語文教育畢業(yè)論文

語文教育畢業(yè)論文

　　校園文化是學(xué)校師生在教育活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和，是學(xué)生生活世界中最具有語文教育性因素的潛在課程。校園文化對(duì)語文教育具有潛在的重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的語文教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　語文教育畢業(yè)論文篇一

　　《淺議校園文化與語文教育》

　　【摘要】校園文化是學(xué)校師生在教育活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和，是學(xué)生生活世界中最具有語文教育性因素的潛在課程。校園文化對(duì)語文教育具有潛在的重要的意義。

　　【關(guān)鍵詞】校園文化;物質(zhì)文化;精神文化;語文教育

　　校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它是指由全校師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中共同創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。校園文化可以分為校園物質(zhì)文化景觀和校園非物質(zhì)文化景觀，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、校園物質(zhì)文化景觀與語文教育

　　在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提;是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，是看得見摸得著的東西。校園里完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。在語文教育中，有些語文教材里包含有豐富的道德情操教育、審美情趣教育。然而校園物質(zhì)文化景觀對(duì)這些教育起到熏陶與感染的作用。

　　二、校園精神文化建設(shè)與語文教育

　　校園精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱為“學(xué)校精神”，并具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系幾個(gè)地面。

　　(一)校風(fēng)建設(shè)

　　校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn);好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

　　(二)教風(fēng)建設(shè)

　　教風(fēng)是教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和在教師中樹立起為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒有良好的工作作風(fēng)和教風(fēng)就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

　　(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。

　　三、如何建設(shè)良好的校園文化

　　(一)啟動(dòng)宣傳媒體擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道

　　建立校廣播室是加大宣傳力度最直接最有效的辦法之一，廣播室可以轉(zhuǎn)播國內(nèi)外新聞及有關(guān)教育政策，起到宣傳、激勵(lì)的作用;也可報(bào)道校園內(nèi)的好人好事，及時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育;也可播報(bào)發(fā)生在身邊的生活趣事，啟發(fā)學(xué)生懂得學(xué)好語文必須聯(lián)系生活。另外，還可指導(dǎo)學(xué)生模仿課本中的“消息”、“通訊”，寫一些校園消息和人物通訊，向廣播室投稿。做到學(xué)以致用，既可提供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，還可宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　(二)拓寬創(chuàng)意領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生思維

　　1.依據(jù)葉圣陶先生“口頭為語，書面為文”的說明，確認(rèn)語文的主體是言語，而不是語言口語交際是聽說雙方互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際語境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。根據(jù)這種精神，我們發(fā)現(xiàn)言語教學(xué)是在一定的語境中，在一定的活動(dòng)中開展的，口語交際的核心是“交際”注重的是人與人之間的雙向互動(dòng);口語交際的提高更應(yīng)該注重在校園環(huán)境中，在學(xué)生的共同活動(dòng)中提高。

　　2.語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，很難收到立竿見影的效果，只有“厚積”才能薄發(fā)。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。寓教于樂，寓閱讀于多種活動(dòng)之中，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)校組織的“語文周”活動(dòng)，“古詩詞背誦比賽”等。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好的提高。

　　3.作文教學(xué)在語文教學(xué)中一直被認(rèn)為是一個(gè)大難題。學(xué)生普遍反映：沒有什么東西可寫，缺少內(nèi)容。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象有很多的原因，其中有一個(gè)最為重要的因素就是學(xué)生的寫作脫離生活。作文是學(xué)生的精神家園，是學(xué)生的人生“史記”。而脫離了生活，作文就失去了材料的源泉，即使你有強(qiáng)烈的興趣，也會(huì)受到?jīng)]有題材所帶來的痛苦的遏止。彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)最為常見的就是通過閱讀來增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。我們都知道閱讀是吸收，寫作是輸出，讀是寫的基礎(chǔ)，而寫也是讀的升華和發(fā)揮。

　　總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)中不可缺失的一部分，語文教育同樣也是學(xué)校教學(xué)中不能忽視的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，比較完善和成熟的校園文化，都具有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。校園文化是語文教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。當(dāng)前，抓好校園文化建設(shè)，將有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，是新形勢(shì)下學(xué)校實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育不容忽視的重要組成部分。

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