動成為鄉(xiāng)村學校少年宮最普遍開展、最基本的活動形式，讓農村小學生放學后有地方去、有場所玩，在健康快樂的活動中得到鍛煉和提高，以提高學生的科學素養(yǎng)。
2、開展力所能及的技能培訓活動、以技促能。
在教學過程中，我們要立足于師資、場地、設施等條件，開展科技、手工、樂器、書畫等活動項目，提高農村小學生的動手能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。根據地域文化和學校特色，將編織、剪紙、手工、民樂等民間手工藝及傳統文化活動引進來，讓廣大農村小學生在學習民族傳統文化的過程中動手動腦、掌握技能。組織孩子多參加生產勞動實踐，學習勞動技能，培養(yǎng)熱愛勞動、崇尚勞動的好習慣，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅韌不拔的品性，讓孩子們在潛移默化中樹立勞動光榮的觀念，增強將來融入社會、適應社會的能力。教學中，積極組織學生參加各類興趣小組，推動少年宮技能培訓和科技、文藝活動的開展，促進農村小學生基礎能力、基本技能的提高，發(fā)揮特長，為他們將來健康成長打下良好的基礎。
3、開展內容鮮活的經典誦讀活動、以讀養(yǎng)德。
我們中華民族有著五千年多年悠久的歷史，在這段歷史長河中有許多的傳統經典，影響著一代又一代的炎黃子孫。在今天，這些經典之作仍在發(fā)揮著巨大的作用，為我們的社會進步貢獻著它們的生命活力，通過誦讀培育積極向上的健康人格。“經典”是民族智慧的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新，任何一個文化系統皆有其永恒不朽之經典作為源頭活水，是經過歷史選擇出來的“最有價值的書”。“經典”不僅構成民族之傳統，而且提供給全人類以無限之啟發(fā)。為此，我們充分運用中華經典，以鄉(xiāng)村學校少年宮為陣地，廣泛開展經典誦讀活動。把經典誦讀同學習當代道德模范結合起來，貫通古今，古為今用，增強經典誦讀的時代感。教學中，我們以誦讀唐詩、宋詞，誦讀《三字經》、《弟子規(guī)》、《百家姓》、《千字文》等蒙學讀物為誦讀內容，學生在誦讀經典的同時，會自覺不自覺地用圣人的思想來規(guī)范自己的言行，行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高，孝敬父母，誠實守信、踏實認真、勇往直前。正是“讀千年經典，做少年君子”，“腹有詩書氣自華”。通過各種誦讀活動可以使學生變得胸懷博大、知書達理、善良聰慧、樂觀向上，培養(yǎng)學生高尚的情操和人文情懷，進而引導小學生在誦讀的基礎上真正理解經典內涵，提高文化素質和道德修養(yǎng)。
三、以課堂為載體培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。
1、利用科學教材，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
教材是學生學習必備的工具，充分利用、選擇好科技活動的教材，也可以培養(yǎng)小學生的科技創(chuàng)新能力。小學科學是一門多學科、多內容的綜合性課程。小學科學教師承擔的是綜合教學的任務，除了必要的教育科學知識，更需要具有廣博的物理、化學、生物、天文和地理等科學領域的知識。駕馭這樣一門知識領域極其廣闊的學科，要求教師必須通曉科學學科涉及的各個領域的專門知識，并及時了解科技和教育的最新觀點、信息和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結構。我們使用的教材是人教版的科學教材，教材內容豐富，融科學性和趣味性為一體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性以及學科性為主要特征，通過形式多樣的科技活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師還要充分發(fā)揮課本上“小制作”欄目的作用，教師要帶頭制作，鼓勵學生動手，給予學生充分的肯定，激發(fā)創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作動機。如講愛迪生發(fā)明電燈經過上千次實驗;牛頓發(fā)現萬有引力定律創(chuàng)立了天文學，花了幾十年的時間。他們都經歷了許多失敗，克服了無數困難，終于獲得成功。因此，科學教師要努力營造創(chuàng)造氛圍，了解和掌握科學探究方法，發(fā)展學生學科學、用科學的能力，進而提高學生的科學素養(yǎng)。 2、在課堂教學中引領學生親歷科學探究過程，提高科學素養(yǎng)。
在過去的文化背景下，我們的科學教育往往既枯燥又乏味，教師實行的是照本宣科，“填鴨式”、“滿堂灌”， 孩子們依賴死記硬背蒙混過關，根本不知道科學和他們周圍世界有何相關?？茖W探究過程一般包括幾個方面：觀察、提出問題、作出假設、制定計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等。教師有責任對學生的探究活動給予適當幫助、適時調控。在教學中我校采取了下面的方法。首先教師要為學生創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生觀察并思考。 其次要提出假設。教師要引導學生獨立思考，把自己的想法記錄下來，并將自己的觀點在探究中討論交流，反復探究，驗證假設的正確與否。最后在實驗完成后，教師要鼓勵學生根據觀察的現象進行解釋，引導學生自己概括出結論。
3、組織學生閱讀科普作品，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。
科學課雖然給兒童一個很廣闊的思維的空間，但是畢竟要局限于課本的內容，對于學生個性的發(fā)揮有很大的阻礙，也不利于個性化教學，在這種情況下科普讀物就給我們提供了很好的幫助。通過閱讀，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)現新問題，還可以開拓學生的知識面，激發(fā)他們學習科學的興趣和探索科學的精神。為此，在平時的科技活動中，積極指導學生閱讀優(yōu)秀的的科普作品，如中國的《十萬個為什么》、《貪玩的人類》、《神奇的南極》、《華羅庚科普著作選集》、《奇妙的大自然叢書》、《科學的歷程》等，外國的《飛向月球》、《膨脹的宇宙》、《魔鬼出沒的世界》、《人類的故事》、《數字化生存》等。再通過讀書心得、閱讀心得交流等活動，普及了科學知識，提高了學生的科學素養(yǎng)，啟發(fā)了創(chuàng)新思維的靈感。
總之，提高學生的科學素養(yǎng)是一個長期的復雜的過程，并非一朝一夕之事。作為教育工作者，不要急于求成，要多給孩子一些時間，充分的信任孩子。從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作、交流，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學習、為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。“冰凍三尺，非一日之寒。”教育不是一時之舉，更不可急功近利，教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展需要作長期的基礎性工作來實現。學生各方面技能的形成，特別是良好科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要廣大教師持之以恒的努力，這份努力，需要堅持到每一堂課，每一個活動，每一個細節(jié)中。
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