計算機英語畢業(yè)論文(2)
計算機英語畢業(yè)論文
計算機英語畢業(yè)論文篇二
《“計算機英語”課堂教學微探》
摘要： 本文針對“計算機英語”課程課堂教學存在的一些問題，提出一種能夠調(diào)動課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學方案，并詳細介紹該方案的具體實施辦法。
關(guān)鍵字： 計算機英語 課堂教學 實施方案
1.引言
近年來IT行業(yè)迅速發(fā)展，計算機技術(shù)更新越來越快，而英語更成為IT行業(yè)人員知識構(gòu)成中不可缺少的一部分。軟件開發(fā)離不開英語，查閱技術(shù)資料離不開英語，信息交流更離不開英語，所以英語基本上就是IT行業(yè)語言。對計算機專業(yè)學生來說，英語作為一種工具，必須要和專業(yè)結(jié)合起來學習，才能使學生更好地掌握專業(yè)英語，達到一定的專業(yè)英語讀、寫、譯水平，因此開設“計算機英語”課程是必需的。作為一門專業(yè)課程，計算機英語教學應該突出專業(yè)特點，側(cè)重英語在專業(yè)中的應用，以期取得良好的教學效果。針對目前“計算機英語”課程課堂教學存在的一些問題，結(jié)合筆者近幾年的教學經(jīng)驗，本文從課堂學習、知識講授和知識應用等三個環(huán)節(jié)入手，提出了一種能夠調(diào)動課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學方案，對計算機英語課堂教學進行了一定的探索。
2.計算機英語課堂教學中存在的問題
2.1 任課教師不能充分地將語言和專業(yè)結(jié)合
有的高校請英語專業(yè)教師教授計算機英語，課堂上側(cè)重講語法、語言結(jié)構(gòu)和課文簡單翻譯，不能結(jié)合專業(yè)實踐進行知識擴展，甚至不能很好地理解和翻譯專業(yè)術(shù)語，偏離了專業(yè)英語課的教學初衷。有的學校請計算機專業(yè)高學歷教師講授計算機英語，這些教師有很好的外文閱讀和寫作素養(yǎng)，但往往課堂授課學術(shù)性偏強，側(cè)重于講授專業(yè)知識而忽略了語言學習的特點，不能很好地調(diào)動學生積極性，影響了教學質(zhì)量。
2.2 計算機英語在課程設置中的重要性沒有受到普遍重視
通過近幾年的授課實踐筆者感覺到，大部分學生沒有將計算機英語看作一門專業(yè)課，認為英語已經(jīng)學了十幾年，計算機專業(yè)知識也有系統(tǒng)的學習，計算機英語只不過是英語版的計算機引論而已;而部分任課教師也沒有對該課程正確定位，認為既不用深入講專業(yè)知識，也不用細致講英語語法知識，把它當成了一門清閑的英語閱讀課。
3. 計算機英語課堂教學的探索
根據(jù)筆者近幾年的教學經(jīng)驗，本文提出了一種能夠調(diào)動課堂氣氛、改善上課質(zhì)量的課堂教學方案，在做好課前準備的前提下，從課堂學習、知識講授和知識應用等三個環(huán)節(jié)加以具體實施，對計算機英語課堂教學進行了一定的探索和總結(jié)。
3.1 充分準備是良好的課堂教學的保證
無論對于哪一位任課教師、哪一門課程，充分的課前準備是上好課的前提，對于計算機英語尤其是這樣。首先，選擇合適的任課教師十分重要，教師要能將計算機知識與英語結(jié)合起來，而不是偏重于其中的某一方面，這就要求教師既能用英語這個工具熟練地駕馭計算機知識，還能用計算機知識來豐富英語授課內(nèi)容。第二，要選擇一本好的教材和一本好的課外閱讀材料，如果課本專業(yè)性強、難度較大(如劉兆毓編寫、清華大學出版社出版的《計算機英語》教材)[1]，課外閱讀就可選用應用性強、難度較小的書籍，做到兩本書相互補充、相互促進學習。第三，教師備課是課前準備的重要環(huán)節(jié)，教師要認真分析學習對象、課程特點、教材結(jié)構(gòu)，綜合運用教育技術(shù)進行授課。
