用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學論文
用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學論文
信息技術在各個領域的運用越來越廣泛,如何有效地利用多媒體技術去進行課堂教學也成為了教學探討的重要話題。以下是學習啦小編為大家精心準備的：用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學全文如下：
摘要：在高中數(shù)學教學中運用信息技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，它能有效提高課堂教學的質量，同時引導學生更好地成長與發(fā)展。本文就如何利用信息技術構建更有效的高中數(shù)學課堂進行了探討。
關鍵詞：信息技術 高中數(shù)學教學
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師能夠使用的教學工具較少，教學資源也相對缺乏。這極大限制了教師的發(fā)揮，導致高中數(shù)學課堂缺乏生動性與趣味性，造成課堂教學成效低。
在新時代背景下，許多教師已經(jīng)開始探究信息技術與高中數(shù)學課程的整合，以求利用信息技術的巨大優(yōu)勢提高教學效果。但從目前來看，這一教學改革缺少理論支撐，還需要進一步完善與提高。
基于此，筆者提出用信息技術構建高效的高中數(shù)學課堂教學，以期能夠促進高中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。
一、利用信息技術化抽象為形象
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學實踐中，教師已經(jīng)逐漸認識到，由于學生個體能力與基礎方面的差異，部分學生無法有效掌握抽象的教學內容，這已成為阻礙高中數(shù)學教學進一步發(fā)展的主要問題。這時如果教師利用信息技術，就能構建高效的高中數(shù)學課堂。
以高一數(shù)學第一章《集合》的教學為例。集合是一個相對抽象的教學概念，學生不但要掌握集合的概念，還要掌握集合的關系。在教學中，筆者利用信息技術在屏幕上畫出兩個不同的圓圈，分別以A、B兩個集合命名，并在一旁標注A集合中包含1、2、3、4四個數(shù)字，B集合中包含5、6、7、8四個數(shù)字。這時，筆者展示的兩個圓圈是分開的，代表兩個集合沒有交集。
之后，筆者利用信息技術把兩個圓圈“拉”到一起，使圓圈的部分重疊。這時，筆者問學生：“重疊部分代表了什么?”學生回答：“代表了交集。”這時，筆者要求學生替換B集合中的某些元素，讓A、B兩個集合擁有交集。
在信息技術的大力支撐下，教師通過形象的圖形和直觀的操作展現(xiàn)了集合的概念與關系，幫助學生建立了具體的印象，提高了課堂教學的質量。
二、運用信息技術支撐生活化教學
通過信息技術，教師可以給學生展示生活中的具體事例，引導學生把教學內容與實際生活聯(lián)系起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，提高學習效率。
如在教學立體幾何時，教師要讓學生從不同的角度看待幾何體，掌握直觀圖和三視圖。如果僅依靠教材中的圖畫，思維能力較弱的學生根本無法掌握三視圖。此時，教師就可以利用信息技術，開展生活化教學。首先，教師可以給學生展示教學樓的直觀圖，讓學生把教學內容與具體事物聯(lián)系起來;其次，教師給學生展示教學樓不同角度的圖片，進而引導學生觀察教學樓。
教師利用信息技術，把立體幾何的知識與學生常見的具體事物聯(lián)系起來，引導學生思考和學習。就能有效培養(yǎng)學生生活化學習的意識。
三、運用信息技術激發(fā)學生學習興趣
最后，教師要構建高效課堂，就應該想方設法地去激發(fā)學生的學習興趣。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能引導學生更積極主動地參與到課堂教學中。
在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以利用信息技術把原本抽象的教學變得生動形象，使學生在學習知識的同時獲得快樂。如在教學《圓和直線的關系》時，教師可以利用電子白板開展教學，讓學生利用電子筆，隨意拖拽屏幕中的圓，并不斷改變圓和直線的關系，從而使學生感受到現(xiàn)代信息技術帶來的趣味，增強學生的學習主動性，提高教學的有效性。
總之，在高中數(shù)學教學中運用信息技術，符合素質教育理念，迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師應該有意識地運用信息技術構建高效課堂。
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