淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用的畢業(yè)論文
淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用的畢業(yè)論文
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的管理和運(yùn)行中,且呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展趨勢(shì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的畢業(yè)論文，供大家參考。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用的畢業(yè)論文范文一：淺析關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用 人才培養(yǎng)模式 問題 對(duì)策
論文摘 要:本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、課程體系陳舊不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求、缺乏辦學(xué)特色等問題,提出了改革人才培養(yǎng)模式的思路,即:以職業(yè)能力為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
上世紀(jì)80年代中期以來,我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育無論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展,但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的方面,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的一些思想觀念、思維方式以及應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的思想仍在影響著計(jì)算機(jī)教育。
1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)
現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,存在理論知識(shí)過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計(jì)算機(jī)是一門飛速發(fā)展的科學(xué),只有緊跟時(shí)代步伐,才能夠真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。
2.課程體系陳舊,不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)安排嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,缺少?gòu)椥?也缺乏靈活性;教學(xué)內(nèi)容陳舊,一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。另外,職校生由于文化層次較低,在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在較大難度,在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會(huì)、學(xué)了沒用的現(xiàn)象。
3.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍缺乏辦學(xué)特色
很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異,課程設(shè)置雷同,教學(xué)模式類似,沒有自己明確的目標(biāo)定位,沒有形成獨(dú)特的風(fēng)格與特色。在課程設(shè)置與內(nèi)容安排上,仍是以知識(shí)為中心;在教學(xué)過程中,以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式仍然普遍存在;許多學(xué)校由于條件所限,重理論教學(xué),輕實(shí)踐和應(yīng)用技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。
二、改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議
上述問題制約著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認(rèn)真分析、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式,建立和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和未來科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育界正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了解決上述問題,培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才,筆者認(rèn)為改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個(gè)方面入手。
1.以職業(yè)能力為核心
職業(yè)能力是人們從事一項(xiàng)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維,對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分內(nèi)容。
在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中,推進(jìn)素質(zhì)教育改革,途徑就是實(shí)施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的操作者和實(shí)施者,而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的社會(huì)公民,教學(xué)內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識(shí)和技能,而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新
能力。
能力本位的觀點(diǎn)真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點(diǎn)。如果說素質(zhì)教育是普通教育面向未來的選擇的話,那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且,能力本位的教育,或者說能力教育,更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用,其著眼點(diǎn)在于能力的創(chuàng)造性發(fā)揮,將更進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的社會(huì)功能和教育功能。能力本位的思想將成為未來新文化價(jià)值觀的核心,這意味著能力教育在整個(gè)職教領(lǐng)域也將具有更加普遍的意義。
2.以工作過程為導(dǎo)向
工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序,是由勞動(dòng)組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中,它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)化工具,每個(gè)職業(yè)(專業(yè))都具有其特殊的工作過程,在工作方式、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨(dú)到之處。以工作過程為導(dǎo)向,就是把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的綜合性改革,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機(jī)制的全面改革與創(chuàng)新。
3.以學(xué)生為中心
教學(xué)過程中的教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩個(gè)方面,其中任何一個(gè)方面沒有積極性,教學(xué)效果均無法保證。“以學(xué)生為中心”代表了近20年來國(guó)際職教的主流教育觀念?，F(xiàn)代教育的使命更多地關(guān)注人的發(fā)展,以及適應(yīng)這種發(fā)展的“自主學(xué)習(xí)”的需求。其主要特點(diǎn)是:“學(xué)”重于“教”,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展負(fù)責(zé);教師的作用是評(píng)估、判斷、建議和指導(dǎo)課程的靈活性與個(gè)性化(不僅僅是信息與知識(shí)的傳遞者),承認(rèn)學(xué)生入學(xué)前的經(jīng)驗(yàn)和技能;學(xué)生的自我評(píng)估具有重要作用;采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,諸如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等。“以學(xué)生為中心”已得到職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可,并得以實(shí)施。要充分相信學(xué)生的能力,并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手;教師要從原來的傳統(tǒng)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利;教學(xué)方法要多姿多彩,以營(yíng)造充滿激情的教學(xué)氛圍,使課堂教學(xué)充滿活力。
4.行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)
行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”;教學(xué)形式是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。通過行動(dòng)的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。
