小學(xué)感恩教育淺析論文

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　　小學(xué)感恩教育淺析論文篇一

　　《在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育》

　　【摘要】“感恩”是一種精神境界、是一種傳統(tǒng)美德、是一種自我行為。小學(xué)語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)“感恩”的內(nèi)容豐富多彩，充分利用和挖掘教材中的教學(xué)資源，有效地滲透感恩教育，使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻的洗禮，從小樹(shù)立起學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感激，奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂(lè)章。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);滲透;感恩;教育

　　當(dāng)今的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活的條件優(yōu)越，父母的溺愛(ài)，知恩圖報(bào)已離他們太遙遠(yuǎn)。對(duì)父母的養(yǎng)育，師長(zhǎng)的教誨，大自然的賜予等，都覺(jué)得是應(yīng)該的，理所當(dāng)然的，從沒(méi)有想到回報(bào)。從而產(chǎn)生的種種不良的現(xiàn)象，讓人堪憂，這迫切需要進(jìn)行感恩教育。

　　學(xué)校是學(xué)生接受教育的主陣地，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)。感恩教育是學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容之一，感恩教育的內(nèi)容涉及面廣，最基本的有感父母之恩、自然之恩、社會(huì)之恩、祖國(guó)之恩等。因此，我們要充分挖掘教學(xué)資源，找準(zhǔn)感恩教育的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透感恩教育，使每個(gè)幼小的心靈得到一次次深刻而長(zhǎng)久的洗禮，從小樹(shù)立起學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)回報(bào)，才會(huì)奏響和諧社會(huì)的生動(dòng)樂(lè)章?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)教學(xué)中滲透感恩教育。

　　1 深入剖析小學(xué)語(yǔ)文教材，弄清教材編寫意圖

　　小學(xué)語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透感恩教育中又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。涉及愛(ài)國(guó)題材的，如《我愛(ài)祖國(guó)》等，有體現(xiàn)父母的養(yǎng)育之恩題材的，如《秋天的懷念》、《地震》中的父與子等;有如《畫楊桃》等感師恩的課文，《她是我的朋友》等感友恩的課文，還有描繪大自然的賜予之恩的《只有一個(gè)地球》等。教材中一篇篇真摯的散文、一個(gè)個(gè)感人的故事、一首首瑯瑯上口的詩(shī)歌不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)素材，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行著感恩教育的重要題材。小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多文質(zhì)兼美的贊歌，我們應(yīng)充分發(fā)掘教材中的有關(guān)感恩教育資源，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真琢磨，細(xì)細(xì)品讀，深入課文的意境之中，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生賞析、領(lǐng)悟，激發(fā)他們的心靈，達(dá)到教育的目的。

　　2 有效利用文本，從文本入手，培養(yǎng)感恩意識(shí)

　　在語(yǔ)文課堂中，以文本為載體，充分利用文本進(jìn)行角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、情境體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、施恩，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓感恩的心延續(xù)。

　　感恩教育，最基本的是要讓學(xué)生知恩，只有之恩，才能圖報(bào)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中篩選信息，明白對(duì)誰(shuí)感恩，感什么恩。如表現(xiàn)大自然之恩的，通常是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，如《桂林山水》、《長(zhǎng)城》、《頤和園》等課文。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化，感知大自然之恩。如《十六年前的回憶》、《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事件的意義，能讓學(xué)生感受英烈的祖國(guó)心、民族義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。

　　在知恩之后，要讓學(xué)生體驗(yàn)，俗話說(shuō)：沒(méi)有情感體驗(yàn)的感恩教育是不成功的教育。因此要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩有著刻骨銘心的記憶，才能達(dá)到目的。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是情感體驗(yàn)的重點(diǎn)，在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。如《精彩極了和糟糕透了》一文中最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)感恩情感的語(yǔ)段，教師要求學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)對(duì)父母的感恩之心;如《窮人》一課，抓住文中，突出主要人物――桑娜的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高;如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母的感恩之心和對(duì)家庭的責(zé)任感;如《山雨》一課中對(duì)景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，引導(dǎo)在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛(ài)大自然的情感，體會(huì)大自然的神奇。又如《狼牙山五壯士》一課，充分想象五壯士英勇殲敵的情景，激起抵御侵略的萬(wàn)丈豪情。

　　報(bào)恩和施恩是目的，只有將情感回歸于現(xiàn)實(shí)，付諸于行動(dòng)，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，情感才能得到升華。在學(xué)習(xí)課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)生活中，以文本知識(shí)為內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。如教學(xué)孟郊的《游子吟》一詩(shī)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么?學(xué)了《窮人》一文后，提出“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么呢?等。”結(jié)合生活中的實(shí)際，不斷深化，不斷拓展，讓學(xué)生們幼小的心靈受到熏陶，從而懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活，對(duì)待人生，使中國(guó)的五千年的文明得以源源流傳。

　　總之，語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容從不同的層面，不同的角度來(lái)體現(xiàn)感恩，滲透感恩，要善于利用語(yǔ)文教材資源，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，這樣感恩之花開(kāi)遍每個(gè)孩子的心間，人人都有一顆感恩的心，祖國(guó)的未來(lái)就會(huì)更加美好。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 李文清,姚恒朋.小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實(shí)踐性探索.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010年31期

　　[2] 查賀琴. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)[J]. 科教文匯(中旬刊),2009年08期

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