大學(xué)中國近代史期末論文范文

中國近代史經(jīng)過了二十世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，已經(jīng)發(fā)展成為大學(xué)教學(xué)課程中一門相對(duì)獨(dú)立而成熟的學(xué)科。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)中國近代史論文范文，希望能對(duì)大家有所幫助!

大學(xué)中國近代史論文篇一：《淺析李鴻章在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中的功與過》

摘 要： 李鴻章是中國近代社會(huì)頗有爭(zhēng)議的政治人物之一。他一方面推行洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，圖謀富強(qiáng)，促進(jìn)了中國近代化事業(yè)的起步，備受當(dāng)時(shí)國內(nèi)的關(guān)注，名噪一時(shí)。另一方面，他效忠清王朝，代表清政府對(duì)帝國主義的侵略一貫堅(jiān)持妥協(xié)政策，對(duì)外簽訂了許多不平等條約，大肆出賣國家主權(quán)，民族利益，而成為中國近代的一大賣國賊。

關(guān)鍵詞： 李鴻章 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 近代化 時(shí)代的悲劇

一、李鴻章的發(fā)跡

李鴻章(1823—1901)晚清重臣，洋務(wù)派地方代表。字少荃，安徽合肥人，道光進(jìn)士。1838年，年幼的李鴻章隨父李文安入京，拜殿試進(jìn)士曾國藩為師，九年以后，他殿試高中欽點(diǎn)翰林。1851年，太平天國金田起義爆發(fā)，他由文臣而至六部拜卿相的仕途被打亂了，歷史卻另外安排了他的發(fā)跡之路。1853年4月同鄉(xiāng)刑部侍郎呂賢基上書咸豐帝自請(qǐng)回鄉(xiāng)編練團(tuán)勇，以靖國難，邀李鴻章協(xié)辦。李鴻章從此走上了從軍旅生涯中謀進(jìn)身之階的道路。1856年懷才不遇的他改投恩師曾國藩湘軍大營(yíng)，邁出了人生輝煌的第一步。

在曾國藩的精心培育和教誨下，李鴻章穩(wěn)健持重，老成世故。1861年，為兼顧東南，保有上海這個(gè)重要的通商口岸，實(shí)現(xiàn)東西夾擊江浙太平軍的戰(zhàn)略意圖，曾國藩派李鴻章渡江北上入淮，編練淮軍。1862年4月，李鴻章率淮軍由安慶乘英國輪船到上海，與外國侵略者華爾組建的洋槍隊(duì)守上海，不久攻陷蘇州、常州。在平息東南太平軍中戰(zhàn)功顯赫，升任江西巡撫。1865年署任兩江總督，鎮(zhèn)壓捻軍。1870年由曾國藩推薦，任直隸總督，兼北洋大臣，掌握軍政、外交大權(quán)。在漢族官僚勢(shì)力三大核心人物中，曾國藩無意權(quán)柄、離位又早逝;左宗棠經(jīng)營(yíng)西北，苦于國難，到處消防救火，湘軍被遣散，遠(yuǎn)戍邊疆而勢(shì)微。唯李鴻章淮軍一支獨(dú)大，成為大清的擎天支柱、國之藩籬。這樣，他也走上了自己人生的最高峰。

二、李鴻章是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先覺者和旗手

19世紀(jì)40年代，林則徐、魏源提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的思想，腐敗的清朝的統(tǒng)治者沒有付諸實(shí)踐，直到19世紀(jì)60年代清政府在內(nèi)憂外患的困境下，慈禧為鞏固自己的統(tǒng)治，挽救清朝危機(jī)，圖謀富強(qiáng)，支持洋務(wù)派。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中央以奕、文祥為代表。地方大吏有曾國藩、左宗棠、李鴻章等人，而經(jīng)營(yíng)時(shí)間最長(zhǎng)，興辦洋務(wù)事業(yè)最多，貢獻(xiàn)最大的則是李鴻章。其當(dāng)時(shí)被譽(yù)為“中國第一人”。歐洲雕塑家把李鴻章稱為中國的格蘭斯頓，并列為“世界三大偉人”。