3.2 授課過程成功的三個環(huán)節(jié)
計算機英語的授課應該抓住三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)新的英語知識課堂學習、基本的課本知識講授和充分的計算機英語知識運用。這三個環(huán)節(jié)既滿足了教學的要求，又能通過課堂將英語學習和計算機專業(yè)知識學習進行很好的結(jié)合，使兩方面的知識都得到深化和提高。
(1)創(chuàng)新英語知識課堂學習的方法
課堂上學生的參與對于計算機英語學習十分重要。在“老師講，學生聽和看”的一般上課模式中，學生參與的程度有限，影響學生學習主動性、積極性的發(fā)揮。筆者在幾年的教學實踐中摸索出了兩種關(guān)于詞匯學習和課文理解的教學方法，授課效果較好。
?、僭~匯學習――自由聯(lián)想
目前計算機英語專業(yè)詞匯的學習方法很多[2，3]，它們各有各的特點，并在教學實踐中均取得了較好的學習效果。筆者在實踐中也總結(jié)了一種對詞匯進行學習和練習的方法，即自由聯(lián)想法。以詞匯練習為例，不像一般的英語課上那樣提問或默寫單詞，而是把學生分成兩組(比如教室的左右兩邊各一組)來進行“詞匯接龍”游戲，規(guī)則是給定起始單詞的首字母和結(jié)尾單詞的尾字母，通過自由聯(lián)想，經(jīng)過指定次數(shù)(如五次、十次等)的變換完成任務，要求接龍的詞匯必須是不少于指定數(shù)目字母(如三個、五個等，可由易到難、由少到多)的計算機英語詞匯，或者必須是縮略詞(如HTTP、BIOS、CAM等)形式，或者必須是某固定章節(jié)內(nèi)的詞匯，兩組比賽，完成時間短、單詞質(zhì)量高的小組獲勝。這種自由聯(lián)想法允許學生在課上課下隨時自由聯(lián)想、自由學習，甚至可以當作學生個人或多人的一種休閑游戲，寓教于樂，提高了學生的積極性和參與性，也提高了課堂氣氛的融洽性。
?、谡n文理解――自我總結(jié)
課文內(nèi)容的學習是計算機英語教學中的基本組成部分，學生對本次內(nèi)容的理解程度和掌握程度，是制定下一次內(nèi)容教學計劃的依據(jù)。為了檢驗和鞏固本次課文內(nèi)容的學習成果，可以采用學生自我總結(jié)法，讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，并綜合運用所學知識，進行適當?shù)难由旌蛿U展學習。該方法在具體實施時又可根據(jù)不同的課文內(nèi)容、不同水平的學生，采用三種不同的表現(xiàn)形式。第一種形式是總結(jié)段落大意，即讓學生用英語表述一段課文內(nèi)容的主旨，用自己的語言重新總結(jié)和組織一下所學內(nèi)容。第二種形式是總結(jié)名詞定義，這種方法筆者經(jīng)常使用，使用時也比較靈活，可以先讓學生自我總結(jié)某個專業(yè)詞匯的名詞解釋，然后再學習課文并結(jié)合本次所學內(nèi)容修正定義;也可以先學習課文，然后再讓學生總結(jié)同一個詞匯的不同定義或定義的不同表達方式。第三種形式是主題擴展寫作，可以用于計算機英語學習已經(jīng)有一定基礎的學生，針對某篇專業(yè)性不是很強、知識聯(lián)系比較廣泛的課文，讓這些學生完成一篇相同主題的短文，以幫助學生總結(jié)學習內(nèi)容，檢驗學習效果，并運用所學知識進行擴展和延伸，鞏固學習效果。
(2)課本知識的講授
