親子閱讀教育論文(2)
親子閱讀教育論文
親子閱讀教育論文篇二
《親子閱讀，快樂閱讀》
【摘 要】幼兒對世界的了解除了自己的觀察與家長、教師、同伴的交流外，更主要的來源是通過大量地閱讀。通過親子共同閱讀一本好的圖書，可以讓幼兒從小學(xué)會如何正確閱讀并準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，合適的繪本更易讓幼兒理解內(nèi)容，掌握閱讀方法。而自制繪本既能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)他們的動手和繪畫能力，還能提高其閱讀興趣，幼兒的語言表達(dá)能力也會得到更快的提高。教師在組織親子閱讀的過程中，如能對每次閱讀活動都進(jìn)行分析、總結(jié)，就會使親子閱讀更精彩，使幼兒的語言教育活動更有效。
【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;快樂
中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)27-0075-02
由于家長、教師等人的文化修養(yǎng)各不相同，幼兒通過直接交流學(xué)到的知識也參差不齊，而通過閱讀各類圖書，則讓幼兒學(xué)到了更多的知識，且得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，它提供了語言、知識學(xué)習(xí)上的無限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內(nèi)心世界的圖書會讓幼兒愛不釋手，目前，好多繪本書都具有教育、審美、娛樂等功能，深受幼兒及家長的喜愛。如何讓幼兒愛上閱讀、讓家長感受到親子閱讀的益處、快樂，還需要廣大教師不斷摸索。
一、通過親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣
1.幫助家長掌握指導(dǎo)幼兒閱讀的技能。家長們在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程中會存在很多困惑：有的家長認(rèn)為孩子只要將看過的故事講述一遍就可以了;有的家長對孩子提出了過高的要求，如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲，甚至過早要求孩子續(xù)編故事。對此，教師有必要指導(dǎo)家長根據(jù)孩子的不同年齡段，開展不同的親子閱讀形式，從而明確閱讀目標(biāo)。每個學(xué)期，學(xué)校都會邀請家長走進(jìn)課堂，讓家長觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動，讓家長身臨其境地感受孩子們在閱讀圖畫書的過程中所獲得的快樂。通過這樣的活動，使家長逐漸認(rèn)識到親子閱讀在孩子語言、社會性等多方面發(fā)展起到的重要作用。
我們還通過班級網(wǎng)站、家長園地等，開辟“親子閱讀專欄”，向家長宣傳有關(guān)早期閱讀理論和實踐的指導(dǎo)，如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開始等。我們也通過這個專欄向家長介紹親子閱讀圖畫書的價值和方法，使家長對早期閱讀的理念有所提升，以利于家長更好地指導(dǎo)孩子的閱讀。
2.鼓勵家長為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。通過家訪，我們和家長共同商討給孩子布置一個安靜的讀書角。通過為孩子開辟閱讀區(qū)，擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地毯上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子想看書時隨時可以拿書看，給他們多創(chuàng)造讀書的機(jī)會和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，自然而然就會主動地閱讀圖書。
二、選擇合適繪本，讓孩子愛上閱讀
繪本雖然為教師和孩子提供了無限廣闊的教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同時也對教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，究竟選擇什么樣的繪本，選擇什么樣的閱讀形式進(jìn)行語言教育活動才能引起孩子的興趣，才能真正促進(jìn)孩子的發(fā)展，還需要教師和家長的共同努力。
