計算機專業(yè)科技論文
計算機專業(yè)計算機應用能力考核模式的培養(yǎng)是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是用來檢測學生課程學習的接受程度和教師教學效果的有效方式，下面是小編為大家精心推薦的計算機專業(yè)科技論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
計算機專業(yè)科技論文篇一
淺談計算機專業(yè)教學
摘要：培養(yǎng)21世紀人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實現(xiàn)這一目標，必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。文章從計算機專業(yè)培養(yǎng)方案入手，研究了計算機專業(yè)課程的設置問題，同時對計算機課程建設、教學內(nèi)容與方法改革進行了初步的探討。對實際工作中的研究、開發(fā)、應用歸納為三個過程：理論、抽象和設計。按照現(xiàn)代教育思想處理基礎理論與使用計算機之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的。為此，我們需要從計算機專業(yè)的課程設置及課程教學內(nèi)容與方法等各方面進行改革，以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：課程體系;設置;教學改革
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118(2011)-12-00-02
一、計算機專業(yè)課程體系設置
從整個大學來看，計算機專業(yè)課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新。計算機科學技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎知識學好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，在有條件的情況下開設一些比較新的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與社會需求的對接也是很有必要的。
計算機專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡研究方向，可選擇網(wǎng)絡編程、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程，都可設置課程設計，以加強學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機專業(yè)的實踐性較強的特點，還必須加強專業(yè)實習的組織。
二、計算機專業(yè)課程建設
(一)更新教學內(nèi)容、把握重點
根據(jù)計算機課程在培養(yǎng)方案與學科體系中的地位和任務來設計它們的教學內(nèi)容。由于計算機技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學中一方面專業(yè)基礎課應有其成熟和相對穩(wěn)定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。
如：概率統(tǒng)計的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的大部分內(nèi)容相對獨立，因此這門課的內(nèi)容既“抽象”又難學。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應用它們，學生對學習這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強調(diào)概率統(tǒng)計是計算機科學理論的數(shù)學基礎，特別是其中的邏輯和證明，對于培養(yǎng)抽象思維和統(tǒng)計推理能力極為重要，而且強調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將概率統(tǒng)計課定位于基礎理論與應用基礎的結(jié)合部，大量引入程序設計等計算機科學的實例，使學生認識到這些抽象數(shù)學概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。
(二)課程建設的其它方面
對一門課程，除了教學內(nèi)容之外，還應在師資隊伍、教學硬件、教學規(guī)章制度、實驗室等方面進行綜合建設，才有可能把一門課程建設好。
三、教學方法研究與改革
(一)推行“問題式”教學法
現(xiàn)代教育思想強調(diào)以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學方法。“問題式”教學法的正確使用對于提高學生的素質(zhì)，強化學生學習的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發(fā)學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
按照“問題式”教學法的思想我們提倡教師在教學過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解;還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。
(二)加強實踐和動手能力
1、精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習題，促使學生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，對學生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學，我們還鼓勵學生撰寫自己的小論文或總結(jié)報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。
2、強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，且使學生在編程、上機操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此我們加強了對實踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強化：
一個方面是規(guī)范實踐內(nèi)容。我們專門設計了一套完整的實驗大綱,為學生的實踐提供指導。同時，對實驗報告進行規(guī)范，這種規(guī)范對于學生基本程序設計素質(zhì)和良好的程序設計習慣的培養(yǎng)，以及科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的訓練能起到很好的促進作用。
另一個方面是采取“實踐―查漏―再實踐”的方式進行上機實踐。根據(jù)教學對象的不同，相關(guān)課程精心設計了幾組不同類型的有一定綜合性的問題作為實習題。不僅抓實驗過程中的輔導，同時還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結(jié)工作。要求學生每次實驗前熟知本次實驗目的、認真編寫程序，保證在實驗時能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學生在上機時臨時編寫程序。實驗過程中要求學生仔細調(diào)試程序，一周后給出一個示范程序，要求學生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設計中的漏洞或不足之處、改進或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學生寫出完整的實習報告，實習報告批改后,對學生的上機實習情況做及時總結(jié)。通過這種“實踐―查漏―再實踐”的方法訓練，對實習問題的深入分析、剖析，避免上機變成簡單重復，有效地提高了學生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。
3、強化課程設計、提升學生綜合解題能力。課程設計著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的是使學生通過課程設計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學生綜合應用知識和軟件開發(fā)的能力。為此，我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設計等課程設計了一套完整的課程設計實踐教學大綱，為學生的課程設計提供指導。規(guī)范課程設計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現(xiàn)程序。
(三)加強教學監(jiān)控和考核措施
建立由系領導、教研室主任參與的課程建設檢查指導小組。定期對課程建設的質(zhì)量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。
制定嚴格的教學管理和考核措施，是提高課程教學質(zhì)量的有力保障。每學期開學前任課教師都必須按照教學大綱認真填寫教學進度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學問卷調(diào)查，可進一步檢查任課教師的教學質(zhì)量?？荚噧?nèi)容除必須掌握的基礎理論外，還特別強調(diào)結(jié)合實際的問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
(四)構(gòu)建“雙主”教學模式
網(wǎng)絡的平臺作用、教學資源、教師、學生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境的前提下，創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境，使學生能夠利用以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機交互方式去主動地探索和思考問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和認知能力，即“雙主”教學模式。還可以通過提出問題，引導學生開展討論、研究、探索、解決問題，采用任務驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教學。“雙主”教學模式的應用推廣，有利于學習者認知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和認知能力。
四、結(jié)束語
經(jīng)過以上分析探討，在計算機專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個目標、三個層次和四個方面。三個目標即學生不僅是計算機使用者，更是軟件開發(fā)者、設計者;三個層次即要求學生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應用軟件這三個層次;四個方面即要求學生不僅具有應用層的編程開發(fā)能力，而且還需深入掌握計算機硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機制，同時，還應有較強的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當然，好的教學方法可以達到較好的教學效果，教師在授課時，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。
參考文獻：
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