探析小學計算機教學論文

　　在如今的小學計算機教學中，存在著一些問題，學生學習計算機的興趣不高，掌握的課堂知識不牢固，對計算機的具體操作也不熟練。下面是學習啦小編給大家推薦的探析小學計算機教學論文，希望大家喜歡!

　　探析小學計算機教學論文篇一

　　《淺談如何開展小學計算機教學》

　　摘要：隨著我國教育教學的不斷發(fā)展，越來越多的教師轉變了教學上的觀念，更加關注學生在學習中的自主性。教師也開始不斷的更新教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而提高學生學習上的能力。本文重點介紹的是對小學計算機教學中教學方法的探討，教師通過在小學計算機教學中應用一系列的教學策略，從而更好的進行計算機教學。希望通過本文的研究，能夠提高學生學習計算機的水平，并且希望能夠為有關方面的研究提供理論性的參考。

　　關鍵詞：計算機教學 合作教學 游戲教學

　　0 前言

　　在如今的小學計算機教學中，存在著一些問題，學生學習計算機的興趣不高，掌握的課堂知識不牢固，對計算機的具體操作也不熟練。因此，教師應該從教學方法上尋找原因，通過創(chuàng)新教學方法，提高小學生學習計算機的興趣，提高學生的學習的水平和對計算機的具體操作的水平[1]。本文重點介紹了三種教學方法，進而提高學生的學習興趣，學生有了學習計算機的學習興趣才能夠有想要學習的欲望，進而提高學習的綜合水平。下面就對具體的小學計算機教學的創(chuàng)新方法進行具體的介紹。

　　1 充分利用游戲教學法，培養(yǎng)學生學習的興趣

　　小學生在小學的學習正處于學習的初級階段，由于年齡小，自我約束能力差以及注意力集中的時間短。因此，在計算機課堂上教師教授的知識無法掌握牢固。但是，孩子有一個共同的天性就是愛玩，教師可以充分的利用小學生這一特點，在計算機課堂教學上，充分的開展游戲教學，通過讓學生進行快樂的游戲，在游戲中將教師需要讓學生掌握的計算機的知識掌握住[2]。在計算機指法的教學中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方法，讓學生通過背誦的方法進行記憶的話，很難給學生留下深刻的記憶。教師可以和學生一起玩接蘋果的游戲。教師將蘋果上貼上不同字母的小條，然后將學生分成不同的小組，教師分發(fā)蘋果，接到蘋果的學生需要按照蘋果上的字母在鍵盤的相應的字母上按一下，如果，按對了就將蘋果放入到自己的籃子里，反復的這樣操作，等到游戲結束后，看看哪個籃子里的蘋果最多，就是哪個小組的學生獲勝，教師給獲勝的小組一些相應的鼓勵。這樣一來，學生為了在游戲中取得好的成績，就需要在課下多加的聯(lián)系，長此以往，對鍵盤上的字母的相應的位置就會記得很熟練了。

　　2 充分利用合作教學法，提高學生的學習能力

　　計算機具有很強的操作性，因此，在小學計算機教學中，教師可以充分的利用合作教學法，讓學生通過小組合作的方式，提高學生的學習能力。在計算機教學課上，教師可以將學生分成幾個小組，以小組的方式進行學習。在每個小組的學生的分配上，教師需要進行科學的考慮，應該做到科學的分配，一般一個小組應該有學習能力較強的學生，從而帶動學生能力較弱的學生進行學習，不能將學習能力強的學生分成一組，將學習能力弱的學生分成一組，這樣就失去了小組合作學習的意義[3]。教師可以給學生留一些思考的問題，讓學生以小組合作學習的方式進行探討，進而總結出小組討論出來的結果，派代表進行回答，這樣能夠讓學生積極的進行參與，每個學生都得到了思考的機會和討論的機會，在小組討論的過程中，已經將教師需要學生掌握的計算機知識掌握牢了。最后，教師還應該對每個小組進行相應的評價，評價的目的是為了讓學生全面的了解計算機知識，引導學生去進行自主的學習，對學生進行相應的鼓勵，尤其對一些學習能力較弱的學生進行鼓勵，哪怕是很小的進步，教師都應該不失時機的進行表揚，從而增加學生學習的自信心。在表揚了學生之外，還應該對小組進行表揚，表揚整個小組的學習氣氛濃厚，討論的深入，從而將表揚的重心由學生個人轉移到小組上，教師引導學生了解小組合作學習的重要性，要有團隊精神和合作意識，從而在集體的環(huán)境中促進個人的進步。教師通過在計算機課堂上充分的開展小組合作教學，能夠大大的提高學生的學習能力和合作意識，有利于學生的長遠的發(fā)展。

　　3 充分利用分層教學法，促進學生的不同學習需求

　　由于小學生自身的一些因素，導致學生學習能力和學習水平是不同的，教師在計算機教學課堂上，講授的知識，對于學生來說，有的可能過深，有的可能過淺，從而不利于學生的學習。因此，教師需要在計算機教學的課堂上，充分的開展分層教學。所謂的分層教學是指，教師根據學生的不同的學習水平和學習能力采用不同的教學方法，從而實現全體學生的共同進步。運用分層教學法，首先對學生進行分層，將學習能力強的學生分為一個層次，將學生能力弱的學生分為一個層次，進而采用不同的教學方法。對于學習能力強的學生，教師應該以提出深層次的有理解空間的問題讓學習能力強的學生進行思考。對于學習能力弱和接受能力比較差的學生，也就是我們平時說的學困生我們應該側重于提出一些基礎性的問題，使其對基礎知識進行鞏固[4]。教師在計算機教學課堂上針對不同層次的學生提出不同的問題，這樣可以充分的調動所有學生參與的積極性，不僅能夠保護所有學生學習的自尊心，而且能夠使全體學生享受到成功的喜悅與學習上的樂趣，從而使全體的學生以更大的學習動力參與到今后的計算機學習中來，為教學的成功打下堅實的基礎。

　　4 結束語

　　本文通過對如何發(fā)展小學計算機教學進行了分析。通過對在現有的小學計算機教學中學生的學習興趣不高，學習能力和操作能力較差的問題，因此教師需要創(chuàng)新小學計算機的教學方法[5]。本文重點的分析了三種創(chuàng)新的教學方法。通過游戲教學培養(yǎng)學生的學習興趣，通過合作教學提高學生的學習水平和操作水平，通過分層教學，實現學習能力強學生知識的拔高，鞏固學習能力弱學生的基礎的知識，通過上述三種教學方法充分的開展小學計算機教學，從而進一步的促進學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]叢國.計算機教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].才智，2010(24) .

　　[2]劉學浩.淺談小學計算機教學中的策略[J].新課程(教研)，2010(10).

　　[3]魏金花.談談小學生計算機學習興趣的培養(yǎng)[J].現代閱讀(教育版)，2010(21).

　　[4]孫向峰.淺談計算機技能培養(yǎng)要借助多種手段[J].才智，2008(12) .

　　[5]林明新.談計算機教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].網絡科技時代，2007(04).

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