高中信息教育技術論文(2)
高中信息教育技術論文
高中信息教育技術論文篇二
剖析高中信息技術教學方法
【摘要】 信息技術已經走進社會生活的各個領域，信息技術學科的重要性也越來越突出，普及信息技術教育已成為我國實施素質教育、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容。目前高中生雖然對信息技術學科充滿興趣，但在學習信息技術課程中，多數(shù)學生對網絡及網絡游戲的興趣遠大于對信息技術學科本身的興趣。因此探討行之有效的信息技術教學法，提高學生的信息技術能力和水平，是我們急需研究的課題。本文結合在高中信息技術實際教學中的體會，與大家共同探討這一問題。
【關鍵詞】 高中教學;信息技術;教學方法;探討
一、任務驅動教學法
任務驅動教學法，就是將所要學習的知識隱含在一個或幾個任務當中，學生通過對所給出的任務進行分析、討論，明確其大致涉及哪些知識，并分析哪些是已經學過的知識，哪些是新知識，并在老師的指導和幫助下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、解決問題的方法和知識的脈絡。在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，從而激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而逐步培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手。
1.轉變教學模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生對信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力。“授之以魚，不如授之以漁。”只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信息的能力，才能終身受益。信息技術課教學模式轉變的核心是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學生為中心，讓學生學會利用信息技術工具主動地去發(fā)現(xiàn)、去學習從而成為知識的主動探索者;教師只是教學過程的組織者和學習目標的設計者。教師要為學生設計合適的，具有吸引力、相關性、可參考性的問題，并將問題重點置于一個大的情境中，引導學生利用各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過解決問題，學生不僅可以深刻地理解課程中相應的概念、原理，建立良好的知識結構，還可以使學生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，培養(yǎng)信息獲取、檢索、篩選加工、表達、交流等能力。
2.培養(yǎng)學生辨別信息的能力，形成良好的價值觀和責任感。隨著網絡的迅猛發(fā)展，因特網上出現(xiàn)了許多良莠不齊、魚龍混雜的信息。青少年學生由于缺乏明辨是非的能力，并不都能抵制網絡上不良信息的誘惑和污染，這對青少年的道德觀念、道德情感、道德行為等都會產生巨大的負面影響。提高學生的信息道德刻不容緩。我們在培養(yǎng)學生信息技能的同時，一定要讓他們形成良好的上網習慣，教師要利用信息技術對學生進行心理疏導、課外輔導、思想教育，讓學生能安全地在網絡環(huán)境中塑造健康、完美的人格。
3.結合學生特點，精心設計任務教學任務。設計時要體現(xiàn)“以學生為主體”這一特點。不同的學生，接受能力不同。教師在進行教學任務設計時，應從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、興趣愛好等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。并且，任務的設置要有可操作性，學生要知道自己上機做什么，將要完成什么任務。另外，任務的設置必須具有可考核性、可觀察性和可評估性，便于學生任務完成后的評估。
例如，筆者在講“信息評價”這一節(jié)的內容時，根據(jù)學生追求潮流的特點，布置了一個任務：讓學生在網上選購一個自己喜歡的MP3，然后判斷信息是否可靠，價格是否合理。在這個任務里面，不但復習了前面學習過的知識——信息檢索，也包含了這節(jié)課的新的知識點——信息評價;學生在判斷價格是否合理的時候，也能夠判斷信息的真?zhèn)涡?。整?jié)課基本上是以學生為主體，讓先進生帶動后進生，教師再給予適當?shù)囊龑Ш脱a充。整節(jié)課下來，學生積極性很高，他們既學到了理論知識，又很好地將知識應用到生活當中。
二、游戲教學法
1.游戲教學法的定義。游戲教學法就是以游戲的形式教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識。“游戲教學法”是“游戲”與“教學”二者巧妙的結合體，是一種全新的且收效顯著的教學方法。
2.游戲教學法必須遵循一定的原則。既然是一種教學方法，就應該是規(guī)范的、有條理的;是游戲，又應該生動活潑、吸引人，有游戲規(guī)則。我們常說“寓教于樂”，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”要有一個嚴格的界定：教，必須有內容，尤其是重點、難點內容，或者是一些必須掌握的知識和技能。這些知識和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使參賽者擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機地融合為一體，也就是說，應該能夠達到在玩中學，在學中玩。
3.游戲教學法的效用。游戲教學法為我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料，它是第一課堂教學最好的輔助教學。在學生們掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，是通過玩去鞏固第一課堂教學中學到的內容，所以它也是學生課余最好的興趣活動。游戲教學法把課內外學習有機地結合成一體，是課內學習在課外的一種延伸。游戲教學法還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因為這些知識來源于他們的課堂，來源于他們的生活，與他們最貼近，會使他們得到最具體的和最深刻的感受。我們可以順勢鼓勵他們根據(jù)已學到的知識去共同創(chuàng)造新的游戲，我們將學生中產生的有閃光的創(chuàng)意進行提煉加工，成熟后再推廣到學生中去，如此良性循環(huán)，既培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。
例如，在學習了有關Flash的基礎知識后，筆者給學生布置了一個作業(yè)：在一節(jié)課的時間內用所學過的知識制作一個Flash動畫，把“貓和老鼠”的游戲繼續(xù)下去。評比標準是：看誰的作品最有創(chuàng)意，最能吸引大家。
三、結論
“任務驅動”教學方式可提高學生獨立性，讓學生在教學任務中，主動地獲得本質的、規(guī)律的、綜合的內容，使學生可以處在一種不斷接受教育和培養(yǎng)的狀態(tài)中，推動學生的主動學習。游戲教學法最大限度地輔助課堂教學，鞏固學生課堂所學到的知識，在教學中發(fā)揮了重要的作用。
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