初中歷史教學(xué)科研相關(guān)論文
在初中歷史教學(xué)過程中,教學(xué)理念的更新對(duì)于課堂教學(xué)而言具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中歷史教學(xué)科研相關(guān)論文，供大家參考。
初中歷史教學(xué)科研相關(guān)論文范文一：淺談初中歷史課的教學(xué)導(dǎo)入
摘要：因此在初中歷史課堂教學(xué)中。淺談初中歷史課的教學(xué)導(dǎo)入。
關(guān)鍵詞：初中歷史課，教學(xué)導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ)是開場(chǎng)白，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新課所運(yùn)用的語(yǔ)言。它一般很短，只有兩三分鐘，但卻十分重要，不可缺少。好的導(dǎo)入語(yǔ)可以使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)能集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，被將要學(xué)習(xí)的知識(shí)所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧自然。歷史教師說好課堂導(dǎo)入語(yǔ)尤為重要，因?yàn)槌踔袣v史這門學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的地位要求教師在一開始就要抓住學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。因此在初中歷史課堂教學(xué)中，要特別注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
那么怎樣才能設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)呢?筆者通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為歷史教師必須做好幾個(gè)準(zhǔn)備工作：一、要全面熟悉教材，深入吃透教學(xué)內(nèi)容，抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、要善于通過報(bào)刊、書籍等多種渠道，關(guān)注生活、時(shí)事，收集、積累各種與歷史知識(shí)有關(guān)的資料、信息和圖片等，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)才會(huì)有豐富的內(nèi)容。三、要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)入語(yǔ)。
關(guān)于歷史課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為完全可以因人、因課、因事而異，只要能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就行了。在教學(xué)中比較常見的有如下一些方法：
1、開門見山法：
又稱破題導(dǎo)入式，就是抓住標(biāo)題，從釋題入手，解釋課題，導(dǎo)入新課。例如，《兩漢與匈奴的和戰(zhàn)》導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就可從釋題入手：“兩漢”，就是指東漢和西漢，“匈奴”，是我國(guó)北方的一個(gè)少數(shù)民族，“和戰(zhàn)”，就是友好往來(lái)、和平共處與戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣，用一兩句話就把要講的內(nèi)容講出來(lái)，使學(xué)生心中有數(shù)，教師也好圍繞這個(gè)問題擴(kuò)展開來(lái)。它不僅用語(yǔ)簡(jiǎn)潔而且能突出中心。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：
這種導(dǎo)入法是教師通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)引出這一節(jié)課的知識(shí)，從而引起學(xué)生的注意。如：在組織《挑戰(zhàn)“兩極”》一課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系呈現(xiàn)出怎樣的格局?兩極是哪兩極?再進(jìn)一步追問：這種兩極格局是不是穩(wěn)固的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再引：那么西歐和日本是如何對(duì)兩極格局中的美國(guó)形成挑戰(zhàn)的?今天就讓我們帶著這個(gè)問題一同走進(jìn)《挑戰(zhàn)“兩極”》。這種導(dǎo)入法比較簡(jiǎn)單，但教者要能結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有的放矢，正確復(fù)習(xí)，注意整體，言簡(jiǎn)意賅，切中要害，使前后知識(shí)連貫起來(lái)，從而獲得事半功倍的效果。
3、設(shè)疑導(dǎo)入法：
中學(xué)生處于青少年時(shí)期，有強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在導(dǎo)入時(shí)能提出疑問，設(shè)置懸念，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為新知識(shí)的教學(xué)做鋪墊。例如：在教學(xué)《夏商西周的社會(huì)與國(guó)家》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：武王伐紂使商朝滅亡，周武王奪得了江山，建立了自己的國(guó)家西周，大家想一想緊接著他就要做什么事?課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生們七嘴八舌，答案當(dāng)然也是五花八門的，這時(shí)教者可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明白：統(tǒng)治者當(dāng)務(wù)之急是考慮如何管理廣大的地區(qū)和人民，以此來(lái)鞏固自己的政權(quán)。周武王是如何鞏固他的統(tǒng)治的?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會(huì)知曉的!學(xué)生就這樣被自然而然地引進(jìn)新課了。
