關(guān)于教育問題的論文
關(guān)于教育問題的論文
對教育問題的判定需要理論前提的支撐,教育理論與教育問題互為前提和結(jié)果,而教育研究者的教育觀則是發(fā)現(xiàn)教育問題的關(guān)鍵前提。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于教育問題的論文，供大家參考。
關(guān)于教育問題的論文范文一：當代藝術(shù)教育問題研究
摘要：藝術(shù)是人類文化的重要組成部分，也是人類文化的核心與精髓。古今中外，藝術(shù)的歷史源遠流長，藝術(shù)的傳承與發(fā)展也是歷代思想學家們共同關(guān)注的問題，早在我國先秦與西方古希臘時期，人們就已經(jīng)開始注意藝術(shù)教育問題。我們知道，審美性是藝術(shù)特有的屬性，藝術(shù)教育是審美教育的核心，培養(yǎng)人類的審美意識對促進人類文化素質(zhì)的提升和人的全面發(fā)展都有著極其重要的作用。因此，對藝術(shù)教育問題的研究，是當今研究藝術(shù)理論的重要方向。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;美育;情感
貫穿古今，藝術(shù)對人類文化的作用不容小覷。早期的人類藝術(shù)多以詩歌和舞蹈作為表現(xiàn)形式，或抒發(fā)人類情感陶冶情操，或與宗教巫術(shù)有關(guān)。即便如此，也著力推動了人類文化的發(fā)展與前進。因而，對藝術(shù)的普及和發(fā)展是我們應當重視的問題，我們研究藝術(shù)教育，既需借以古人之前見，又需結(jié)合當代之實況，聯(lián)系實際探討藝術(shù)教育問題。
一、中外藝術(shù)教育問題概述
藝術(shù)教育的歷史源遠流長，我國早在先秦時期就已開始重視藝術(shù)的普及和實施，樂是我國古代藝術(shù)的表現(xiàn)形式，早期的藝術(shù)教育以禮樂結(jié)合作為開端，是人類文明發(fā)展歷程的重大措舉。西方的藝術(shù)教育最早可追隨到古希臘時期，那時的藝術(shù)多以宗教和原始巫術(shù)相關(guān)聯(lián)，它們既是藝術(shù)，又是文化。
(一)中國藝術(shù)教育概述
我國從周代開始，就將禮與樂正式結(jié)合在了一起，制禮作樂，禮樂并舉，成就了周公時期的和諧社會。儒家經(jīng)典《周禮》規(guī)定，授教之人必須懂樂，授教內(nèi)容也應與“樂”相關(guān)聯(lián)，例如“禮”就是由“樂德”、“樂語”、“樂舞”三部分組成，分別指的是與樂相結(jié)合的德行、語言和歌舞。到了孔子時期，對“禮樂”的重視更為盛行?？鬃恿卸Y樂為六藝之首，提出教育應當以樂為原則，奠定了中國古代教育“禮樂相濟”的理論基礎。近代以來，我國著名學者王國維提出獨特的美學思想體系，將審美教育與德智教育相提并論。我國近代大教育家蔡元培先生更是把德國美學家席勒的思想與中國傳統(tǒng)美學思想相結(jié)合，提出“以美育代宗教”主張，倡導美學，還提出了實施美育的辦法，但都因當時社會條件不允許而未能實現(xiàn)。
(二)西方藝術(shù)教育概述
西方的藝術(shù)最早盛行于古希臘時期，當時人們將詩、歌、舞結(jié)合在一起，推動了人類精神文明的發(fā)展。到了18世紀，德國著名美學家席勒提出培養(yǎng)品格完善的人必須經(jīng)過美育的熏陶，并在《美育書簡》中正式提出“美育”這一概念，突出了美育在人類文化中的重要作用。近代以來，西方經(jīng)歷了兩次工業(yè)革命，開始強調(diào)科學的重要性，科學逐步取代了藝術(shù)的地位。直到20世紀20年代后，人們在杜威教育思想的影響下，重新認識到藝術(shù)的重要性，藝術(shù)教育也不斷被人類提及和強調(diào)。
二、藝術(shù)教育在當代社會中的重要意義
藝術(shù)促進了人類社會的文明發(fā)展，藝術(shù)教育對社會發(fā)展具有極其重要的作用?？偟膩碚f，可以概括為以下兩點：
(一)培養(yǎng)人類健全的審美心理結(jié)構(gòu)
藝術(shù)教育有廣義和狹義之分，狹義上的藝術(shù)教育是指培育出有藝術(shù)技能的人，此義并非我們所談及的藝術(shù)教育。廣義上的藝術(shù)教育是指普及藝術(shù)的基本知識，通過欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，并最終以培養(yǎng)出健全的審美心理為目的。當今社會，隨著工業(yè)化的迅速發(fā)展，人們對科學的重視不斷提高，理性的科學帶給人們不斷的創(chuàng)新，促進了社會的進步，便利了人類生活，但這種高物質(zhì)化的生活環(huán)境同時也帶給人們巨大的精神壓力，人類身心的物質(zhì)和精神產(chǎn)生分裂，使人如同機器一般沒有精神的寄托，在這種情況下，人們急需在藝術(shù)的天地中獲得放松，感受藝術(shù)作品帶給人們的精神愉悅，讓人類身心的感性與理性達到平衡，使人類的審美心理結(jié)構(gòu)的得以健全，這樣才能促進人類社會的和諧發(fā)展。
(二)培養(yǎng)全面發(fā)展的人
