幼兒園農(nóng)村教育論文

幼兒園農(nóng)村教育論文

　　幼兒園教育是啟蒙教育,啟蒙教育的好壞決定著孩子能否全面發(fā)展。對農(nóng)村孩子而言,由于他們在生活環(huán)境、個人發(fā)展等方面與城市孩子有著天然的差別,因此更需要加強他們幼兒階段的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的幼兒園農(nóng)村教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園農(nóng)村教育論文篇一

　　《賞識教育在農(nóng)村幼兒園教育中的應(yīng)用研究》

　　[摘要] 幼兒園教育是啟蒙教育,啟蒙教育的好壞決定著孩子能否全面發(fā)展。對農(nóng)村孩子而言,由于他們在生活環(huán)境、個人發(fā)展等方面與城市孩子有著天然的差別,因此更需要加強他們幼兒階段的教育。賞識教育作為富有人性化的教育理念,對孩子的的全面發(fā)展有著重要的影響。在農(nóng)村幼兒園教育中引入賞識教育十分必要。

　　[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村幼兒園教育 賞識教育 心理需要

　　心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞。”由此可見,受到別人的賞識對個人發(fā)展的重要性。同樣,孩子也有著被表揚、被賞識的心理需要。孩子們?nèi)绻軌虻玫絼e人的贊賞,特別是自己最信任的老師的賞識,那么對孩子的全面發(fā)展將是十分有利的。

　　一、賞識教育概述

　　1.賞識教育的概念和本質(zhì)

　　賞識教育是針對“功利心態(tài)”支配下的教育現(xiàn)象而提出的一種尊重生命規(guī)律、尊重人性本真、尊重個體差異的一種全新教育理念。具體到幼兒園教育中,就是要求老師要尊重孩子們的成長規(guī)律、個性需要和個體差異,在孩子取得一定的成績時及時的給予鼓勵和贊賞,在孩子遭受挫折時,要給予寬容和理解,并幫助孩子走出陰影逐漸走向成功。給予孩子應(yīng)有的的賞識和認可是賞識教育的本質(zhì)特征。

　　2.賞識教育的功能

　　首先,賞識教育可以激發(fā)孩子們的潛能。賞識教育的一大特點就是滿足孩子們獲得賞識的心理預(yù)期,從而使得他們在此基礎(chǔ)上發(fā)揮出自己的最大潛能,實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

　　其次,賞識教育具有重要的導(dǎo)向作用。賞識教育可以讓孩子們有明確的自我定位,使他們在認清自己的基礎(chǔ)上不斷地努力和進步。

　　最后,賞識教育可以讓孩子們收獲快樂和成長。對孩子們進行賞識教育,可以讓他們在理解、寬容和和諧的環(huán)境中愉快的生活、學(xué)習(xí)和成長,最終有利于他們的全面發(fā)展。

　　二、賞識教育推行過程中存在的誤區(qū)

　　當(dāng)下,許多幼兒教育工作者認識到賞識教育的重要性,他們也開始推行賞識教育。但是由于認識上的不足,在賞識教育的推行過程中出現(xiàn)了一些認識上的誤區(qū)和偏差,影響了賞識教育功能的發(fā)揮,這一現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園教育中也非常普遍,具體體現(xiàn)在:

　　首先,賞識教育等同于“表揚教育”。有些老師在對孩子進行賞識教育的過程中,沒有明確的把握賞識教育的內(nèi)涵,片面的認為賞識教育就是“表揚教育”。無論孩子們的做法是否正確,都給予表揚和鼓勵。這種錯誤認識不僅不能發(fā)揮賞識教育的效果,而且不利于孩子們的成長和發(fā)展。一味的對孩子進行表揚教育,只會讓孩子們變得自傲、脆弱、聽不得批評,這是十分有害的。

　　其次,賞識教育等同于“遷就教育”。賞識教育意在通過鼓勵和表揚激發(fā)孩子的潛力和興趣,從而促進各種非智力因素發(fā)揮作用,實現(xiàn)孩子的全面成長。但是,如果一味的對孩子進行姑息遷就,讓他們不敢面對困難、面對挫折,久而久之就會讓他們產(chǎn)生一種錯覺――自己不會犯錯,也從不承認自己犯錯。這種錯覺對他們而言是十分有害的。

