有關計算機應用論文
隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展,計算機技術與包裝設計聯(lián)系越來越緊密,計算機技術的應用帶動著包裝設計的發(fā)展和技術更新,計算機技術使得包裝設計中很多創(chuàng)新得以實現(xiàn)。下面是學習啦小編為大家整理的有關計算機應用論文，供大家參考。
有關計算機應用論文范文一：企業(yè)信息化中計算機應用技術影響分析
【摘要】現(xiàn)階段，大部分企業(yè)都開始采用了信息化的運營模式，企業(yè)的信息化建設也為自身發(fā)展帶來了種種好處，它可以幫助企業(yè)減少成本、增加效率、合理分配手中資源，從而實現(xiàn)企業(yè)綜合能力的提升，占據(jù)更多的市場份額。而企業(yè)信息化的建設，是離不開計算機應用技術的支持的，它才是企業(yè)信息化建設的真正載體。因此，本文將從企業(yè)信息化的概述、現(xiàn)狀、應用以及優(yōu)勢等方面進行闡述，從而分析出計算機應用技術對企業(yè)信息化的影響。
【關鍵詞】計算機應用技術;企業(yè)信息化;影響與分析
目前，我國已經(jīng)全面進入了信息化、網(wǎng)絡化的發(fā)展時代。信息化正在不斷地改變著人們的生活生產方式。對企業(yè)而言，信息化的運營模式已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的一個常態(tài)，大部分企業(yè)都在通過計算機應用技術來實現(xiàn)企業(yè)自身的信息化建設，而對計算機應用技術的合理開發(fā)與使用，才是真正影響著企業(yè)信息化發(fā)展的關鍵所在。因此，企業(yè)的信息化發(fā)展離不開計算機應用技術的支持與推廣。
1計算機應用技術的定義及現(xiàn)狀
1.1計算機應用技術的定義
計算機應用技術得狹義定義是：能運用任何一款PC軟件的功效，為有需求的人提供相應的服務。而它在廣義上指的是：能夠對各款軟件的功能、設置或屬性進行充分掌握與應用能力，并在任何情形下都能使用計算機高效的為所需人群提供服務?？偠灾灰沁\用到PC軟件為需要或可能需要的人提供服務的技術，都叫計算機應用技術。
1.2計算機應用技術的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，伴隨我國信息技術的快速發(fā)展，以計算機應用技術為主的硬件和軟件系統(tǒng)也得到了大力的開發(fā)與推廣，計算機應用技術更是深入到我們社會生活的方方面面，它的快速普及與應用，更為我們的生活生產、工作學習提供了極大的便捷。根據(jù)《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截止到2015年12月為止，我國網(wǎng)民人數(shù)已達到了6.88億，如此龐大的人群也直觀的反映了我國計算機應用技術的現(xiàn)狀。
2企業(yè)信息化建設的定義及現(xiàn)狀
2.1企業(yè)信息化建設的定義
企業(yè)信息化就是指企業(yè)通過使用領先的體系集成的方式，對企業(yè)自身的管理架構實行整合的過程，使企業(yè)經(jīng)營的所有環(huán)節(jié)都能被合理有效的進行配置。這樣不但能優(yōu)化企業(yè)的業(yè)務、生產與管理流程，更能對企業(yè)綜合競爭力的提升起到輔助作用。
2.2企業(yè)信息化建設的現(xiàn)狀
隨著我國信息化、網(wǎng)絡化的不斷發(fā)展，我國企業(yè)也全面進入了信息化的發(fā)展時代。在大型企業(yè)中網(wǎng)絡信息的接入達到了100%，而中小企業(yè)也達到了95%以上;超過50%的企業(yè)有自己的網(wǎng)站或是電子商務網(wǎng)店，60%以上的企業(yè)會運用網(wǎng)絡為客戶提供服務。上述這種現(xiàn)狀表明，我國企業(yè)已經(jīng)全面進入了信息化的發(fā)展道路。
3計算機應用技術在企業(yè)信息化中的具體應用
3.1生產環(huán)節(jié)的信息化控制