李鴻章是洋務(wù)派中最先從行動(dòng)上向西方學(xué)習(xí)的人。1862年，他率淮軍赴上海與外國侵略者華爾組建的“洋槍隊(duì)”共同鎮(zhèn)壓太平天國，嘆于洋武器之威力，驚呼“真神技也”，視為“攻城利器”。他認(rèn)識(shí)到中國兵器不如人，必須引進(jìn)西洋武器?！拔夷茏詮?qiáng)則彼族不敢妄生覬覦，否則后患不可思議也”。自此立志自強(qiáng)創(chuàng)辦中國人自己的兵工廠。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)初期，以創(chuàng)辦軍事工業(yè)為主。先后創(chuàng)建20多所兵工廠，其中最有示范性和實(shí)力的是江南制造局、金陵機(jī)器局、福州船政局，除左宗棠創(chuàng)辦福州船政局外，其余三大兵工廠由李鴻章創(chuàng)辦或接辦。他一聲創(chuàng)辦的江南制造局，“光覓巧匠，講求制器及制器之器，擊銳催堅(jiān)”實(shí)力最雄厚，能夠仿制洋槍、洋炮，制造的無煙火藥達(dá)到了世界水平，也能造輕噸的輪船或軍艦?！拔鲗W(xué)為用”以蒸汽機(jī)為動(dòng)力的機(jī)器生產(chǎn)完全代替了手工勞動(dòng)，是農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的根本標(biāo)志。李鴻章是使中國發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的第一人。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后期，為解決軍事工業(yè)存在的資金、燃料短缺、交通運(yùn)輸?shù)壤щy，李鴻章又率先創(chuàng)辦民用企業(yè)輔助軍事工業(yè)。他創(chuàng)辦的著名企業(yè)有上海輪船招商局、平礦務(wù)局、上?？棽季趾湍咏鸬V。李鴻章創(chuàng)辦的民用企業(yè)，充實(shí)了軍費(fèi)加強(qiáng)了近代國防建設(shè)，又一定程度上抵制外國資本主義對(duì)中國的經(jīng)濟(jì)侵略。如上海輪船招商局，使“內(nèi)江外海不利，不致為洋人盡占”三年的時(shí)間，外輪損失一千三百多萬兩白銀，美國旗昌行因不堪索賠，被招商局兼并。中國資本挫敗洋商，當(dāng)時(shí)被視為“創(chuàng)見之事”。

1874年，清政府討論海防問題中，李鴻章強(qiáng)調(diào)應(yīng)“中外一心，堅(jiān)持必辦，力排浮議，力久不懈，百折不回”。清廷委任他為北洋大臣籌建海軍。1885年他建立海軍部，1888年創(chuàng)辦北洋海軍(近代第一支海軍)。中國有海無防的格局被他打破(成為中國海軍近代化的創(chuàng)始人)。此外，為輔助軍事工業(yè)、民用工業(yè)的發(fā)展，李鴻章又力主革新，認(rèn)為科舉制度之弊，“沉浸于章句小楷之積習(xí)”，“所用非所學(xué)，所學(xué)非所用”，難以培養(yǎng)人才。他積極興辦新式學(xué)堂，派遣留學(xué)生，翻譯西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，建設(shè)了近代教育的新風(fēng)氣。

李鴻章在當(dāng)時(shí)國勢(shì)衰弱、時(shí)政緊張、人才缺乏的困難形勢(shì)下，堅(jiān)持興辦洋務(wù)，是中國近代化事業(yè)的開路先鋒。

三、李鴻章身負(fù)晚清的重大罪過，是時(shí)代悲劇的縮影

李鴻章不能超越他的時(shí)代界限和階級(jí)局限，他和中興諸臣雖然力挽狂瀾，挽救清王朝，卻無法實(shí)現(xiàn)真正中興。清廷昏庸無能，腐朽衰敗;慈禧專政，勢(shì)奢極欲，綱紀(jì)敗壞;而皇帝羸弱，拘謹(jǐn)怯弱;官吏貪贓枉法，醉生夢(mèng)死的現(xiàn)實(shí)條件下，李鴻章只能同流合污，尸任素餐，俯仰之間，惟慈禧馬首是瞻，消磨銳氣。在列強(qiáng)的淫威之下，李鴻章的治國安邦策略，捉襟見肘，漏洞百出。李鴻章自戲?yàn)榍宄昂汛蠼场薄?/p>