4、音樂導(dǎo)入法
“音樂是人生最大的快樂。”從心理角度來(lái)講，學(xué)生在聽歌時(shí)，隨著音樂旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《“英特納雄耐爾”一定要實(shí)現(xiàn)》這一課時(shí)，我先播放了《國(guó)際歌》，讓學(xué)生感受到一種堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈、昂揚(yáng)進(jìn)取的氛圍，引起學(xué)生的共鳴，然后導(dǎo)入到新課“巴黎公社的建立”。
5、圖片導(dǎo)入法
對(duì)中學(xué)生而言，形象直觀的材料比長(zhǎng)篇大論更容易接受，利用插圖精心導(dǎo)言，激活學(xué)生的思維，也是眾多導(dǎo)入法中的一種。在北師大版歷史教科書上，每一課都有幾幅插圖，再加上我們平時(shí)積累的一些歷史圖片，這些圖片與課文內(nèi)容密切相關(guān)，都是學(xué)習(xí)歷史的重要素材，活用這些素材可以一舉多得，起到事半功倍的效果。例如在講述《機(jī)遇與挑戰(zhàn)》一課時(shí)，教者先展示一幅美國(guó)波音飛機(jī)零部件示意圖，讓學(xué)生具體了解一架飛機(jī)零件來(lái)自一百多個(gè)國(guó)家，感受全球經(jīng)濟(jì)聯(lián)系空前加強(qiáng)，具體感知全球化的概念，從而引出“走向全球化”這一框題。這樣就輕松地把一個(gè)抽象的概念具體化了。
6、故事導(dǎo)入法
故事導(dǎo)入法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，就是根據(jù)學(xué)生愛聽故事的天性，用故事引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從故事中獲得所要教育的思想。這種導(dǎo)入法是可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。當(dāng)我們走進(jìn)歷史課堂,從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們還沉湎于課間的某項(xiàng)活動(dòng)時(shí),我們可以說:“讓我先來(lái)講一段故事”。例如我在講《第一次然遍全球的戰(zhàn)火》一課時(shí)，先講了一個(gè)塞爾維亞青年刺殺斐迪南大公的故事。立刻吸引住了學(xué)生的注意力,教室里瞬間鴉雀無(wú)聲,我就抓住這個(gè)時(shí)機(jī),把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)。
7、材料導(dǎo)入法
以材料為背景創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在信息交流中實(shí)現(xiàn)資源共享，形成對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。在教學(xué)《改變世界面貌的蒸汽革命》初，我出示兩段材料：
資產(chǎn)階級(jí)在它不到一百年的統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產(chǎn)力，比過去一切世代所創(chuàng)造的全部生產(chǎn)力還要多……
在我們的印象里革命往往伴隨著刀光劍影和血雨腥風(fēng)，可是二百年前，英國(guó)卻發(fā)生了一場(chǎng)完全不同的變革，徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式……它影響和改變了世界的面貌。
通過這兩段材料引出工業(yè)革命，學(xué)生已經(jīng)對(duì)工業(yè)革命的威力有了粗略的了解。
導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在這我就舉以上幾種常見的，所謂“開課有法，但無(wú)定法”，我們歷史教師要能不拘一格，根據(jù)具體的課文內(nèi)容、史實(shí)，切合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活，有針對(duì)性的，靈活多變的設(shè)計(jì)。
總之，導(dǎo)入語(yǔ)是整堂課情緒感染的開始，是課堂氣氛的調(diào)和劑。它可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，引領(lǐng)學(xué)生登堂入室。講究課堂導(dǎo)入技巧，不僅能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生在愉快的心境中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，達(dá)到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。
初中歷史教學(xué)科研相關(guān)論文范文二：巧用歷史小論文搞好中學(xué)歷史教學(xué)
【摘 要】 本文主要闡述了嘗試讓中學(xué)生撰寫歷史小論文的教學(xué)方法、注意問題及其意義，并建議把撰寫歷史小論文作為中學(xué)歷史教學(xué)的一種補(bǔ)充手段，目的在于豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】歷史小論文中學(xué)生 歷史教學(xué)
“改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，由關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生發(fā)展，由只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學(xué)習(xí)過程又關(guān)注結(jié)果，以提高初中歷史教育的質(zhì)量。”專家告訴我們，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)既重視獲得知識(shí)的結(jié)果，也重視獲得知識(shí)的過程，這說明重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)歷史教育的要求，如何提高學(xué)生的歷史思維能力和基本技能日益成為一個(gè)突出的問題。作為歷史教師，尋找符合研究式學(xué)習(xí)模式的、并能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，本人認(rèn)為適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生撰寫歷史小論文不失為一個(gè)有效的方法。通過歷史小論文教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講既鞏固了知識(shí)提高了認(rèn)識(shí)，也鍛煉了學(xué)習(xí)歷史的基本技能和其他能力(如閱讀能力、分析能力、綜合能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力、合作能力等);對(duì)教師來(lái)說既可以檢查學(xué)生的知識(shí)水平和思想認(rèn)識(shí)水平，也可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生善學(xué)好學(xué)樂學(xué)。下面就談一談歷史小論文教學(xué)的有關(guān)方法、注意問題和意義，以供各位同仁批評(píng)指正。