它是指通過計算機應用技術對企業(yè)自動化生產進行有效控制的一種應用，對生產型企業(yè)的批量制造與流水生產進行信息化的管控。它所用到的計算機應用技術有自動操控、微電子、模擬仿真等，以實現(xiàn)產量提升與質量提升的有效目的。對生產型企業(yè)來言，產品的設計研發(fā)、工藝制造、生產管理與質量檢驗等環(huán)節(jié)進行計算機應用技術的管控，是企業(yè)信息化的核心。
3.2內部流程的信息化管理
企業(yè)內部流程信息化管理，是企業(yè)通過計算機應用技術對內部管理與業(yè)務流程的一種優(yōu)化。它所涉及的范圍很多，難度也很大，需要用到計算機應用技術里的信息集來采集資源、并對其采集的信息進行加工、組織和處理，從而為企業(yè)提供高效率與精準的管理信息及決策依據(jù)。這是一項觸及各個環(huán)節(jié)與領域的技術，無論哪個企業(yè)都必須要在掌握企業(yè)狀況的基礎上，再來選取符合的開發(fā)項目，從一而終的將它做好，才是實現(xiàn)企業(yè)內部流程的信息化管理的唯一方法。
4計算機應用技術在企業(yè)信息化中的優(yōu)勢地位
(1)計算機應用技術可以提升企業(yè)信息化的數(shù)據(jù)采集水平，使員工對企業(yè)數(shù)據(jù)的采集過程變得更加簡單，為企業(yè)各個部門的管理者創(chuàng)造了信息數(shù)據(jù)的共享平臺，使他們能在第一時間掌握與分析企業(yè)的相關數(shù)據(jù)，從而制定出更加符合企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的各項計劃。
(2)計算機應用技術可以提升企業(yè)信息化的辦公水平，便于達成無紙化辦公與網(wǎng)絡化辦公的環(huán)境，從而大大減少了企業(yè)的辦公成本。不僅如此，信息化的辦公還能夠優(yōu)化辦公流程，減少因人為操作而帶來的工作失誤，有助于提升企業(yè)辦公的準確率，并且減少因繁冗環(huán)節(jié)所致的時間及人力物力的浪費，從而提升企業(yè)的生產與管理水平。
(3)計算機應用技術可以提升企業(yè)信息化的資源管理水平，使企業(yè)能夠合理有效地調配、使用、共享資源，發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，提升資源的使用率，從而加大企業(yè)的經(jīng)營管理效率。與此同時，企業(yè)信息化的資源管理，還能加強企業(yè)員工對企業(yè)資源的重視度與責任感，使員工的工作能力與經(jīng)驗轉為企業(yè)的內部資源，便于企業(yè)時刻掌握相關的先進技術與經(jīng)驗，防止企業(yè)因人才流失所帶來的工作延誤。
(4)計算機應用技術可以推進企業(yè)信息化的電子商務水平。為想要開展電子商務的企業(yè)提供良好的技術支持，推進企業(yè)信息化電子商務的持續(xù)發(fā)展。同時，對于不需要發(fā)展電子商務的一些企業(yè)，還能提供遠程交流與移動辦公的工信息化服務，在極大范圍內提升了運營與發(fā)展的便捷性。
5結束語
綜上所述，計算機應用技術已經(jīng)從原有的傳統(tǒng)簡單的操作流程，轉變到更為適應企業(yè)發(fā)展的程序鏈領域。由此可見，計算機應用技術正在貫通著整個企業(yè)的信息化環(huán)節(jié)，為企業(yè)全面實現(xiàn)信息化發(fā)展做出了非常卓越的貢獻。本文也對計算機應用技術的實施與優(yōu)勢進行了分析，通過分析表明，企業(yè)更加清楚的認識到只有不斷加強對計算機應用技術的開發(fā)，才能完善企業(yè)自身的信息化建設、提升經(jīng)營與生產效率，增加綜合競爭力。
參考文獻
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有關計算機應用論文范文二：計算機應用任務驅動教學法實踐
摘要：任務驅動教學法是一種極具實用價值的教學方式，強調理論與實際的相結合。在教學中，教學技術的運用更加突出。任務教學法主張以學生為中心，通過教師指導學生，解決在教學任務中的問題，并實現(xiàn)學習目標。在計算機應用基礎教學中，采用任務驅動教學法，讓學生在實際任務中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在解決問題的過程中，不斷地提高自己，讓學生能夠對自己所學的知識有一定的認識，并且可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)新與實踐能力。
