初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)探討論文
初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)探討論文
所謂銜接，其詞語(yǔ)來(lái)自電子信息詞匯，是指在電子計(jì)算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個(gè)可執(zhí)行的整體的過(guò)程。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)探討全文如下：
一、引言
普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。因此，解決好初高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接問(wèn)題具有十分重要的意義。筆者依據(jù)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：依據(jù)分層次教學(xué)理論所編排的高一班級(jí)，無(wú)論是由優(yōu)秀生組成的實(shí)驗(yàn)班、奧賽班，還是由普通學(xué)生組成的普通班，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段上都存在大量的不適應(yīng)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為部分同學(xué)，尤其是來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生難以適應(yīng)課堂全英語(yǔ)授課，大部分學(xué)生對(duì)于一個(gè)單元中所出現(xiàn)的大量生詞記憶起來(lái)感到力不從心，高中英語(yǔ)課文篇幅較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，大部分學(xué)生理解起來(lái)較吃力等。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師要能及時(shí)察覺(jué)，并采取有效的措施。
二、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接
整個(gè)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接筆者認(rèn)為要持續(xù)4周左右。當(dāng)然，依據(jù)實(shí)際情況，可以不間斷進(jìn)行，也可以與新課交叉進(jìn)行，具體要通過(guò)備課組協(xié)調(diào)好，以保證能夠做到大致同步，方便學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)的第一節(jié)課中要向?qū)W生講明高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)尤其重要，畢竟“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，比如如何利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)字典《牛津高階英漢雙解詞典》和《朗文當(dāng)代高級(jí)英語(yǔ)辭典》，如何利用高中語(yǔ)法書(shū)等。接下來(lái)要檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，尤其是依據(jù)音標(biāo)拼讀單詞方面。無(wú)論是普通班還是實(shí)驗(yàn)班、奧賽班的學(xué)生，總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法依據(jù)音標(biāo)正確拼讀單詞。為此，要利用音標(biāo)教學(xué)軟件，安排1～2個(gè)課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，確保學(xué)生依據(jù)音標(biāo)能夠正確地讀出單詞，掃除學(xué)生記憶詞匯過(guò)程中的拼讀障礙。
摸清學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法功底。精心設(shè)計(jì)便于檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法功底的題目，例如單項(xiàng)選擇和提供語(yǔ)境的單詞拼寫(xiě)題。限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練，比如要求學(xué)生利用1個(gè)小時(shí)完成題目?？焖俜答?，迅速批閱，最好能夠利用軟件統(tǒng)計(jì)出每一題的正確率。筆者發(fā)現(xiàn)：基礎(chǔ)語(yǔ)法方面學(xué)生在句子及其成分的知識(shí)點(diǎn)上較為薄弱，這也導(dǎo)致無(wú)論是涉及該知識(shí)點(diǎn)的單項(xiàng)選擇題還是單詞拼寫(xiě)題，相當(dāng)一部分學(xué)生屢屢犯錯(cuò)。因此，在單詞教學(xué)的銜接方面，筆者建議利用1～2個(gè)課時(shí)簡(jiǎn)明扼要地講解英語(yǔ)構(gòu)詞法，講練結(jié)合，讓學(xué)生大致了解英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成規(guī)律。至于初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)下文重點(diǎn)闡述。
三、初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的語(yǔ)法教學(xué)
高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)總的情況是分專題呈現(xiàn)，滾動(dòng)播出。大致情況為，依人教版為例，從必修1至必修5為第一輪語(yǔ)法專題講練，從選修6至選修10第二輪語(yǔ)法專題回顧講練。耗時(shí)較長(zhǎng)，基本上要到整個(gè)高二結(jié)束才能完成，當(dāng)然這還主要針對(duì)成績(jī)較好的實(shí)驗(yàn)班或奧賽班的同學(xué)來(lái)講。但是初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中語(yǔ)法教學(xué)畢竟受時(shí)間所限，只能講解對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)最具影響部分的語(yǔ)法知識(shí)，這樣一來(lái)，句子成分及其結(jié)構(gòu)的講解就理所當(dāng)然地成為重中之重。這一部分的講解大致要4個(gè)課時(shí)。
四、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中的句子成分及其結(jié)構(gòu)教學(xué)
這一階段的教學(xué)最好集中進(jìn)行，采取講練結(jié)合的形式，從基本的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)著手，先講句子成分再講句子結(jié)構(gòu)。
第一講，關(guān)注相關(guān)的概念。利用PPT展示英語(yǔ)單詞的詞性、指明詞性是規(guī)定性的，不能主觀臆測(cè)，記憶單詞時(shí)要順便記住單詞的詞性。指明及物動(dòng)詞和不及物單詞的區(qū)別和聯(lián)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)及物動(dòng)詞能夠后接賓語(yǔ)且必須要接賓語(yǔ)，不及物動(dòng)詞后不能接賓語(yǔ)也不需要接賓語(yǔ)，同時(shí)指出，有些動(dòng)詞既可以充當(dāng)及物動(dòng)詞，也可以充當(dāng)不及物動(dòng)詞。另外，要介紹實(shí)義動(dòng)詞、助動(dòng)詞與情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)概念，主動(dòng)關(guān)系和被動(dòng)關(guān)系，謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)，邏輯上的謂語(yǔ)關(guān)系等。要重點(diǎn)操練學(xué)生對(duì)于謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)概念的理解。
第二講，句子成分。講解英語(yǔ)的句子成分相關(guān)術(shù)語(yǔ)，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)。針對(duì)每一個(gè)術(shù)語(yǔ)擬定一定量的劃分句子成分練習(xí)題，以深化學(xué)生對(duì)于句子成分的了解。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)句子中動(dòng)詞不能充當(dāng)主語(yǔ)，介詞不能充當(dāng)謂語(yǔ)等，學(xué)生容易在這些方面犯錯(cuò)誤。也可以擬定一定量的漢譯英題目，操練學(xué)生的相關(guān)知識(shí)。
第三講，簡(jiǎn)單句的五種基本結(jié)構(gòu)。向?qū)W生指出英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)可以歸納成五種基本句型。這五種基本句型的擴(kuò)大、組合、省略或倒裝構(gòu)成了英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子。掌握這五種基本句型，是掌握各種英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。逐個(gè)講解每一種基本句型，采用多樣化的題型，講練結(jié)合，確保實(shí)效。
第四講，簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句?？梢岳脷w納法向?qū)W生展示，英語(yǔ)中的句子從其結(jié)構(gòu)上可以劃分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。重點(diǎn)講解一個(gè)英語(yǔ)句子如果出現(xiàn)兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，那它就不是簡(jiǎn)單句了，要么是并列句，要么是復(fù)合句。
總之，解決初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題，使高一新生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過(guò)渡，已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。這一過(guò)程從課時(shí)安排上講要持續(xù)4周左右。作為語(yǔ)法銜接教學(xué)的有機(jī)組成部分，句子成分及其結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解應(yīng)是重中之重。采用講練結(jié)合的辦法，精講精練能夠取得事半功倍的效果。