人的全面發(fā)展是內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，是物質(zhì)世界和精神世界的平衡，是促進社會和諧的重要因素。藝術(shù)教育作為審美教育的核心，不僅能夠健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，對人類思維能力的提高和道德的完善也有重要作用，人的思維能力分為邏輯思維和形象思維兩種，二者雖有區(qū)別卻密不可分，邏輯思維主要應用于科學，形象思維主要應用于藝術(shù)，如果只重視其中一種，就會產(chǎn)生機械唯物論的偏見，偉大的科學家愛因斯坦曾說過，對藝術(shù)的愛好豐富和培養(yǎng)了他的想象力、感知力和創(chuàng)造力，愛因斯坦雖致力于科學研究，但在閑暇之余，也喜歡欣賞音樂和閱讀小說。道德強調(diào)“真”與“善”，藝術(shù)則是“真、善、美”的統(tǒng)一，因而，藝術(shù)教育對促進道德的完善也起著重要的作用。藝術(shù)教育的實施，是促進人的全面發(fā)展必不可少的一部分。
三、藝術(shù)教育的任務和目標
我們實施藝術(shù)教育，首先就應該認識到藝術(shù)教育的任務和目標。
(一)藝術(shù)基本知識的普及與藝術(shù)修養(yǎng)的提高
藝術(shù)的基本知識能夠幫助我們更完善地欣賞藝術(shù)作品，用更具體的理論語言表達自己的情感，從藝術(shù)創(chuàng)作的角度出發(fā)，充分的感受深刻的審美體驗。掌握藝術(shù)的基本知識能夠提高藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)是人文修養(yǎng)的集中體現(xiàn)，人文修養(yǎng)是全面發(fā)展的人必不可少的組成部分，因此，藝術(shù)基本知識的普及和藝術(shù)修養(yǎng)的提高是藝術(shù)教育的任務與目標之一。
(二)審美心理結(jié)構(gòu)的健全與想象力的發(fā)揮
前面我們已經(jīng)了解到健全審美心理結(jié)構(gòu)對人類的重要意義。藝術(shù)的精神活動不受時間與空間的制約，能夠充分發(fā)揮人們的想象力和創(chuàng)造力。我們知道，藝術(shù)源于生活卻高于生活，在藝術(shù)創(chuàng)造活動中，我們必須通過想象才能將生活素材提煉出來，構(gòu)成生動的藝術(shù)畫面。審美心理結(jié)構(gòu)的健全和想象力的發(fā)揮是藝術(shù)教育任務和目標的重要組成部分。
(三)培養(yǎng)完美的人格
藝術(shù)是審美情感的集中體現(xiàn)，藝術(shù)家將自己的思想情感注入到藝術(shù)作品當中，運用豐富的藝術(shù)媒介表現(xiàn)出來，人們在認真欣賞藝術(shù)作品時，聯(lián)系自身經(jīng)歷，與藝術(shù)家產(chǎn)生共鳴，反省自身，使欣賞者進入到更高的精神境界，成為一名具有完美人格、全面發(fā)展的人，促進社會的和諧發(fā)展，這也是藝術(shù)教育的最終任務和目標。
四、結(jié)語
藝術(shù)教育以審美價值為基礎，具有美學的意義和藝術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的最終目的是培育出具有完美人格、全面發(fā)展的人，這一類型的人是當今社會最需要的人才，它們不僅能促進科學技術(shù)的提高，還具有高尚的品格、睿智的大腦，是促進社會和諧發(fā)展的重要推動力。因此，藝術(shù)教育的普及和發(fā)展對現(xiàn)階段社會來說是極其重要的工作，我們應大力發(fā)展藝術(shù)教育，進一步完善藝術(shù)教育體系。
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關(guān)于教育問題的論文范文二：新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題分析
摘要：由于新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)與職業(yè)技能總體偏低，直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。為此，必須從農(nóng)村基礎教育、職業(yè)教育、培訓資助政策等方面，提高新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓的積極性和主動性，提升文化素質(zhì)與職業(yè)技能，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需要。
關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工;職業(yè)教育;文化素質(zhì);職業(yè)技能
目前，我國新生代農(nóng)民工已占外出農(nóng)民工總量的60%以上[1]，新生代農(nóng)民工已成為我國現(xiàn)代化建設的一支生力軍，成為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。同上一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工雖然文化素質(zhì)總體上有所提高，但相比城鎮(zhèn)新增勞動力而言，其文化素質(zhì)和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的勞動技能，只能在收人水平較低的非正規(guī)部門就業(yè)，而就業(yè)的不穩(wěn)定使得新生代農(nóng)民工在城市生活步履艱難。然而，新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和勞動技能的高低不僅關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)勞動力素質(zhì)和技術(shù)水平，而且還直接影響我國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，他們的冷暖直接關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。因此，研究新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問題具有十分重要的意義。