關鍵詞：任務驅動教學法;教育技術;計算機應用基礎
計算機應用基礎是一門既注重知識，又注重技能的課程，要求學生對計算機的一些基本的知識有所了解，掌握常用的操作方法，以及軟件的實用?，F(xiàn)代教育非常注重學習者的中心地位，以及教師指導，與學生自我學習相結合。任務驅動不想傳統(tǒng)的教學模式，將理論與實際相互隔離，它要求在學生實際操作的同時掌握一定的基礎知識，理論與實際相結合，注重培養(yǎng)學生的自我解決、分析問題的能力，讓學生能夠主動學習，自我學習。這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習興趣，從而達到一個理想的學習效果。
1概念和理論基礎
任務驅動教學法是讓一切為學生服務，以學生為中心。其方法是將一門課程就是在本文中計算機應用基礎課看作一項大課題，然后再將大課題分割成幾個小課題。每個小課題在整個教學任務中都作為一個獨立的教學模塊，目標性的對學生進行培養(yǎng)。讓學生對每個小課題進行深入的研究學習，當每個任務課題都完成時，學生便已經(jīng)系統(tǒng)性的將這門課消化理解了，并且這種教學法極具實踐性，對于計算機應用基礎這門課非常適用。教育技術就是為學習服務，經(jīng)過深刻的分析對教育的過程，以及資源整合，適當?shù)囊龑?，來提高學生的學習效果，最終達到教學目的。由于計算機和網(wǎng)絡技術教學所具有的特別適合與任務驅動教學法的環(huán)境，因此計算機基礎教學中，任務驅動教學法顯示出了極大的優(yōu)勢和生命力，并且在世界范圍內引起了一場教學改革的熱潮。驅動教學法認為，知識真正獲得，并不在于老師的傳授，學生才是主體。驅動教學法主要用于學習者的學習，而并不是通過外部的刺激而喚起學習者的興趣。因此，學生在教育中占有主導地位。教師在教學過程中的意義在于對學習者的學習進行引導，和提供幫助。而不是對學習者進行知識灌輸。因此，在這樣的教育模式下，就要求教師在教學模式中采用新的教學思想，要求教師對教學方法、教學內容進行新的設計，從學習者的角度來考慮如何提高學習的積極性，提高學習效率。從而在新的理論指導下，構建一種新的教學模式，理論與實際相結合，真正的體現(xiàn)駕馭的本質要求。
2任務驅動教學法在計算機基礎課程中的應用
在計算機基礎教學過程中，在進行任務分配時，一定要確保每一個任務的質量，做到少而精，讓每一個任務都具備一定的實際意義，并且能夠啟發(fā)學生進行和思考和學習，讓學生能夠從何處做起，以及在哪些方面能做出變化。在當前的計算機基礎教學中，常用的辦公軟件系列都是教學的重點內容。1)任務布置階段，在這一階段中，首先要明確教學目的，然后在教學指導和教學方法上進行設計，在引導的時候要做到引而不發(fā)，這樣才能激發(fā)學生的好奇心，增加學習興趣。在布置任務時，一定要將所有要求掌握的知識點涵蓋全面。2)在學生實際操作和老師指導階段，一定要保證學生有充足的時間和空間來進行學習、操作、思考、和大膽嘗試，使他們在實際的操作中可以領悟到知識的作用。在這一段時間，老師也要善于總結，學生在某一問題的解決過程中一定會出現(xiàn)一些共性的問題，老師要善于總結這秀兒共性的問題，并考慮問題的根源，對其進行統(tǒng)一的講解。3)在交流階段中，要將一些共性的、極具研究使用價值的問題組織進行交流與討論，以讓學生有一個更深刻的理解。組織學生進行相互交流，讓學生從同學之間回想學習各自的心得，集思廣益，讓思想在問題的集中解決中得到啟發(fā)。力爭做到開拓創(chuàng)新。學生在交流之后對于其他問題的解決有一定的幫助，在進行對比之后得出新的解決方法，并且學生有興趣進行進一步的問題探究，進而有利于教學工作的開展。4)總結階段，在總結階段中，同學們相繼將自己的研究成果進行展示說明，找出自身的不足，學習他人的長處，在學習知識的同時又拉近了學生之間的關系，促進了團結。在任務驅動教學模式中，教師的主要職責是對學生進行方法上的提示，幫助學生解決問題，鼓勵學生進行自己親自操作，以免出現(xiàn)理論和實際的分化的情況。
