計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討論文

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討論文

　　所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段對學(xué)生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討論文，希望大家喜歡!

　　計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討論文篇一

　　《淺析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)》

　　摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)的熱點(diǎn)問題。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行思考,希望這種新的教學(xué)模式在先進(jìn)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學(xué)過程。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)

　　所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段對學(xué)生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的主體，需要了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)、模式、存在的問題及解決辦法。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

　　1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，從中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，還可以根據(jù)自身情況，靈活地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取更多的知識(shí)。

　　2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論，在這樣的互動(dòng)過程中，既獲取了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

　　二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　1.同步講授模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式的時(shí)間和空間限制，讓更多的學(xué)生在不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同步講授模式是一種模擬真實(shí)課堂教學(xué)方式的雙向?qū)崟r(shí)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。采用這種模式，教師與學(xué)生在一個(gè)虛擬的空間中進(jìn)行“真實(shí)課堂”教學(xué)活動(dòng)，實(shí)時(shí)地將教師在教學(xué)過程中的語音、數(shù)據(jù)和視頻等信息傳送到遠(yuǎn)程教室或?qū)W生桌面終端，學(xué)生接受教師授課信息，也可與其他學(xué)生交流。

　　2.異步講授模式。異步講授模式是在網(wǎng)上提供教學(xué)課件，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教室集中學(xué)習(xí)，或在計(jì)算機(jī)上單獨(dú)點(diǎn)播教學(xué)課件學(xué)習(xí)，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流討論。這需要網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)課程以及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。

　　3.自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式是利用服務(wù)器功能，充分利用硬件資源。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn)，根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，完成練習(xí)和作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)和幫助。一個(gè)服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)小型圖書館，學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息。

　　4.協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指利用網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)相互交流的環(huán)境，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流，為本地的或遠(yuǎn)程的多個(gè)學(xué)生提供同一學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此交互和合作，用多種不同觀點(diǎn)和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)境，達(dá)到使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解與掌握的目的。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，提供幫助。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說，可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式

　　1.視頻廣播。由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻(實(shí)時(shí)視頻或錄像)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。

　　2.視頻點(diǎn)播。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。

　　3.視頻會(huì)議。視頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问?。由于設(shè)備昂貴，應(yīng)用不是很普遍，多用于教師答疑。

　　4.WEB教材。把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。

　　5.多媒體課件。運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材，一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

　　6.BBS論壇。師生之間、學(xué)習(xí)者之間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

　　7.聊天室(教學(xué)討論區(qū))。師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

　　8.E-mail。:師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

　　四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及對策

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的優(yōu)越性，但也存在著一些問題，我們應(yīng)正視這些問題，并找出切實(shí)可行的解決辦法。

　　1.課堂容量過多。課堂教學(xué)容量過多會(huì)讓學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，漫無目的去隨意閱讀，抓不住重點(diǎn)。這實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)沒有起到良好的效果。

　　合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。我們發(fā)現(xiàn)對課堂教學(xué)容量的認(rèn)識(shí)走進(jìn)了誤區(qū)，解決這個(gè)問題的辦法就是合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不能隨意把不需要的內(nèi)容放到教學(xué)里。我們知道課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是不可能無限制擴(kuò)張的。學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的，只有提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，一定要仔細(xì)分析，深入研究，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能隨心所欲。所以，只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握好課堂容量，才能提高教學(xué)效率。

　　2.自主學(xué)習(xí)變自學(xué)。自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不同于一般的自學(xué)，它是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，如果沒有掌握好，就會(huì)把自主學(xué)習(xí)變成自學(xué)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動(dòng)，教師的作用非但不會(huì)削弱，反而會(huì)增強(qiáng)。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色定位是教學(xué)的主導(dǎo)者。

　　3.課件通用性差。一般情況下，課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，因此通用性很差。通用性是考察課件效率和效益的最重要標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用、全國都能用。

　　提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需求，或嵌入討論系統(tǒng)，或嵌入留言系統(tǒng)等，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。

　　4.多媒體素材貧乏。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，學(xué)校資源庫的貧乏，越來越不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，作為資源層的多媒體信息資源系統(tǒng)，多媒體素材庫、多媒體教材庫、多媒體課件庫的建設(shè)與發(fā)展顯得格外重要。

　　建立信息資源系統(tǒng)，構(gòu)建適應(yīng)教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進(jìn)實(shí)用、覆蓋面廣、分布交互性強(qiáng)的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，這個(gè)新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，也不能盲目地否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合，才能使我們的教學(xué)得到提高。我們要依托網(wǎng)絡(luò)，綜合利用各種教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò).電子工業(yè)出版社，2003.

　　[2]吳軍其，趙呈領(lǐng).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的比較分析.中國電化教育，2000.

　　(作者單位 四川省中共四川達(dá)州市委黨校)

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