行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)要求教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法能力;在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作、相互幫助、解決問題和化解矛盾等情感方面的社會(huì)能力;同時(shí),在教學(xué)過程中,要求學(xué)生按照展示技術(shù)的要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,并對(duì)學(xué)生的展示技術(shù)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成就感,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、個(gè)性能力和綜合素質(zhì)的目的。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用的畢業(yè)論文范文二：淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:中職 課程改革 計(jì)算機(jī)教學(xué) 探索 應(yīng)用
論文摘 要:新的課程改革提出了課程的結(jié)構(gòu)項(xiàng)目?jī)?yōu)化,實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式的新教學(xué)方法,孕育著全新的教學(xué)理念和教育教學(xué)的目標(biāo),這些都給計(jì)算機(jī)授課老師帶來了壓力和挑戰(zhàn)。對(duì)于大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校而言,計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)是為適應(yīng)飛速發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展,力爭(zhēng)培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理于一身的人才。培養(yǎng)學(xué)生最重要手段是能力教學(xué),我們只有不斷的探索和改革現(xiàn)在的教學(xué)方法和手段,才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。
一、前言
在改革開放的浪潮下,科學(xué)技術(shù)取得了迅猛的發(fā)展,促進(jìn)中等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展和使其適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變,已經(jīng)成為了我們首要解決的問題。在教學(xué)改革觀念下的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué),應(yīng)想辦法使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中積累專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),鍛煉較強(qiáng)的動(dòng)手能力,增強(qiáng)自身解決和處理實(shí)際問題的能力。就計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言,教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新等方面的問題都無法滿足新技術(shù)的發(fā)展要求和變化,如果缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),只能使得學(xué)生修得中專學(xué)歷,不能得到更高層次的教育,會(huì)導(dǎo)致在今后的工作崗位上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。因此,進(jìn)一步發(fā)展與改革職業(yè)學(xué)校里的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急。
二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
1、開設(shè)課程不夠合理
到目前為止,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育基本上還處在初級(jí)階段,并沒有在教學(xué)上給出一個(gè)清楚的定位。雖然開始了許多種類的計(jì)算機(jī)課程,例如:3D MAX、Auto CAD、VB、Photoshop、Flash等軟件,但存在流行什么學(xué)什么語言,并不具有很強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃性,造成學(xué)生沒有一門非常精通,無法靈活運(yùn)用等情況。此外,部分中職學(xué)校還開設(shè)了編譯原理等一些難度很高的課程,在某種程度上打擊了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。
2、教學(xué)目標(biāo)定制的不合理
當(dāng)前,大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育僅僅是圍繞著一些計(jì)算機(jī)考試和計(jì)算機(jī)方面的職業(yè)技能資格考試作為其專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和宗旨,并不是將教育學(xué)生全面的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力作為學(xué)習(xí)這門課程的目的和衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前,教學(xué)模式主要是應(yīng)付計(jì)算機(jī)考試或職業(yè)技能資格考試,學(xué)生滿足于獲得證書,導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面窄,缺乏計(jì)算機(jī)系統(tǒng)全面的了解,硬件和軟件知識(shí)不足,限制計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。
3、與其他學(xué)科的融合不夠
現(xiàn)在很多職業(yè)要求的技能、知識(shí)已經(jīng)不是以前的傳統(tǒng)職業(yè)所規(guī)定的內(nèi)容和范圍了,它們屬于的不僅僅是一種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)勢(shì),它的普及意味著越來越多的人把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在求職場(chǎng)上遜色于熟悉計(jì)算機(jī)的其他專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。
三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用
1、教學(xué)課程模式的改革
首先,由于先前中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程的課程設(shè)置一般都是參考現(xiàn)有大綱或由學(xué)校的幾位老師共同商量制定。由于標(biāo)準(zhǔn)、大綱沿用時(shí)間過長(zhǎng),有的已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求,針對(duì)這種情況學(xué)校要及時(shí)的調(diào)查學(xué)校的實(shí)際的教育情況,結(jié)合現(xiàn)代化企業(yè)的需求,把市場(chǎng)的需要作為學(xué)科導(dǎo)向來設(shè)置新的課程要求和任務(wù)。學(xué)?？梢云刚?qǐng)走在學(xué)科前沿的專家做學(xué)科的帶頭人,還要和企業(yè)共同建立一個(gè)專家委員會(huì),經(jīng)常開展“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會(huì),通過研討會(huì)進(jìn)一步的確定專業(yè)的方向、崗位任務(wù)等,制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。這樣設(shè)置出來的課程不僅可以符合社會(huì)、學(xué)生發(fā)展的要求,也可以使老師、學(xué)生都有的放矢。
其次,在教學(xué)方法方面,我們要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),采用以學(xué)生為主體的教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法,在項(xiàng)目教學(xué)的過程中把學(xué)生需要掌握的核心能力融入其中,例如將學(xué)生的信息處理能力、合作交流能力、解決問題的能力等融入課堂,并在日常教學(xué)過程中,老師注重資料的收集、整理,以便在取得一定的成效的時(shí)候方便教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果的整理。
2、加強(qiáng)操作型人才的培養(yǎng)
重理論輕實(shí)踐是我國(guó)教育體制的一大弊端,背的東西多,實(shí)際操作知識(shí)卻學(xué)習(xí)的不深入。中等職校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程是一門很重視實(shí)踐、實(shí)用性的課程,如果我們只偏重學(xué)習(xí)理論知識(shí),輕視練習(xí)實(shí)踐,增加的只能是學(xué)習(xí)難度、枯燥程度。我們?cè)谠O(shè)置計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候要注意適當(dāng)?shù)姆糯笊蠙C(jī)練習(xí)的比例,多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。與此同時(shí),還要充分的利用課余時(shí)間,加長(zhǎng)微機(jī)室的開放時(shí)間,讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐,只有足夠的操作實(shí)踐才能很好的強(qiáng)化、鞏固和促進(jìn)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。
3、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合
信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段,會(huì)更有效地發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度,強(qiáng)化其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到, 但可以通過選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)第二專業(yè)。通過對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解,使學(xué)生的綜合能力得到提高。
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