3設計任務時要注意的幾個方面
在計算機基礎教學任務中，教師分配給每個學習小組的課題，都對于整個教學任務的完成有著直接的影響。因此，教師對任務進行合理劃分，以及確保任務的完成質量。在任務設置時，需要考慮以下幾個方面：
1)實用性，設計的學習課題一定要與當前學生的學習內容相關，課題盡量要與聯(lián)系與實際相關的問題，讓學生在學習中研究、討論與自身生活實際息息相關的問題，這樣才能讓學生的更加直觀的深刻的理解自己當前正在面對的問題。在學生拿到課題后，首先要理解課題，然后思考從何入手，其次找到解決問題的方法。在這過程中會遇到哪些自身難以應對的問題，這些問題就是他們在整個知識體系中的欠缺點、漏洞。此時，教師將這些欠缺的知識教授給他們，會讓學生記憶猶新，能夠充分調動學生的求知欲望。由于一些部分的計算機知識，相對來說理論性較強，難以與實際任務相聯(lián)系。教師針對此種情況，可以直接安排計算機操作練習任務，注重理論與基礎操作的聯(lián)系。
2)可操作性原則，教師一定要重視學生所做課題的可操作性，在設計課題時，要充分結合實際情況，合理利用現(xiàn)實條件，給學生以學習機會。例如：在進行計算機硬件的學習時，先讓學生了解計算機的各組成部分，以及作用。因為冒然的讓學生去組裝一臺真正意義上的電腦，具有一定的操作難度，而且不切實際。因此，計算機教學任務可以改為讓學生們去動手拆解一臺電腦，在拆解的過程中，逐漸的認清電腦的構造，以及內部原理，進而在將任務進一步提升到裝配電腦的難度。這時學生的計算機學習就會實現(xiàn)循序漸進，更好地達到教學目的。
3)因材施教，作為教師要明白，每個學生都有其不同，而且在每個方面的優(yōu)勢、領悟程度都所差別。因此，老師應該對學生的情況進行了解，因材施教，并且設計教學任務時一定要充分考慮各個學生的理解能力，根據(jù)實際情況，由淺入深，循序漸進。有時候盡管教師對于某個問題解釋地很清楚，但是學生在做任務的時候同樣會提出很多問題，作為教師一定清楚耐心的解答。
4)發(fā)散性思維。在實際任務時，要考慮任務實施過程中的多變性，并在驅動是任務教學中要鼓勵學生的發(fā)散性思維。對于同一個問題，要鼓勵學生從不同的方面入手，用不同的方法能將其解決，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并從中得出大量的思路。因此，計算機老師鼓勵學生大膽實施操作，勇于嘗試，不受固定模式約束。事實證明，教師鼓勵學生大膽猜想，勇于嘗試，對于邏輯思維開發(fā)具有重要作用，而且也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一項重要手段。大膽猜想克服傳統(tǒng)思維定式，讓學生能夠開闊思維，舉一反三，夸大自己的學習面。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”因此，在進行課題任務設計時一定要注意給學生留下獨立思考和探索的空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。比如，在進行版面的美化設計時，要學生探索多種方法開拓想象力，一些圖畫除了剪切的方法以外，還有許多其他方法，要給學生自己探索的空間，有的學生就會開始嘗試研究是否圖畫能自己繪制，或者是否能將網(wǎng)上的一些美圖放到版面中，甚至按有同學想子將將圖片輸進電腦，更有學生提出用其他美化工具來組合為做更具特色的版面樣式。
4結束語
計算機基礎的學習是每個在校生的重要學習部分，也是在學學生需要掌握的一項重要技能。隨著計算機技術在各個領域的滲透，計算機知識的掌握程度也隨之提高。由于計算機學習比較枯燥，需要增加學生的學習興趣來提高教學水平。任務驅動教學法作為一種以學生為對象的學習方法，在計算機教學中起到非常大的作用，其能夠讓廣大學生更加清楚、明白，以及系統(tǒng)地了解計算機這門學科。同時，任務驅動教學法啟發(fā)學生的求知欲，提高學生的創(chuàng)新能力，以后的計算機學習打下堅實的基礎。因此，任務驅動教學法在計算機基礎教學中發(fā)揮重要作用。
參考文獻：
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