課本知識的講授是每一門課程教學的基本要求，那么面對已經(jīng)有了較多專業(yè)知識和十幾年英語學習經(jīng)歷的大三學生(本科教學課程設置一般將計算機英語放在大學三年級開設)，如何引導他們來學習計算機英語這門專業(yè)性不是很強的課就有一定的難度，但是如果把握住三個方面，就可以保證高質(zhì)量的課本知識傳授。第一，講課內(nèi)容充實。教師應該廣泛閱讀英文原版的計算機書籍和資料，體會原版教材的詞法、語法、使用規(guī)范，以及西方人的語言習慣和思維方式，并吸收相關(guān)的內(nèi)容充實教學實踐。第二，講課形式多樣。比如一種形式是讓學生參與講課，避免教師一個人“表演”，因為課文內(nèi)容不存在太多難點(除了一些長句和復合句)，所以可以讓學生參與進來講課，讓學生兩兩組合，一個朗讀，一個翻譯講解，老師修正補充，其他同學提問題;另外一種形式是使用多媒體輔助教學，制作精美的課件能吸引學生的注意力，同時播放一些和課文內(nèi)容相關(guān)的英語圖片、音頻或視頻(比如國際會議報告的錄音或錄像、專業(yè)講座的音頻或視頻，以及相關(guān)的科普短片等)更能幫助學生對課文內(nèi)容的深入理解，并能鍛煉學生對計算機專業(yè)英語的聽力能力。第三，課堂學習和課程測試相結(jié)合。如果授課采用很靈活的方式，而測試卻是采用傳統(tǒng)的“一張試卷決定一切”的方法，是不可能真正地調(diào)動學生的積極性和主動性的。課堂學習和課堂練習、課后作業(yè)、期末考試三部分相結(jié)合，形成完整的一套測試體系，把對學生的考核與課堂學習結(jié)合起來，學生會認識到平時學習的重要性，參與互動授課和單詞游戲、回答問題等課堂活動會更踴躍，知識也就更容易消化和吸收。
(3)計算機英語知識應用
計算機英語的一個基本教學目的是鍛煉學生的專業(yè)英語閱讀能力、雙向筆譯能力和英語寫作能力，學生所要學的不僅僅是課本知識，而更重要的是課本知識的應用。筆者在工作實踐中摸索和總結(jié)出了一種行之有效的計算機英語知識綜合應用練習方法，即首先給出一篇與當前所學章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的適當篇幅的英語資料(比如專業(yè)新聞、學術(shù)論文等)，讓學生進行快速閱讀，然后限時全文筆譯，最后寫一篇相關(guān)主題的英語短文。在這個過程中，快速閱讀后回答問題或總結(jié)大意可以鍛煉閱讀能力，全文筆譯可以提高理解和翻譯技巧，而英語短文則可以鍛煉寫作能力(如果時間不允許，寫作可以在課后完成)，從而對學生進行比較全面的專業(yè)英語應用能力鍛煉。經(jīng)過一段時間的訓練后，大部分本科生可以在90分鐘內(nèi)完成1200字左右的文章筆譯，部分學生甚至還能同時當堂提交一篇120字左右的英語短文。
4. 結(jié)語
在本文課堂教學方案的三個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都可以有更廣、更深的擴展和延伸，可以對計算機英語課堂教學作進一步的探索和研究。計算機英語拓展了英語的應用領(lǐng)域，隨著技術(shù)的不斷更新進步，教師只有不斷地學習研究新技術(shù)，不斷豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)新授課方法和手段，把學生的興趣引入課堂，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能達到教與學雙贏的效果。
參考文獻：
[1]劉兆毓.計算機英語[M].清華大學出版社，2003，7.
[2]屠紅蕾.把興趣引入計算機英語教學[J].計算機教育，2007，3.
[3]任秀珍.計算機英語詞匯學習方法探究[J].職業(yè)教育研究，2007，6.
看過“計算機英語畢業(yè)論文”的人還看了：