在國事的戰(zhàn)與和中，左右搖擺，乞求圓滿解決之策。中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，李鴻章奉行妥協(xié)。投降路線，不可與歐洲列強(qiáng)輕言戰(zhàn)事。這與慈禧害怕戰(zhàn)事會(huì)危機(jī)自己的統(tǒng)治地位不謀而合。把中國的勝利作為與法國外交求和妥協(xié)的資本，“以勝求和”，簽訂《中法新約》，致使中國不敗而敗。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，慈禧害怕戰(zhàn)事破壞自己的六十大壽，指示李鴻章不可再生事端，以和為主，李鴻章又對(duì)日本妥協(xié)投降，奉行“避戰(zhàn)求和”的政策，寄希望于英、俄“調(diào)?！保置钋遘姟跋榷ㄊ鼐?，再圖進(jìn)取”。貽誤戰(zhàn)機(jī)，朝鮮戰(zhàn)事連連失利，戰(zhàn)火延及中國，遼東一役，今昔淮軍已成為朽木不堪一擊。黃海大戰(zhàn)后，李鴻章極力夸大戰(zhàn)后損失，采取“保船避戰(zhàn)”，命令北洋艦隊(duì)躲入威海衛(wèi)軍港，不許巡海迎敵，“如違令出戰(zhàn)，雖勝亦罪”。日軍圍攻威海衛(wèi)，李鴻章下令不準(zhǔn)出戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)被困港內(nèi)，坐以待斃，全軍覆滅。北洋艦隊(duì)的滅亡宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的徹底破產(chǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)中，李鴻章把北洋艦隊(duì)視為私產(chǎn)和個(gè)人升官發(fā)財(cái)?shù)馁Y本，再加上慈禧的牽制，沒有把北洋艦隊(duì)作為捍衛(wèi)國家的利器。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后李鴻章受清廷委派，簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。事隔七年后，又受清廷支派簽訂《辛丑條約》。李鴻章和他的主子慈禧加速了中國半殖民地的進(jìn)程。李鴻章是公認(rèn)的清國忠臣，他所從事的一切政治活動(dòng)均以維護(hù)清朝為準(zhǔn)繩。同時(shí)，他實(shí)際上處于“弱國外交”的尷尬境地，被逼出賣國家主權(quán)和國家利益，助紂為虐，罪責(zé)難逃。他和他效忠的清廷成為千夫所指的罪人，被牢牢釘在歷史的恥辱柱上，遭受永世唾棄。

四、結(jié)語

梁?jiǎn)⒊凇独铠櫿聜鳌分袑懙溃骸熬蠢铠櫿轮?，惜李鴻章之識(shí)，悲李鴻章之遇”，以中國當(dāng)時(shí)的國勢(shì)，“內(nèi)治不修，實(shí)則外交無可辯之理，雖才干倍于李鴻章者，其對(duì)外之策，國不及不隱忍，遷就于一時(shí)也”。李鴻章身處既要忠于朝廷，又不能得罪洋人的夾縫中，推行社會(huì)改革，客觀上促進(jìn)了中國近代化的發(fā)展。同時(shí)長(zhǎng)期的“弱國外交”尷尬境界，使他無法在日本、西方列強(qiáng)面前維護(hù)國家主權(quán)民族利益，抱憾終生。李鴻章的個(gè)人悲劇正是清政府的衰敗、中國封建制度日趨沒落的縮影。至于李鴻章個(gè)人無論如何作為都無法改變清朝覆滅的命運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁?jiǎn)⒊?李鴻章傳.

[4]人教版教參.中國近代史上冊(cè)

大學(xué)中國近代史論文篇二：《試論從戊戌變法到清末新政的教育改革》

摘要：本文分別從科舉制的改革與廢除、學(xué)堂建設(shè)、近代教育管理機(jī)構(gòu)的形成三個(gè)方面闡述從戊戌變法到清末新政的教育改革以及它們之間的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上論述了戊戌變法和清末新政的教育改革是一個(gè)不可分割的整體，它們共同奠定了中國近代化教育的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：戊戌變法;清末新政;教育改革

戊戌變法和清末新政是19世紀(jì)末20世紀(jì)初――中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的兩次變革，都是清政府在內(nèi)憂外患的形勢(shì)下為維護(hù)統(tǒng)治而實(shí)行的改革，兩次改革雖然都不可避免地走向了失敗，但它們對(duì)教育改革的意義卻異常深遠(yuǎn)，不僅動(dòng)搖了封建教育體制的根基，而且共同奠定了中國近代教育的基礎(chǔ)。

目前對(duì)戊戌變法和清末新政教育改革的研究很少注意到二者的內(nèi)在聯(lián)系，更沒有把兩次教育改革當(dāng)成一個(gè)整體綜合論述，這是欠妥當(dāng)?shù)?。兩次教育改革雖屬兩次不同的歷史改革，但應(yīng)該注意到兩次改革內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。兩次教育改革的傳承性將從以下三個(gè)方面分別論述：