一、歷史小論文的教學(xué)方法
1.設(shè)計(jì)一個(gè)情境。即設(shè)計(jì)出一個(gè)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問需要分析解決的問題情境。舉例如下：有人認(rèn)為秦始皇是有名的一代暴君，他罪惡滔天所作所為阻礙了歷史的發(fā)展，對(duì)他應(yīng)該全盤否定。你的看法如何?請(qǐng)自擬標(biāo)題試論自己的觀點(diǎn)。
2.提供一些材料。考慮到初中學(xué)生年齡和知識(shí)范圍的限制，除了要求學(xué)生閱讀教材、查閱課外資料外，教師還需要提供一些可信的歷史材料作為補(bǔ)充，可以選擇歷史原始資料，也可以選擇后人對(duì)歷史事件、過程的認(rèn)識(shí)和評(píng)論。另外，適當(dāng)提供一些教材中未體現(xiàn)的觀點(diǎn)來(lái)開闊學(xué)生的眼界，如翦伯贊評(píng)價(jià)“焚書坑儒”：“……在當(dāng)時(shí)統(tǒng)一與分裂激烈斗爭(zhēng)的年代里，秦始皇用這種手段來(lái)打擊復(fù)活封建貴族政治的思想，又是具有積極意義的事。”
3.給予一定的指導(dǎo)。對(duì)于歷史小論文這種形式，初中學(xué)生開始難于把握，所以給予一定的指導(dǎo)非常有必要。一要指導(dǎo)閱讀，教會(huì)學(xué)生如何查閱資料;二要指導(dǎo)分析討論，教會(huì)學(xué)生提取有效的歷史信息;三要指導(dǎo)撰寫小論文，教會(huì)學(xué)生如何做到論點(diǎn)明確、論據(jù)充實(shí)、論證嚴(yán)密。
4.給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間。對(duì)于教材中材料豐富的、學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的論題，可要求學(xué)生課堂內(nèi)完成。而對(duì)于涉及范圍大的、需要較高程度的理解和分析的論題，就要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們到圖書館去讀書查閱資料，思考分析，拓展思維空間。還可以把學(xué)生分成多個(gè)研究小組，設(shè)一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和協(xié)調(diào)工作，在小組內(nèi)討論、交流、研究論題和材料，開闊其眼界活躍其思維，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。
5.給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。歷史小論文是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的成果，教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地批閱每一篇文章，做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)?？梢詣澇霰磉_(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊批語(yǔ)表?yè)P(yáng);也可在最后寫上總批語(yǔ)，表?yè)P(yáng)肯定其突出之處，婉言指出其不足之處。
6.給學(xué)生一個(gè)及時(shí)的反饋。對(duì)于學(xué)生寫作的情況，要做好統(tǒng)計(jì)工作，以及時(shí)反饋給學(xué)生。建議最好是開一堂總結(jié)課，采取分析加總結(jié)的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在總結(jié)的過程中，要肯定表?yè)P(yáng)立意新穎的小論文;指出并質(zhì)疑觀點(diǎn)論據(jù)分析有誤的文章，也可以再放給學(xué)生討論辨析這些問題;對(duì)于觀點(diǎn)出現(xiàn)對(duì)立的情況，教師還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論，以使他們的思維更加活躍和開放。
以上是教學(xué)歷史小論文的一般方法，在具體的教學(xué)中教師要具體問題具體對(duì)待，靈活把握教學(xué)方法，以最好的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)撰寫歷史小論文的興趣。
二、歷史小論文教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題
1.要注意歷史小論文與專業(yè)論文的區(qū)別，不能把歷史小論文等同于歷史專業(yè)論文。歷史專業(yè)論文的撰寫者主要是歷史研究者、史學(xué)專家、大學(xué)生等，他們具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的基本功底，對(duì)論文的專業(yè)性要求很強(qiáng)。而歷史小論文所面對(duì)的是中學(xué)生，他們知識(shí)面狹窄，對(duì)歷史材料和論題的分析解決能力較差，所以我們不能用專業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求中學(xué)生。“只要能以歷史事實(shí)為依托，言之成理，持之有據(jù)，論述清楚即可”，我們不必求全責(zé)備，要求過高過嚴(yán)反而限制了學(xué)生的想象力和思維空間。