一、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育面臨的主要問題
(一)服務于新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的有效供給不足
職業(yè)教育的供給主體主要包括政府、企業(yè)、各類社會培訓機構(gòu)等。從政府方面來看，在促進農(nóng)民增收和推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，加快農(nóng)村富余勞力轉(zhuǎn)移的同時，政府理應努力做好新生代農(nóng)民工教育培訓的工作，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，但是，一方面，由于長期形成的城鄉(xiāng)二元教育體制，教育資源分配明顯偏向城市，盡管國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年增加，但與城市相比，農(nóng)村基礎教育長期發(fā)展滯后的格局依然沒有改變;據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平277.11元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算教育事業(yè)費支出要低于全國平均水平1163.56元，全國農(nóng)村普通小學生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平139.74元，全國農(nóng)村普通初中生均公共財政預算公用經(jīng)費支出要低于全國平均水平205.5元[2];城鄉(xiāng)公共教育資源的配置不均，直接導致了農(nóng)村基礎教育投入不足，教學環(huán)境與條件無法滿足農(nóng)村教育的實際需要，導致農(nóng)村人口的文化水平總體上較低，阻礙農(nóng)村剩余勞動力向城市的轉(zhuǎn)移，進而限制了農(nóng)民工進城就業(yè)能力;另一方面，在高等教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的指導下，職業(yè)教育往往被忽視。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2014年全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算教育事業(yè)費支出低6973.89元，全國中等職業(yè)學校比全國普通高等學校的生均公共財政預算公用經(jīng)費支出低4057.14元[2]。職業(yè)教育的投入不足，導致職業(yè)技能培訓發(fā)展滯后，總體規(guī)模較小，與新時期我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的需要不適應[3];農(nóng)民工文化素質(zhì)和技能水平整體偏低，其較差就業(yè)的穩(wěn)定性，較低的收入水平嚴重影響了他們轉(zhuǎn)移性就業(yè)。從企業(yè)方面來看，為了提高勞動效率和增加企業(yè)自身的競爭力，用工企業(yè)理應加強員工的職業(yè)教育培訓，然而實際情況是，用工企業(yè)對農(nóng)民工培訓積極性不高。企業(yè)由于受資金、人員、機構(gòu)、生產(chǎn)狀況等影響，開展農(nóng)民工培訓多為崗前安全及規(guī)范教育，多數(shù)中小型企業(yè)出于經(jīng)濟利益的考慮，甚至不開展農(nóng)民工教育培訓，僅有的少量教育培訓也只是圍繞能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟利益的職業(yè)技能展開，對農(nóng)民工缺少企業(yè)精神、城市文化、城市生活常識等方面教育，未能從企業(yè)和農(nóng)民工的長遠發(fā)展來看待職業(yè)教育培訓問題。從社會培訓機構(gòu)方面來看，社會培訓機構(gòu)的快速成長也為新生代農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓提供了可供選擇的途徑。然而，就目前的情況來看,新生代農(nóng)民工進入社會培訓機構(gòu)的比例依然較低,究其原因在于大多數(shù)的社會培訓機構(gòu)都是以營利為目的,較高的職業(yè)技能培訓費用將大多數(shù)新生代農(nóng)民工拒之門外。
(二)新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不旺
職業(yè)教育是提升新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)和職業(yè)技能的重要途徑,較高的文化素質(zhì)與職業(yè)技能意味著較高的收益。對新生代農(nóng)民工而言，職業(yè)教育無疑是改變自身命運，實現(xiàn)自身價值和人生夢想的主渠道。從這個意義上講，新生代農(nóng)民工接受職業(yè)教育的愿望異常強烈，然而，從現(xiàn)實情況來看，新生代農(nóng)民工對職業(yè)教育的有效需求不足。究其原因，一方面，在于相當多的實用技能培訓收費較高,對于大多數(shù)進城新生代農(nóng)民工而言,是一個難以逾越的經(jīng)濟門檻;另一方面，在于新生代農(nóng)民工工作時間長、勞動強度大，難以找到合適的培訓時間;另外，許多培訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié)，職業(yè)技能培訓缺少針對性與實用性，培訓方式不夠靈活，培訓地點離農(nóng)民工較遠，進而導致新生代農(nóng)民工職業(yè)教育有效需求不足。
