《數(shù)控編程與操作》分層式技能提升教學模式探索與實踐論文
《數(shù)控編程與操作》分層式技能提升教學模式探索與實踐論文
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：《數(shù)控編程與操作》分層式技能提升教學模式探索與實踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《數(shù)控編程與操作》分層式技能提升教學模式探索與實踐全文如下：
摘要：闡述了分層式技能提升教學模式的內(nèi)涵，依托世界大學城空間資源平臺，在《數(shù)控編程與操作》課程中，從課程整體設(shè)計、課程具體實施兩個方面進行了探索與實踐。
關(guān)鍵詞：分層式技能提升;數(shù)控編程;世界大學城空間平臺;
1 引言
數(shù)控編程與操作課程是機電一體化專業(yè)一門核心課程，在這門課程中由于對學生的編程邏輯和操作能力要求較高，而一般學校操作設(shè)備又有限，學生較難理解和接受，教學效果較差。
2 分層式技能提升教學模式
分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生分成各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高[1]。
分層式技能提升模式是將學生要掌握的各個技能點分為基本、中級和高級提升三個等級，學生是存在個體差異的，不同的學生的學習能力也是不同的，學生根據(jù)自己的學習能力進行相應能力層次的學習，之后再根據(jù)努力學習情況和后續(xù)的學習的狀態(tài)對其他能力點進行層次的調(diào)整，使得學生在不斷學習過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，通過其中的競爭機制，從而易形成互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面。這種分層式技能提升教學模式可以根據(jù)學生的能力因材施教，易于被學生所接受。
3 數(shù)控編程與操作課程中的應用
(1)課程整體設(shè)計
數(shù)控編程與操作是一門注重學生操作技能的課程，傳統(tǒng)的教學方法一般是先講授知識點，之后仿真操作，最后再布置任務(wù)進行實訓，總結(jié)起來就是講授―仿真―實訓。在這個過程中，仿真和實訓的訓練實例對于一部分人來說難度較大，而對另一部分人來講又難度低了，這樣不利于學生的學習，因此改革就成為必須的。
數(shù)控中有很多的編程指令，完成同一個任務(wù)也可以采用多種不同的指令，在教學中，采用分層技能提升教學模式，對于一個零件的加工，我們可以根據(jù)編程和學生理解的難度分為使用一般指令、中級指令好更高級指令的方法來完成，學生根據(jù)自己的情況來完成，逐漸引導學生向高級方向發(fā)展，使學生在此過程中提高自己。
世界大學城是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，綜合了遠程教學、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終生學習的校園[2]。依托這個平臺，教師提前將數(shù)控編程與操作這門課程的相關(guān)學習資料上傳其中，學生可以提前學習相關(guān)的知識和技能，老師把每次課的分層技能提升任務(wù)上傳到此，通過相關(guān)資料和視頻的學習，學生可以對知識有所了解，部分同學可以將初級程度的知識自己學會;課上通過老師的講解，讓所有同學至少掌握初級程度，再通過一些講解，讓一部分同學掌握中級和高級知識，在相互的幫助和學習中不斷提高，最終達到學習知識的目的。
(2)課程具體實施
本文以軸類零件的編程與操作為例，介紹基于信息技術(shù)的分層式技能提升模式的具體應用。
首先，教師將軸類零件的編程與操作的相關(guān)教學資料上傳到世界大學城空間，學生可以學習相關(guān)的教學課件;教師將軸類零件加工的各個指令做成一個個的微課視頻，學生也可通過觀看視頻來對指令進行理解，這樣學生就對軸類零件的加工編程有個初步的學習。
課上理論知識的講解，教師對軸類零件編程時使用的常用指令進行講解，在這個過程中，將該部分知識分為簡單、中等以及復雜軸類零件的加工三個模塊，對于簡單軸類零件編程過程中使用的G00、G01、G02、G40以及螺紋編程等指令，基本上引導學生自主學習和理解。對于中等復雜零件加工，例如子程序、G70、G71、G72、G73等指令，通過課上講解，引導大部分學生理解。而對于復雜零件的編程，例如G76等指令，不做統(tǒng)一要求，有能力的學生理解。
仿真操作的時候，布置三個層次的零件的編程任務(wù)，如上圖1所示，學生可以根據(jù)自己學習的能力完成相應等級的零件的編程。在此過程中，學生遇到不懂的知識，可以查找資料、咨詢老師、與同學討論，通過不斷的提升，互助和互趕，從最簡單的零件編程開始，逐漸提高，最終達到學到知識的目的。
仿真課后，教師將優(yōu)秀學生的編程設(shè)計上傳到世界大學城的空間中，學生在課后可以學習，找到不足和差距，為后續(xù)的學習做好鋪墊，爭取在后面的學習中盡量往高層次發(fā)展。
最后，學生將仿真好的程序在數(shù)控機床上進行加工操作。在操作過程和與同學的交流過程中，樹立信心，爭取下次趕超高層次的同學。
4 結(jié)束語
本課程教學的創(chuàng)新點體現(xiàn)在整個教學設(shè)計過程中通過世界大學城空間種信息化的教學手段，采用了分層式教學模式，有以下三點創(chuàng)新：
本課程的教學理念已經(jīng)應用到《數(shù)控編程與操作》課程教學中，取得了不錯的效果。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以軸類零件的編程與加工為例，100%的學生能夠進行簡單軸類零件的加工;92%的學生能夠進行中等復雜軸類零件的加工;80%的學生能夠進行復雜軸類零件的加工，學生掌握核心知識和技能的能力有了很大的提高，真正做到了以學生為中心，達到了提高學教學質(zhì)量的目的。
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