一、科舉制――從改革到廢除

科舉制自隋代產(chǎn)生以來，在維護(hù)封建統(tǒng)治上的確發(fā)揮過巨大作用，但隨著時(shí)代的變遷，科舉制日漸成為教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的桎梏，一方面科舉制內(nèi)在矛盾重重，另一方面它總是與近代中國的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)糾纏在一起，成為社會(huì)發(fā)展的攔路虎與社會(huì)改革的焦點(diǎn)。

戊戌變法廢除八股制是近代科舉制改革的第一步。1898年6月23日，光緒帝下令廢除八股制，改試時(shí)務(wù)策論。詔書指出“近來風(fēng)尚日漓，文體日敝……若不因時(shí)變通，何以勵(lì)實(shí)學(xué)而拔真才?”因而要“自下科為始，鄉(xiāng)、會(huì)試及生童歲科各試，向用《四書》文者，一律改試策論?！盵1]至此，以八股取士為主的科舉制遭到了一次嚴(yán)重的否定，科舉制的根基開始動(dòng)搖。

隨著戊戌變法的失敗，經(jīng)濟(jì)特科被廢除，八股制又重新恢復(fù)。但“民智已開，不可遏抑”，歷史發(fā)展的潮流卻無法阻擋，頑固派無法取消由此而產(chǎn)生的教育改革思潮，這為清末新政時(shí)期科舉制的廢除，資本主義教育制度的確立奠定了基礎(chǔ)。

義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國聯(lián)軍入侵后，面臨空前的統(tǒng)治危機(jī)，清政府頒發(fā)“變法”上諭，實(shí)施新政?？婆e制的廢除經(jīng)歷以下三個(gè)階段。

第一，廢除八股取士及停罷武科考試。1901年8月，清政府頒發(fā)上諭“自明年始……不準(zhǔn)用八股程式”[2]至此，八股取士制徹底廢除。第二，遞減科舉取士名額。1904年1月張百熙、榮慶、張之洞呈《奏請(qǐng)遞減科舉注重學(xué)堂折》，建議“從下屆丙午科起，每年遞減中額三分之一”[3]。清政府批準(zhǔn)了這個(gè)奏議，并付諸實(shí)施，科舉取士的名額大大減少了。第三，停止科舉。1905年9月，袁世凱、趙爾巽等封建大臣奏請(qǐng)停止科舉，清廷迫于形勢(shì)，詔準(zhǔn)“所有鄉(xiāng)會(huì)試一律停止，各省歲科考試亦即停止”[4]?？婆e制正式廢除。

從戊戌變法到清末新政，科舉制度經(jīng)歷了從改革到廢除的過程。綜合分析兩次改革，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到科舉制從改革到廢除是一脈相承的。二者的密切聯(lián)系具體體現(xiàn)在：戊戌變法對(duì)八股制的廢除雖然更多地存在于理論層面，在實(shí)踐上并沒有走遠(yuǎn)，但它的重要性在于“開啟民智”的重大歷史作用。這之后，雖然八股制暫時(shí)恢復(fù)，但新式教育已深入人心，以科舉制為代表的舊式教育在人們心中已趨向破產(chǎn)。

二、興學(xué)堂――從點(diǎn)到面

學(xué)堂的興建與科舉制的改革與廢除是密切相關(guān)的，科舉制改革得越徹底，新式學(xué)堂興建的數(shù)量越多，相反，新式學(xué)堂的興建也會(huì)加速以科舉制為代表的封建教育體制的崩潰。在封建教育體制逐漸退出歷史舞臺(tái)的同時(shí)，新式學(xué)堂必然會(huì)走向繁榮。

早在戊戌變法之前的維新運(yùn)動(dòng)中，維新派就積極提出創(chuàng)辦新式學(xué)堂的理論并付諸實(shí)踐。如：1891年康有為在廣州創(chuàng)辦“萬木草堂”，1894年嚴(yán)復(fù)在北京創(chuàng)辦“通藝學(xué)堂”等。百日維新期間，光緒帝曾頒布上諭，“將各省府廳州縣現(xiàn)有之大小書院，一律改為兼習(xí)中學(xué)西學(xué)之學(xué)堂”，并設(shè)立了各種專門學(xué)堂，如鐵路學(xué)堂、礦務(wù)學(xué)堂、農(nóng)務(wù)學(xué)堂、華僑學(xué)堂等。特別是1898年光緒帝下詔籌建的京師大學(xué)堂，是我國第一所國立正規(guī)大學(xué)，也是我國近代教育史上的一件大事。