二、提升新生代農(nóng)民工職業(yè)教育水平的途徑
(一)夯實農(nóng)村基礎教育，提高新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)
農(nóng)村基礎教育的質(zhì)量決定著未來農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的素質(zhì)，它的發(fā)展水平在很大程度上決定了新生代農(nóng)民工的文化素質(zhì)。因此，從城鄉(xiāng)發(fā)展一體化戰(zhàn)略布局出發(fā)，必須夯實農(nóng)村基礎教育。一方面，政府要加大對農(nóng)村基礎教育的投資力度，改善農(nóng)村基礎教育的教學環(huán)境與條件;另一方面，要逐步形成資金來源多元化的農(nóng)村基礎教育辦學格局，鼓勵和引導社會資金積極參與農(nóng)村基礎教育，不斷提高農(nóng)村基礎教育的辦學質(zhì)量與水平，為新型城鎮(zhèn)化發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動力。
(二)大力發(fā)展職業(yè)教育，提高新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能
一是要充分發(fā)揮政府在職業(yè)教育培訓中的主導作用。一方面要建立和完善政府主導的與農(nóng)村義務教育相銜接的職業(yè)教育培訓體系，充分發(fā)揮輸出地政府在引導性培訓上的作用，強化輸入地政府在辦學條件、用工需求、市場信息等方面的優(yōu)勢，加強新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓，以滿足輸入地勞動力市場對技術(shù)工人的需求的同時，也為輸入地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級儲備了大量人才;而伴隨新生代農(nóng)民工職業(yè)技能的提升，收入水平的提高，其轉(zhuǎn)移性就業(yè)能力增強，越有利于提升新生代農(nóng)民工的就業(yè)空間;另一方面，政府要加大職業(yè)教育培訓資金投入，制定有效的農(nóng)民工培訓政策激勵措施，如通過稅收優(yōu)惠、補貼或獎勵等多種政策激勵措施，吸納企業(yè)資金和社會資金投入到新生代農(nóng)民工的教育培訓之中;同時要強化對新生代農(nóng)民工的勞動職業(yè)技能鑒定，落實職業(yè)技能鑒定補貼政策;另外，要建設全國統(tǒng)一的勞動力市場信息服務平臺，為新生代農(nóng)民工提供實時的市場需求信息、培訓、就業(yè)一體化信息服務。二是要充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育培訓中的主體作用。企業(yè)要樹立人力資本培養(yǎng)意識，強化崗位培訓責任，使已經(jīng)進入勞動力市場的新生代農(nóng)民工能夠接受初中級職業(yè)技能培訓;同時，企業(yè)要與培訓機構(gòu)密切合作，開展訂單式培訓、定向培訓、企業(yè)定崗培訓;大中型企業(yè)還要聯(lián)合技工院校、職業(yè)院校，建設一批農(nóng)民工實訓基地，促使新生代農(nóng)民工、企業(yè)、培訓機構(gòu)的有效對接，切實提高新生代農(nóng)民工的勞動技能。三是充分發(fā)揮社會組織在職業(yè)教育培訓中的重要作用。要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求及農(nóng)民工的不同素質(zhì),合理設置培訓內(nèi)容，確保職業(yè)技能培訓市場與企業(yè)需求的對接，同時也要尊重農(nóng)民工自身的意愿,采取靈活多樣的培訓形式,增強培訓的針對性與實效性，努力提升新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力能力。
(三)進一步完善培訓資助政策，提高新生代農(nóng)民工參與培訓的積極性和主動性
職業(yè)教育培訓資助既是促進社會公平與社會和諧，建立和完善社會安全網(wǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是引導全國培訓資源的合理配置，引導農(nóng)民工增加培訓需求的重要途徑。對新生代農(nóng)民工而言，不僅有利于幫助有培訓需求的農(nóng)民工減輕個人培訓負擔，而且有利于提高他們參與培訓的積極性和主動性。通過培訓，新生代農(nóng)民工不僅提升了自身的文化素質(zhì)，提高了自己的職業(yè)技能，而且增強了城市生活的適應能力和就業(yè)競爭力。為此，要進一步完善農(nóng)民工培訓資助政策，建立農(nóng)民工培訓直接補貼的配套政策體系，實行社會統(tǒng)一的國家資助扶持政策，為有培訓需求的新生代農(nóng)民辦理和發(fā)放農(nóng)民工培訓卡，建立和完善農(nóng)民工培訓補貼基本標準，做到信息公開透明，公平合理[3]，真正把國家提供的優(yōu)惠和幫助落到實處。
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