計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文范文
隨著信息時(shí)代的來臨,計(jì)算機(jī)越來越廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的研究方向之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文范文一：平面設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問題分析
【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不斷提高，計(jì)算機(jī)的日常應(yīng)用對(duì)我國教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，同時(shí)也為教學(xué)帶來了一種全新的模式。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中，充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠有效提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，但是在實(shí)際的利用過程中，這種教學(xué)方法仍然存在著問題，本文將會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);平面設(shè)計(jì);教學(xué)應(yīng)用
一、引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容沉悶單一，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠高效幫助教師編排文字與圖形，節(jié)省大量的備課時(shí)間，還可以增加課件的多樣化，擴(kuò)展教師和學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)雙方的創(chuàng)新思維。
二、在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原因
在平面設(shè)計(jì)中，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化圖文的設(shè)計(jì)工作和制作過程中，繁雜的學(xué)科知識(shí)能夠變得更加容易理解，足以可見，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能夠有效幫助教師解決平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作難以開展這一問題。教師通過引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件及網(wǎng)絡(luò)中的各種與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的新資訊，作為教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)補(bǔ)充內(nèi)容向?qū)W生們展示，可以有效地彌補(bǔ)教材知識(shí)點(diǎn)過于繁雜、陳舊等缺點(diǎn)。另一方面，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力。
三、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
目前想要通過引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)解決平面設(shè)計(jì)課堂的問題，其根本還是要依賴?yán)蠋?。?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠幫助教師順利開展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作，但如果教師想要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，才能夠采取具有針對(duì)性的解決措施。
(一)課程設(shè)置不合理。目前我國有很多高職院校在條件尚未能滿足相關(guān)要求的時(shí)候，開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類的課程，導(dǎo)致教學(xué)成果沒有達(dá)到計(jì)劃中的效果。例如教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件并不熟練，只學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的操作，但是對(duì)于更加深入的相關(guān)操作卻一知半解，這對(duì)于教師的教學(xué)工作開展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不利的教師應(yīng)該先要增加對(duì)相關(guān)教學(xué)軟件的熟練程度，然后運(yùn)用教師的個(gè)人魅力，在課堂通過語言、肢體、情感和板書這四方面不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣預(yù)熱器。
(二)教師過分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件只是在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的其中一種輔導(dǎo)工具，并不能代替教師的授課。因此，在開展平面教學(xué)工作的時(shí)候，教師要利用自己的激情和個(gè)人魅力，充分展現(xiàn)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生。引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助教學(xué)雖然能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，但總體來說，是不能夠取代常規(guī)的教學(xué)方式的，只能夠在日常教學(xué)中提供輔助功能，營造嶄新的教學(xué)環(huán)境。過分使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件或引用網(wǎng)絡(luò)資源只會(huì)讓學(xué)生感到無趣和單調(diào)。
四、提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用水平
(一)在色彩教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)是通過手繪的方式來完成設(shè)計(jì)的，但是這種創(chuàng)作方式存在著用時(shí)長(zhǎng)、上色不均勻、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等問題，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品與創(chuàng)作者的想象存在一定的差距。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件能夠有效解決這一問題，軟件中的調(diào)色板能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供豐富的色彩參考，而且在上色的過程中，如果學(xué)生對(duì)于自己的作品不滿意，只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以自由地轉(zhuǎn)變顏色，還可以通過兩個(gè)文件的對(duì)比，得出最佳的設(shè)計(jì)。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也可以運(yùn)用這種方式，通過不同的對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直接明了地了解到色彩的運(yùn)用原理，并深刻地牢記在心中。
(二)在格局教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。不僅僅是色彩教學(xué)中能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，在文字、圖形對(duì)象、繪畫等教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，和以往平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)技巧、手段、方法和思維等方面相比，都有了全新的突破和創(chuàng)新，這對(duì)于教師和學(xué)生來說是一個(gè)很好的教學(xué)方式，通過計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的文字編排，讓學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)會(huì)如何更好地布局，從而設(shè)計(jì)出更美觀的平面設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件不僅是教師良好的教學(xué)工具同時(shí)也是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)工具，學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候，能夠簡(jiǎn)化繁雜的手繪設(shè)計(jì)工作，提高作品的智愛玲和完成效率。
(三)及時(shí)更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)備。即使更新計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件版本及計(jì)算機(jī)，是提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平的前提條件，同時(shí)也是增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的前提。在平面教學(xué)課程安排上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)資源，避免出現(xiàn)計(jì)算機(jī)閑置的現(xiàn)象，提高使用率。其次，除了必要的計(jì)算機(jī)配置外，在教學(xué)環(huán)境上也有其特殊要求，在機(jī)房幾十臺(tái)甚至上百臺(tái)計(jì)算機(jī)同時(shí)使用的時(shí)候，需要注意計(jì)算機(jī)的散熱工作，避免由于溫度過高從而縮短計(jì)算機(jī)設(shè)備的工作壽命，夏天的機(jī)房應(yīng)開設(shè)散熱系統(tǒng)，二冬天應(yīng)保正良好的保暖通風(fēng)環(huán)境。
五、結(jié)束語
隨著時(shí)代的發(fā)展，以及我國教育改革的不斷展開，相信在未來的平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，引用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)將會(huì)得到平面專業(yè)教育行業(yè)的重視，并成為最受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極性，學(xué)生不僅能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新一代復(fù)合型人才。
