有關(guān)親子教育的論文(2)
有關(guān)親子教育的論文
有關(guān)親子教育的論文篇二
《幼兒園親子活動存在的問題及對策》
【摘 要】親子活動帶來的是多方的互動和受益，教師對親子教育的指導(dǎo)為家庭的親子教育帶來了極大的變化，教師也從家長那里學(xué)習(xí)到了許多教育經(jīng)驗，對家庭教育有了更加感性的認(rèn)識，家長在集體的親子活動中得到了有益的經(jīng)驗，有效地帶動家庭親子活動的開展，使家庭中的親子活動豐富地開展起來，促進(jìn)了親子關(guān)系的良性發(fā)展，同時為幼兒園教育和家庭教育的優(yōu)勢互補帶來了更多的機(jī)會和渠道。
【關(guān)鍵詞】親子活動 幼兒園 輔助教學(xué) 制度
幼兒園的親子活動是指為提升家長的教育觀念和行為，加強家長與孩子之間的情感聯(lián)系，增進(jìn)家長與孩子、家長與幼兒園的交流、溝通與合作，是幼兒園專門組織的一類教育活動，也是幼兒園實施親子教育的重要途徑。目前很多的幼兒園都開展了親子活動，但在活動中普遍存在著一些問題值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考。
缺乏長效的親子活動組織機(jī)制。不少幼兒園親子活動的組織缺乏有效的管理體系，導(dǎo)致內(nèi)容選擇的隨意性，僅將親子活動作為輔助教學(xué)的一種手段，對親子活動的組織流于形式，缺乏長效的組織機(jī)制，對親子活動的內(nèi)容選擇、目標(biāo)確定、形式選擇、活動指導(dǎo)、活動評價等缺乏科學(xué)的監(jiān)督與管理。
活動內(nèi)容選擇隨意，組織形式單一。親子活動的內(nèi)容選擇比較隨意與盲目，沒有真正考慮幼兒、家長的實際需求;沒有充分發(fā)揮家長的作用，家長只是教師組織活動的助教;家長被動參與，積極性不高，對活動的意義產(chǎn)生質(zhì)疑。
教師指導(dǎo)缺位。很多親子活動流于形式，教師對親子活動參與主體間的關(guān)系認(rèn)識不夠清楚，缺乏對家長必要、科學(xué)的指導(dǎo)，難以對家長和幼兒產(chǎn)生積極影響，失去了親子活動的意義與作用。
幼兒園親子活動應(yīng)該成為提升家長教養(yǎng)能力的載體和途徑。這樣的活動應(yīng)當(dāng)如何管理?活動內(nèi)容如何選擇?怎樣把握親子活動過程的指導(dǎo)?成為我們思考的問題。
一、建立合理制度，保障家長參與的有效性
當(dāng)我們建立了合理的制度，權(quán)利和義務(wù)就能得到統(tǒng)一，家長的參與就能慢慢由自愿走向制度化，提高了管理的科學(xué)性，確保了家長對親子活動的參與。我們先后制定了《參與幼兒園親子活動規(guī)定》《家長指導(dǎo)手冊》等相關(guān)制度，針對家長參與親子活動做了特別的規(guī)定。根據(jù)實際情況，我們還創(chuàng)建了利益激勵機(jī)制和精神激勵機(jī)制，形成強大的精神動力，來調(diào)動家長參與親子活動的積極性。對于“優(yōu)秀家長委員” “熱心家長”、“家長安全員”給予表彰和宣傳，并讓“熱心家長”來園參與或觀看孩子活動，應(yīng)邀參加幼兒園組織的大型活動;“優(yōu)秀家長委員”參與幼兒園行政管理;“家長安全員”和值日老師一起巡視校園安全，接、送孩子時間協(xié)助疏通人流、車輛擺放有序等等。并出臺《家長工作制度》等相應(yīng)制度，將其納入到教師的工作考核中。
二、多角度出發(fā)，精選親子活動內(nèi)容
親子活動內(nèi)容的選擇是活動開展的前提，也是活動開展的首要步驟。幼兒園親子活動的內(nèi)容是豐富多樣的，可以從幼兒發(fā)展目標(biāo)、幼兒年齡特點、家庭教育問題、節(jié)日慶賀活動等方面來確定幼兒園親子活動內(nèi)容。
(一)從幼兒發(fā)展目標(biāo)出發(fā)
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中列出了幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)各領(lǐng)域目標(biāo)選擇相應(yīng)的親子活動內(nèi)容，可以使親子活動內(nèi)容豐富多樣，滿足幼兒各領(lǐng)域發(fā)展需求。