對于語言學(xué)習(xí)，各領(lǐng)域間的相互滲透對孩子語言智能的發(fā)展十分有益，同時也可以為孩子其他智能的發(fā)展提供機(jī)會。一本圖畫書可以給孩子帶來什么?不僅要理解圖畫，理解故事情節(jié)，學(xué)會語言、句式等，還要從優(yōu)秀的圖畫書中學(xué)到蘊含的智慧。有的圖畫書畫面獨特，可以深深地吸引孩子的注意力;有的圖畫書語言精彩，其優(yōu)美的語言讓孩子陶醉;有的圖畫書故事讓孩子入迷，其寓意深刻，可能在無形中影響孩子的一生……圖畫書中的語言、美術(shù)、情感體驗以及其他一些有價值的東西都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
孩子是親子閱讀的主體，他們只有學(xué)得積極、主動，才能體驗到閱讀活動的價值。教師應(yīng)該在了解孩子已有水平的基礎(chǔ)上，從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣出發(fā)，選擇適合的繪本書，同時考慮語言教育的目標(biāo)和集體教學(xué)的可行性，關(guān)注語言活動對孩子發(fā)展的多元價值，從而有效地促進(jìn)繪本閱讀的開展和孩子的身心發(fā)展。據(jù)此，我們結(jié)合各年齡段孩子的特點和閱讀水平，向家長推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。
三、自制親子繪本，多維培養(yǎng)孩子
在開展親子閱讀的過程中，除了選擇一些好的繪本外，還可以利用孩子們感興趣的事物，讓家長和孩子一起制作繪本，這樣既能發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)孩子的動手或繪畫能力，還能提高他們閱讀的興趣。比如，針對幼兒很喜歡聽科學(xué)知識類故事，就可以以“神奇的水滴”為題，邀請家長和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中，飛啊飛，飛到空中變成云;然后云在空中飄啊飄，飄到山上變成雨，滴答滴答落地上;地上的水滴游啊游，游到了小河里;小河里水滴跑啊跑，跑進(jìn)長江里;長江里的水滴翻滾著，一路流進(jìn)大海里。孩子和家長一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長江、畫大海，他們一邊畫一邊學(xué)念兒歌，使創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，手指的動作也得到了發(fā)展;通過水滴的變化，豐富了孩子們的語言，也了解到許多自然知識。在孩子和家長制作繪本的過程中培養(yǎng)了親子之間的感情，在相互交流繪本時也學(xué)到了別人的長處。這樣，通過組織孩子和家長自制繪本，孩子們的閱讀興趣特別濃厚，在學(xué)念兒歌的過程中，其語言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提高。
親子閱讀還能有效培養(yǎng)孩子的注意力，提高他們的傾聽能力和語言理解能力。在閱讀繪本的時候，教師會要求孩子跟著一頁一頁地看，一頁一頁地聽，從剛開始的2～3分鐘，慢慢地增加時間。這樣日復(fù)一日，長期進(jìn)行親子閱讀的孩子，他們的注意力和傾聽能力就會比一般的孩子強(qiáng)很多，而傾聽能力提高了，其語言理解能力和運用能力自然而然也就提高了。
四、讀后分析總結(jié)，使孩子實現(xiàn)全面發(fā)展
教師在組織親子閱讀的過程中，對每次活動都要進(jìn)行分析，看看孩子對這個繪本是否喜歡，繪本的閱讀是否還需要改進(jìn)，閱讀活動是否有利于孩子的發(fā)展等，都要進(jìn)行總結(jié)。在每學(xué)期結(jié)束后，還應(yīng)組織教師將自己本學(xué)期開展的一些親子閱讀活動的心得在集體中進(jìn)行交流、相互學(xué)習(xí)，使親子閱讀更精彩，孩子的語言教育活動更有效。
在孩子的親子閱讀實踐中，為了保證評價能夠取得應(yīng)有的作用，我們對孩子的語言進(jìn)行多元化評價：一是評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，在進(jìn)行親子閱讀評價中，既顧及同齡孩子的群體需要，又兼顧個別孩子的獨特性;二是評價內(nèi)容多元化，評價孩子的語言發(fā)展水平，從語音、詞匯、語法等各個方面進(jìn)行;三是評價主體多元化，在評價孩子的語言發(fā)展時，讓孩子、家長共同參與，全面反映孩子語言發(fā)展的真實情況;四是評價方式的多元化，在評價孩子的語言發(fā)展時，以形成性評價為主，適當(dāng)輔以診斷性評價和總結(jié)性評價，以便組織孩子需要的繪本閱讀活動，并在教育中及時地調(diào)整與改進(jìn)教育措施、教育計劃，為孩子提供更加適宜的活動和指導(dǎo)。
一本好的圖書，通過親子共同閱讀，既提高了孩子閱讀的興趣，豐富了孩子們的語言表達(dá)能力，又?jǐn)U展了他們的知識。
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