2.設(shè)計(jì)問題情境應(yīng)注意幾個(gè)原則。第一，設(shè)計(jì)的情境應(yīng)有一定的復(fù)雜性，問題的復(fù)雜更具有挑戰(zhàn)性，才能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種資源和能力、綜合各種方法來(lái)分析解決問題。第二，問題應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，只有從學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平出發(fā)設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生能通過自身的努力最終解決，才會(huì)有興趣去研究解決這些問題。第三，問題的設(shè)計(jì)要有一定的現(xiàn)實(shí)性，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。如：在今天的臺(tái)灣省內(nèi)，有人高唱“兩國(guó)論”、“一中一臺(tái)論”的論調(diào)，對(duì)此你有何感想?現(xiàn)實(shí)的情境更有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問題，也更能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。再如通過伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)美國(guó)霸權(quán)思想的認(rèn)識(shí)。這使學(xué)生不僅關(guān)注了歷史也關(guān)注了現(xiàn)實(shí)，把他們的眼光從教科書引向更廣闊的社會(huì)天地，達(dá)到了“開眼看世界”的目的。第四，要留給學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，如：人類歷史中你最敬佩的歷史人物是誰(shuí)?結(jié)合歷史談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)，標(biāo)題自擬。此題能讓學(xué)生自由選擇心中的偶像，發(fā)揮想象力，充分表達(dá)自己的情感和思想認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的情感和思想認(rèn)識(shí)，其實(shí)這也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程。
3.注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。撰寫小論文的過程就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)歷史資料的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該在撰寫小論文的各個(gè)階段，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，不能過分約束他們的行動(dòng)。充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，既要適時(shí)組織學(xué)生的搜集、分析討論、寫作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要以參與者引導(dǎo)者的身份參加活動(dòng)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和積極性。
4.對(duì)小論文的評(píng)價(jià)，教師不必面面俱到，應(yīng)以肯定為主，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。不管采取什么評(píng)價(jià)方式，都應(yīng)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高學(xué)習(xí)層次的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的增值。
5.注意保護(hù)學(xué)生的積極性。如分析指導(dǎo)時(shí)，教師不能完全替代學(xué)生的活動(dòng)，更不能嫌麻煩減少學(xué)生的活動(dòng)，否則就會(huì)打擊學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),與學(xué)生平等地探討問題，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，努力保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也是教學(xué)中的一個(gè)重要策略。
三、學(xué)生撰寫歷史小論文的意義
撰寫歷史小論文對(duì)于學(xué)生對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)都有著重要的意義，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
(一)撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們多采用“死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，結(jié)果是“背完就忘,考完就扔(書)”。用這種方法學(xué)習(xí)歷史，不僅所學(xué)的知識(shí)質(zhì)量不高，而且記憶的牢固程度也很低，消磨了學(xué)生的興趣，限制了思維的發(fā)展。這與時(shí)代的要求、素質(zhì)教育的目標(biāo)也是背道而馳的。而撰寫小論文屬于研究性的學(xué)習(xí)方式：第一，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，論題的挑戰(zhàn)性激發(fā)了學(xué)生不斷地探索研究的欲望，促使學(xué)生自覺地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，它是體驗(yàn)的方式，撰寫小論文也是體驗(yàn)歷史的過程，在體驗(yàn)中有所感、有所思、有所悟，就會(huì)取得更多的收獲。第三，它是綜合學(xué)習(xí)的方式，小論文的撰寫要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各學(xué)科知識(shí)，而不局限于歷史學(xué)科，這也體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系性和綜合性。第四，它是合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，相互交流，相互切磋，論爭(zhēng)答辯，有助于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f，撰寫小論文是研究式學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的方式。它的優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在滿足好奇心的探究過程中，潛移默化地記憶知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)和鍛煉能力。這是學(xué)習(xí)的革命，現(xiàn)代中學(xué)生理應(yīng)掌握這種學(xué)習(xí)方式，掌握一定的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。