如在健康領(lǐng)域，根據(jù)“知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”這一目標(biāo)，我們開展了全園親子健康活動“安全疏散演習(xí)”、中班親子健康活動“安全標(biāo)志我會認(rèn)”;根據(jù)“喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”這一目標(biāo)，開展小班親子體育活動“小烏龜來運球”、中班親子體育活動“走大鞋比賽”、大班親子瑜珈“大樹和小樹”等。而在藝術(shù)領(lǐng)域，則根據(jù)“喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗”這一目標(biāo)，開展小班親子音樂活動“碰碰車”，中班親子音樂活動“我和小蚊子跳舞”，大班親子美術(shù)活動“月餅盒制作大比拼”等。
(二)從幼兒年齡特點出發(fā)
幼兒年齡不同，其發(fā)展需要也不同，因此，親子活動內(nèi)容的確定，還必須考慮到不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求。
小班新生入園時，幼兒分離焦慮比較嚴(yán)重，我們開展了小班親子社會活動“爸爸媽媽陪我上幼兒園”，讓家長與孩子在共同參與幼兒園半日活動中了解幼兒園活動的內(nèi)容，讓家長根據(jù)幼兒園活動要求，做好幼兒生活能力的培養(yǎng)。中班幼兒開始喜歡主動與人交往，嘗試合作，但又缺乏交往的技能，針對這一年齡特點，我們開展了中班親子體育活動“走大鞋比賽”，讓家長與孩子合作穿大鞋走路，引導(dǎo)幼兒尋找走得更快的辦法，從而提高幼兒與人交往、合作的社會技能。而大班幼兒創(chuàng)新意識強，善于想象創(chuàng)造，合作意識也逐漸增強，針對這一年齡特點，我們開展了大班親子美術(shù)活動“月餅盒制作大比拼”，讓孩子與父母合作，大膽想象構(gòu)思，動手制作。
(三)從家庭教育問題出發(fā)
我們通過調(diào)查，了解當(dāng)前家庭教育中存在的一些較為普遍的問題，并從問題入手開展了相關(guān)的活動，比如：針對“忽視生活自理能力培養(yǎng)，過于包辦代替”這一問題，我們開展了中班親子社會活動“我們一起來整理”，開展玩具整理、襪子整理、折疊衣褲等活動;而針對“忽視幼兒社會交往，缺乏分享教育”問題，我們開展了全園親子社會活動“玩具交換，分享快樂”。又如“忽視幼兒主動關(guān)心他人的情感培養(yǎng)，缺乏關(guān)愛他人的教育”問題，我們開展了大班親子社會活動“我的爸爸”“爺爺奶奶節(jié)日好”、“獻(xiàn)給媽媽的祝?；?rdquo;等活動，通過活動讓孩子體驗長輩平時的辛勞，并自己動手為長輩制作禮物，表達(dá)對長輩的愛。
(四)從節(jié)日慶賀活動出發(fā)
節(jié)日慶賀活動是幼兒日常教育活動中不可缺少的，結(jié)合節(jié)慶日開展的親子活動內(nèi)容，不僅與大環(huán)境相呼應(yīng)，內(nèi)容更是豐富多采。如新年到了，我們開展親子社會活動“交換玩具，分享快樂”，通過互換玩具的方式讓幼兒感受收到新年禮物的快樂，還開展了大班親子美術(shù)活動“掛歷變廢為寶”、全園親子綜合活動“新年音樂會”等;結(jié)合春節(jié)，我們開展了親子健康活動“包餃子”;結(jié)合元宵節(jié)，開展全園親子綜合活動“猜謎元宵燈會”;結(jié)合植樹節(jié)，開展中班親子社會活動“一起來植樹”;結(jié)合“三八”婦女節(jié)，開展中班親子美術(shù)活動“獻(xiàn)給媽媽的祝?；?rdquo;;結(jié)合“五一”勞動節(jié)，開展中班親子社會活動“我們一起來整理”等。
三、教師針對性指導(dǎo)，是親子活動成功的關(guān)鍵
親子活動中，教師的針對性指導(dǎo)顯得尤為重要，需要教師做一個有心人，及時捕捉教育活動中的相關(guān)信息，才能使指導(dǎo)既能針對家長，也能針對孩子。
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