清末新政期間，新式學(xué)堂大量設(shè)立。1901年9月慈禧太后在西安頒發(fā)興學(xué)詔書指出“除京師已設(shè)大學(xué)堂各府及直隸州均改設(shè)中學(xué)堂，各州縣均改設(shè)小學(xué)堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學(xué)堂。”[1]山東巡撫袁世凱立即遵辦，并呈奏山東學(xué)堂事宜及試辦章程。此后，各省爭(zhēng)相仿效，中國一時(shí)出現(xiàn)了興建新式學(xué)堂的熱潮，特別是1905年科舉制被廢除之后，新式學(xué)堂如雨后春筍般紛紛建立，完成了由點(diǎn)到面的分布和轉(zhuǎn)變，并逐漸形成了一整套完整的學(xué)制。

縱觀從戊戌變法到清末新政的學(xué)堂建設(shè)，它們之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系，具體而言有以下兩點(diǎn)：第一，從戊戌變法到清末新政，新式學(xué)堂由點(diǎn)到面。從戊戌變法到清末新政，新式學(xué)堂的數(shù)量大大增加，據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)部統(tǒng)計(jì)，1907年各省有學(xué)堂37888所，學(xué)生1024988人。1908年學(xué)堂數(shù)達(dá)到17995所，學(xué)生數(shù)1300739。一年當(dāng)中學(xué)堂增加26.7%，學(xué)生增加26.9%。第二，從戊戌變法到清末新政，中國近代學(xué)制從形成逐漸走向成熟。1898年，清政府初步建立了高等學(xué)、中等及小學(xué)三級(jí)學(xué)制，是近代學(xué)制的雛形。1902年管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》，即“壬寅學(xué)制”，是中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。 1903年張百熙、張之洞重新擬定了《奏定學(xué)堂章程》，即為“癸卯學(xué)制”，這是一個(gè)比較完整的并經(jīng)法令正式公布在全國實(shí)行的學(xué)制，與戊戌變法時(shí)期初步形成的三級(jí)學(xué)制一脈相承，共同奠定了我國現(xiàn)代教育體制的基礎(chǔ)。

三、 教育行政機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)與形成

戊戌變法之前，清政府并沒有專門主管教育的機(jī)構(gòu)，全國學(xué)務(wù)由禮部、國子監(jiān)、翰林院及各省學(xué)政分別掌管。戊戌變法時(shí)創(chuàng)辦的京師大學(xué)堂不僅是全國的高等學(xué)府，而且是全國教育的最高行政機(jī)關(guān)，各省大學(xué)堂均屬大學(xué)堂掌管，可見戊戌變法時(shí)期的教育行政機(jī)構(gòu)并沒有從學(xué)堂中獨(dú)立出來，還有待完善。

清末新政時(shí)期的教育行政機(jī)構(gòu)逐漸完善。1901年在京師大學(xué)堂的基礎(chǔ)上特設(shè)管學(xué)大臣，由張百熙充任。管學(xué)大臣既是京師大學(xué)堂的校長(zhǎng)，又是全國教育行政機(jī)關(guān)的長(zhǎng)官。1903年張之洞奏請(qǐng)專設(shè)學(xué)務(wù)大臣，于是改管學(xué)大臣為學(xué)務(wù)大臣，京師大學(xué)堂另設(shè)總監(jiān)督。1905年科舉制廢除之后，學(xué)堂大量建設(shè)，山西學(xué)政寶熙上折奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立學(xué)部，經(jīng)政務(wù)處及學(xué)務(wù)大臣議復(fù)，遂下諭批準(zhǔn)設(shè)立。1905年12月，在舊有的國子監(jiān)基礎(chǔ)上學(xué)部正式成立，統(tǒng)轄全國學(xué)務(wù)。至此，教育行政機(jī)構(gòu)逐漸從學(xué)堂中獨(dú)立出來，并且形成了一整套從中央到地方的教育行政機(jī)構(gòu)。

綜上所述，從科舉制的改革到廢除，從新式學(xué)堂初步建立到大量建立，從中國近代教育行政機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)與形成，戊戌變法和清末新政的教育改革一脈相承，共同推動(dòng)了中國教育近代化的進(jìn)程。把戊戌變法與清末新政的教育改革當(dāng)成一個(gè)整體看待，就更易于全面把握19世紀(jì)末20世紀(jì)初中國教育發(fā)展的狀況，更易于理清中國近代教育的發(fā)展脈絡(luò)。(作者單位：山西師范大學(xué))

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