(二)撰寫小論文有利于學(xué)生掌握基本知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)綜合能力。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)歷史概念或歷史事件不甚了解時(shí)，他會(huì)主動(dòng)去查閱有關(guān)資料，那些他感興趣的、經(jīng)分析而理解的內(nèi)容記憶相對(duì)要牢固。在體驗(yàn)歷史的過程中，學(xué)習(xí)者不斷地進(jìn)行情感意志的體驗(yàn)，并不斷地提高自己的情感認(rèn)識(shí)水平和修正人生目標(biāo)。學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，有助于綜合認(rèn)識(shí)能力的提高與思想方法的形成。如在評(píng)價(jià)秦始皇的小論文中，學(xué)生既能看到秦始皇暴政的一面，又能肯定他統(tǒng)一中國(guó)的偉大功績(jī)，這使學(xué)生感受“秦王掃六合，虎視何雄哉”的英雄氣概的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生正確運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義的思想方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用歷史的眼光一分為二地評(píng)價(jià)人物。撰寫歷史小論文還有利于提高自學(xué)能力。“自學(xué)能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的必要因素。”“學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，在任何情況下都能獨(dú)立地獲取新知識(shí)，擴(kuò)大和加深原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度，并為探索新知識(shí)創(chuàng)造了條件。”
(三)小論文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。“歷史課的靈魂不在于形式，而在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確定歷史意識(shí)和歷史觀。”歷史論文必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，脫離史實(shí)泛泛而談肯定行不通。對(duì)文章所使用的論據(jù)，必然要經(jīng)過一番深入地分析加工，才能提取有效信息為己所用。這些活動(dòng)是一種科學(xué)研究的行為，要求研究者必須實(shí)事求是。同時(shí)在這一過程中，學(xué)生能切實(shí)感受到“史由證來(lái)”和“論從史出”。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)有著十分重要的作用。
(四) 小論文教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小論文的寫作既要求學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)，又要求運(yùn)用自己的綜合能力。在他們提出問題、分析問題、解決問題的過程中，閱讀能力、判斷分析能力、提取有效信息能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力都會(huì)得到充分地訓(xùn)練。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的自學(xué)能力與應(yīng)用知識(shí)的能力就會(huì)得到明顯的提高。學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的在于應(yīng)用，這種強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。
總之，撰寫歷史小論文的教學(xué)設(shè)計(jì)在于激發(fā)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難
撰寫歷史小論文在教學(xué)實(shí)踐中也存在著許多困難。其中，最突出的問題是時(shí)間和空間的矛盾問題。學(xué)生搜集資料、分析討論及撰寫論文等階段都需要有一定的時(shí)間保證，而課堂時(shí)間是有限制的，往往滿足不了需要，這是時(shí)間的矛盾。搜集資料僅僅在教室是完成不了的，學(xué)生必須走出教室接觸更多的信息形式，才能獲得較充足的信息資料，而現(xiàn)實(shí)的課程安排限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)校的圖書資料也不能很好地滿足教學(xué)的需求，這是空間的矛盾。面對(duì)這些矛盾，教師必須精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和巧妙地安排時(shí)間，盡量不和課程發(fā)生沖突。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。同樣,撰寫歷史小論文的教學(xué)設(shè)計(jì)也不盡完美，但在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓它占有一席之地，也衷心希望各位同仁實(shí)踐研究，不斷發(fā)展完善這種教學(xué)方法，從而推動(dòng)整個(gè)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
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