教師科學(xué)論文(2)
教師科學(xué)論文
教師科學(xué)論文篇二
做一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教師
摘 要：作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教育的教師而言，科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)的高低也是決定了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等也成為了影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：科學(xué);素養(yǎng);教師;知識(shí);能力;態(tài)度
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661(2013)17-183-01
什么是科學(xué)素養(yǎng)(Scientific Literacy)，國(guó)際上由于對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的研究尚處于研究完善階段，還沒(méi)有形成統(tǒng)一、廣泛認(rèn)可的表述，其中，歐盟國(guó)家科學(xué)素質(zhì)調(diào)查的領(lǐng)導(dǎo)人J·杜蘭特認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學(xué)觀點(diǎn)、理解科學(xué)方法、理解科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的功能。在科學(xué)技術(shù)正日益深刻影響我們生活的今天，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的高低，絕不是無(wú)關(guān)緊要的，已經(jīng)開始影響到一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的人的生活質(zhì)量，同時(shí)也在不斷影響和改變國(guó)民的價(jià)值觀和對(duì)許多問(wèn)題的看法。作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)科學(xué)教育的教師而言，科學(xué)教師自身的科學(xué)素養(yǎng)的高低也是決定了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師所應(yīng)具備的科學(xué)精神、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法、能力等也成為了影響孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。怎樣才是一位具有科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教師，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)具備以下幾個(gè)特質(zhì)：
一、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該是對(duì)科學(xué)感興趣的人
對(duì)科學(xué)的興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：首先他應(yīng)該是對(duì)科學(xué)教育感興趣，小學(xué)科學(xué)教育涉及面廣，學(xué)科知識(shí)強(qiáng)，對(duì)老師的要求較高，如果教師不能積極面對(duì)科學(xué)教學(xué)，對(duì)科學(xué)教學(xué)不感興趣，就會(huì)缺乏對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也就不能勝任科學(xué)教學(xué)工作;其次應(yīng)該對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，小學(xué)科學(xué)教育涉及面廣，學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)興趣濃，這就要求教師多關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，對(duì)不清楚的科學(xué)問(wèn)題要多研究思考才能及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題;最后還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的科學(xué)興趣感興趣，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，小學(xué)生對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象興趣濃，喜歡問(wèn)為什么，這就要求教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該是具有廣博科學(xué)知識(shí)的人
科學(xué)教師不僅要具備其他教師那樣的教育理論，而且還要具備廣博的自然科學(xué)知識(shí)。這其中首先要具備物理、化學(xué)、生物、地理等與科學(xué)相關(guān)的最基本的學(xué)科文化知識(shí)。其次還要廣博群書，如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《生活知識(shí)大課堂》、《探索世界未解之謎》、《百科全書》等眾多的知識(shí)性書籍;《科學(xué)課》、《小學(xué)科技》等與科學(xué)相關(guān)的專業(yè)雜志。最后還要善于及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)：如觀看《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意收集、整理各類信息，了解科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向、新發(fā)展。這樣早日積月累中不斷的積累科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了自身駕馭課堂教學(xué)的能力。
三、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具有獲取科學(xué)的能力
作為一名科學(xué)教師，需要具備具備的科學(xué)能力很多，其中最為重要的是具有科學(xué)自學(xué)能力、探究能力和表達(dá)能力。
(1)科學(xué)自學(xué)能力。二十一世紀(jì)是科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的高速變革和發(fā)展已經(jīng)深深地融入我們的生活中，這就要求作為科學(xué)教師的我們要不斷的學(xué)習(xí)更新努力跟上科學(xué)時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，需要科學(xué)教師具有一定的獲取新知識(shí)、新信息的能力。這種能力一方面表現(xiàn)在日常善于讀書看報(bào)，收聽和收看無(wú)線電廣播、電視及電影，另一方面還要對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)等手段分析解答身邊的科學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析篩選加工后，成為自己的精神財(cái)富，并能在教學(xué)實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。這種自學(xué)能力是科學(xué)教師自身的一種能力表現(xiàn)，它是對(duì)身邊的科學(xué)信息反應(yīng)敏捷的能力、搜集檢索資料的能力、分析和整理資料的能力的綜合體現(xiàn)。
(2)科學(xué)探究能力。探究是一種手段，是一種途徑，更是一種能力，在新一輪科學(xué)課程改革中，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智能、形成興趣都需要的一種途徑，更是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的一種能力的體現(xiàn)。同樣，對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，探究既是自身了解科學(xué)過(guò)程和方法的一種途徑，也是對(duì)自身能力的一種檢驗(yàn)。所以，作為一名科學(xué)教師，我們不僅要運(yùn)用已有的觀察實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確而迅速地完成觀察實(shí)驗(yàn)操作，更要利用身邊的事物和材料去設(shè)計(jì)和加工實(shí)驗(yàn)，提出更多的效果優(yōu)異的觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，這本身就是科學(xué)教師探究能力的體現(xiàn)。
(3)科學(xué)表達(dá)能力。教師的表達(dá)能力一般包括書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力?？茖W(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)清楚明白，內(nèi)容具體，準(zhǔn)確生動(dòng)，邏輯性強(qiáng)，能聯(lián)系實(shí)際，有說(shuō)服力和感染力。在科學(xué)教學(xué)中，若教師語(yǔ)言模糊不清、敘述缺乏條理性和邏輯性，會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。為了促使兒童主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)熟練的掌握科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因和過(guò)程變化，習(xí)慣性的總結(jié)科學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并逐步形成具有科學(xué)性的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。
四、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具有求真創(chuàng)新的科學(xué)精神和求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
科學(xué)態(tài)度，對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)科學(xué)態(tài)度就是指發(fā)自內(nèi)心地尊重不同觀念、觀點(diǎn)、理論、學(xué)說(shuō)和假說(shuō)，決不輕易否定什么，也決不輕易肯定什么，決不輕易否定什么尤為重要，遇到問(wèn)題喜歡問(wèn)為什么?？茖W(xué)精神，就是對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象敢于懷疑，敢于追求真理，敢于用自己的實(shí)際行動(dòng)去改造世界。科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都是屬于科學(xué)的精神本性，是一個(gè)人的情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。而對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是用自身的的創(chuàng)造型人格對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的形成發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此科學(xué)教師就是要在教育過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，在工作中不斷解放思想，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上、形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新型教師，在生活中堅(jiān)持實(shí)事求是、不主觀臆斷、不弄虛作假，用嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、勤奮努力、一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度去影響學(xué)生的成長(zhǎng)。
總之，做一個(gè)有科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教師，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的接受科學(xué)教育，從教師的言行舉止中慢慢提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，才能達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高社會(huì)公眾的科學(xué)素養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 科學(xué)素養(yǎng)讀本.重慶市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)組編.重慶出版社，2012.
[2] 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.
看了“教師科學(xué)論文”的人還看：