　　最后,賞識教育就是“放之四海而皆準”的教育理念。賞識教育在一些孩子身上取得了成功,因此被一些老師奉為“靈丹妙藥”,將其不加選擇地應(yīng)用到教學(xué)過程中的所有領(lǐng)域,結(jié)果卻出現(xiàn)了一些尷尬局面。比如,有些孩子自控能力很差,言語的贊賞和鼓勵根本不能夠打動他們,更不能激發(fā)他們的潛力,反而可能使得他們更加的頑劣。這就需要適當(dāng)?shù)慕o他們一些壓力,明確他們的目標,以督促他們正確的成長。

　　三、賞識教育在農(nóng)村幼兒園教育中的有效應(yīng)用

　　賞識教育雖然對于孩子的健康發(fā)展十分有利,但是,在幼兒園推行賞識教育必須注意方式方法。筆者認為,在農(nóng)村幼兒園教育中賞識教育必須得到有效的應(yīng)用。

　　首先,創(chuàng)設(shè)情境,體驗成功。每個人都渴望成功,孩子們也一樣。相比城市孩子而言,由于農(nóng)村教育資源的有限,孩子們體驗成功的機會并不多,即使在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情時,爸爸媽媽往往沒有什么特別的贊賞和表示,使的孩子們很少有被認可、被贊賞的體驗和感覺。因此,老師需要給孩子們創(chuàng)造體驗成功的機會。比如,一次在母親節(jié)的時候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請了家長來參加“家長會”,當(dāng)家長們進入“會場”時,孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達祝福,這時,臺下的家長們都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長會”既溝通了家長和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗了成功,提高了自信,可謂一舉兩得。

　　其次,尊重孩子,自由成長。與城市家長相比,農(nóng)村的父母對孩子有著更強烈的“權(quán)力寄托”,都希望自己的孩子能夠?qū)沓鋈祟^地,光耀門楣。在這種思想的驅(qū)使下,只要孩子的表現(xiàn)沒有達到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑、而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此,推行賞識教育,需要學(xué)會尊重孩子,讓他們在和諧的環(huán)境中自由成長。在上文那次成功的“家長會”后,我就不失時機的提出了要家長們學(xué)會尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。

　　再次,正確評價,合理教育。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對同一事物的接受和反映上會存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢想》時,有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時候,我就不吝自己的表揚和賞識,給他們以鼓勵和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時候我也不會冷落他們,及時地肯定他們的用功,并鼓勵他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對他們的尊重和期望。

　　最后,對孩子們進行賞識教育,也要適當(dāng)批評。在一定程度上,適當(dāng)?shù)呐u也是賞識。例如,在筆者的班上有個小朋友,他很聰明也很有想法,但是他經(jīng)常利用自己的“小聰明”欺負其他的小伙伴,而且以此為傲。顯然,面對這樣的事情,老師就不能夠一味地夸他聰明,需要對他進行適當(dāng)?shù)呐u。于是,我跟他說:“寶寶你很聰明,你喜歡跟小朋友們玩嗎?”他回答說:“想!”我接著問:“那么你想想,如果你是被欺負的小朋友你會感到怎么樣呢?”他沒有回答,而是慚愧地低下頭!我又鼓勵說:“有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h應(yīng)該怎么樣啊?”我話音剛落,他就跑向被他欺負的小朋友道歉。最后,我跟所有的小朋友說:“知錯能改就是好孩子!互相之間要學(xué)會尊重,知道嗎?”孩子們都用力地點了點頭。適當(dāng)?shù)呐u會讓孩子們認識到自己錯誤的同時,而自愿地改正錯誤,不會有不良的心理反應(yīng)。

　　總之,在農(nóng)村幼兒園教育中引入賞識教育,需要注意結(jié)合農(nóng)村的特殊環(huán)境,認清農(nóng)村孩子相對缺乏自信、相對心理脆弱等事實,正確引導(dǎo),科學(xué)合理地進行賞識教育。唯有如此,賞識教育才能夠在農(nóng)村幼兒園教育中發(fā)揮作用。

　　參考文獻:

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