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計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文范文二：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
摘要：該文就高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程談?wù)勅绾握J(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念中關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)及課程評(píng)價(jià)等問題。
關(guān)鍵詞：高鐵信號(hào)自動(dòng)控制;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì);教學(xué)改革
《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》是高職高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的一門專業(yè)拓展課程。近年來，出版市場(chǎng)上針對(duì)鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材匱乏，該門課程一直借用的是其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教材。實(shí)踐證明，這樣做有很大的弊端。不僅嚴(yán)重偏離行業(yè)特點(diǎn)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)要求和課時(shí)分配有很大的出入。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們知道要想推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，必須強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。為此，編者對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教材和教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。通過一年多的實(shí)踐，取得了比較好的教學(xué)效果。
1教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)
由于《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程介紹的是AutoCAD軟件，其為美國Autodesk公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包。自1982年問世以來，已經(jīng)進(jìn)行了近26次的升級(jí)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，采用目前比較主流的AutoCAD2013版本。
2專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)
隨著我國鐵路飛速發(fā)展，鐵道信號(hào)工程領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也變得非常重要。因此，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD成為鐵道信號(hào)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的必備知識(shí)。對(duì)于高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握AutoCAD軟件繪制圖形的方法，還要針對(duì)高鐵信號(hào)自動(dòng)控制的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，繪制規(guī)范的圖樣。教學(xué)內(nèi)容是將高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖有機(jī)融合在一起。在教學(xué)內(nèi)容中均選用真實(shí)的高鐵信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)圖紙作為圖例。
3體現(xiàn)項(xiàng)目案例教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)是按照系統(tǒng)的章節(jié)來劃分的。也就是說，對(duì)于學(xué)生，知識(shí)通常是彼此割裂開來，學(xué)習(xí)完了相關(guān)內(nèi)容后，還是不知如何運(yùn)用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)工具的使用后，對(duì)于在什么情況下使用這個(gè)工具經(jīng)常摸不著頭腦。對(duì)于教師來說，也常常覺得知識(shí)點(diǎn)瑣碎，無從下手，課堂教學(xué)效果無法保證。新的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合信號(hào)專業(yè)圖例，通過項(xiàng)目案例的方法，將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)主要的項(xiàng)目，17個(gè)任務(wù)。第一個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)圖紙繪圖基礎(chǔ)知識(shí);第二個(gè)項(xiàng)目包含10個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)相關(guān)的二維圖形繪制編輯方法、圖案填充及編輯方法和尺寸標(biāo)注方法;第三個(gè)項(xiàng)目包含2個(gè)任務(wù)，介紹了信號(hào)專業(yè)圖紙中表格及文字繪制方法;第四個(gè)項(xiàng)目包含4個(gè)任務(wù)，介紹了樣板文件的建立以及綜合繪制專業(yè)圖紙的完整過程。
4層次清晰重點(diǎn)突出
由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件AutoCAD涉及工具命令很多，知識(shí)龐雜。學(xué)生不能快速掌握，而常常缺乏動(dòng)力。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不能有效調(diào)動(dòng)起來。所以，在內(nèi)容安排上，每一個(gè)項(xiàng)目都有課前導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生了解到該項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，做到心中有數(shù)。項(xiàng)目一到項(xiàng)目四的教學(xué)內(nèi)容做到由點(diǎn)到面，例如，從宏觀來看，項(xiàng)目四中的任務(wù)安排都是要以之前的幾個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。而每個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)劃分也是從淺入深的逐層展開的。
5體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)本質(zhì)上是通過“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)內(nèi)容中劃分出的“任務(wù)”就非常關(guān)鍵。任務(wù)劃分的依據(jù)就是在一個(gè)完整的任務(wù)完成過程中，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)那些必須掌握的技能，從而將分散的龐雜的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建為自身的知識(shí)體系。每個(gè)任務(wù)都分為兩個(gè)部分，一個(gè)是“知識(shí)準(zhǔn)備”部分，一個(gè)是“實(shí)戰(zhàn)演練”部分。知識(shí)準(zhǔn)備部分是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，實(shí)戰(zhàn)演練部分是學(xué)生需要完成的任務(wù)。這兩個(gè)部分是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中，可以利用需要繪制的圖形任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)后在引入需要掌握的知識(shí)和技能，學(xué)生掌握后，可以直接進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過完成任務(wù)，強(qiáng)化知識(shí)和技能，從而有效地系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生拿到這個(gè)圖形繪制任務(wù)，會(huì)主動(dòng)去思考圖形中的每個(gè)符號(hào)應(yīng)該怎么繪制，各圖形之間如何對(duì)正，現(xiàn)有知識(shí)能繪制什么?帶著這一串問號(hào)，教師就很容易引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形、圓和對(duì)象捕捉命令的使用。
6創(chuàng)新高職生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法
本著提高高職生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則，大膽改革課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)效果的優(yōu)劣，不能僅憑一兩次考試下定論，而應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，尤其是對(duì)于綜合知識(shí)運(yùn)用的專業(yè)圖紙的繪制過程。例如，檢驗(yàn)每個(gè)項(xiàng)目模塊的學(xué)習(xí)效果，可采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)及教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合考核。教師通過多種綜合考核評(píng)定，最后定出考核等級(jí)，并對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生的成就感，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
總之，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)，充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，真正促進(jìn)職業(yè)教育的高速發(fā)展。
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