中國中職教育論文(2)
中國中職教育論文
中國中職教育論文篇二
《致中職教育夢想》
摘 要：中國夢就是強國夢，也是讓每位中國人創(chuàng)造美滿人生的夢，對中等職業(yè)教育來說就是“中職夢”。“中職夢”是“中國夢”的重要組成部分，也是實現(xiàn)“中國夢”的重要支撐。讓中職學(xué)生通過自身的努力讓每個夢想都能實現(xiàn)，享有人生出彩的機會，“中職夢”才會成為現(xiàn)實。本文結(jié)合筆者學(xué)校實踐，對如何實現(xiàn)“中職夢”展開論述。
關(guān)鍵詞：“中職夢” 中職教育 一體化
同志2013年到中國航天科技集團公司中國空間技術(shù)研究院，參加“實現(xiàn)中國夢、青春勇?lián)?dāng)”主題團日活動時強調(diào)，青年最富有朝氣、最富有夢想，青年興則國家興，青年強則國家強。廣大青年要堅定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，矢志艱苦奮斗，錘煉高尚品格，在實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。
教育部長袁貴仁在《全面推動我國教育事業(yè)實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》中指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育，是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，重點是著力提高學(xué)生的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力;推進思路是“三個堅持”，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發(fā)展。
遼寧省勞動經(jīng)濟學(xué)校幾年來職業(yè)教育大發(fā)展的歷程，就是以擔(dān)當(dāng)和實干托起“職教夢”的歷程。面對經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求和就業(yè)市場的供求變化，遼寧省勞動經(jīng)濟學(xué)校不斷更新教育理念，順利實現(xiàn)了由三產(chǎn)業(yè)、文科類培養(yǎng)為主向二產(chǎn)業(yè)、技能類培養(yǎng)為主的發(fā)展轉(zhuǎn)型，明確了“德育為根，成人為本，技能為先，成才為重”的辦學(xué)宗旨，著眼學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，取得了豐碩成果。2012年被國家關(guān)心下一代工作委員會確定為“全國青少年思想道德培訓(xùn)基地”;分別被中組部、教育部確定為“國家級高技能人才培訓(xùn)基地”和“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校”建設(shè)單位，奠定了夢想實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
一、立足學(xué)生個性需求，提升夢想實現(xiàn)的高度
科教興國，人才為本。21世紀(jì)，我們國家需要的不再僅是知識型人才，更需要具有創(chuàng)造力的人才。這一轉(zhuǎn)變客觀地反映了21世紀(jì)中國對創(chuàng)新教育的呼喚，也是現(xiàn)在職業(yè)教育的重點。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，與我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。學(xué)校為了讓更多學(xué)生找到適合自己的發(fā)展空間，一方面不斷根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的成長成才需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程，現(xiàn)有31 個專業(yè)及71個專修方向可供學(xué)生選擇報讀;另一方面，學(xué)?，F(xiàn)有全日制教育、繼續(xù)教育、短期培訓(xùn)、遠程教育等多種辦學(xué)形式，已經(jīng)形成了高職教育與繼續(xù)教育并舉、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段及遠程教學(xué)并行的多功能、多層次、多形式的教育體系。在教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的求新心理、好奇心理，為學(xué)生營造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性得到最佳發(fā)展。
二、一體化教學(xué)改革，拓寬夢想實現(xiàn)的廣度
在“十一五”規(guī)劃期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢，采取走出去、請進來的方式，廣泛學(xué)習(xí)其他職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)驗，融合到學(xué)校工作中，一點一滴營造中職教育生態(tài)，整合資源，不斷創(chuàng)新。2011年由筆者學(xué)校牽頭，聯(lián)合遼寧省人才中心、沈陽市電子工業(yè)技工學(xué)校、中國北車集團等6家單位成立了“遼寧裝備制造職業(yè)教育集團”;“汽車運用與維修”專業(yè)被人力資源和社會保障部遴選為國家“一體化教學(xué)改革試點”專業(yè); 2012年在遼寧省“技師杯”數(shù)控技能大賽上，取得了團體冠軍、三個單項冠軍和五個單項亞軍的成績。這些舉措和取得的成績，拓寬了筆者學(xué)校夢想實現(xiàn)的廣度。
1.專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)
學(xué)校于2008年成立了由行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠和學(xué)校骨干教師共同組成的專業(yè)建設(shè)咨詢委員會。實行例會制，及時把握專業(yè)就業(yè)崗位和能力要求的變化，共同研討制訂與市場需求相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)置計劃和專業(yè)調(diào)整計劃。這就保證了專業(yè)建設(shè)與市場需求零距離對接，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”。
按照“服務(wù)社會設(shè)專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)、校企合作強專業(yè)”的建設(shè)思路，學(xué)校瞄準(zhǔn)遼寧省老工業(yè)基地對裝備制造業(yè)及相關(guān)專業(yè)的需求變化，走訪了北車集團、特變電工、三一重工等大中型企業(yè)進行專業(yè)調(diào)研后優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)校先后停辦了商務(wù)外語、計算機外設(shè)、文秘等專業(yè)。在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用上增設(shè)了數(shù)控機床裝調(diào)與維修方向，在焊接專業(yè)增加了冷作工方向，在計算機專業(yè)增加計算機平面設(shè)計方向，根據(jù)調(diào)研大昌合眾、鑫通別克等4S店的結(jié)果增設(shè)了汽車整車及配件營銷專業(yè)。目前，形成了“以裝備制造業(yè)為主，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為輔”的專業(yè)建設(shè)格局。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率達97.32%，對口就業(yè)率達94.48%。
2.一體化產(chǎn)學(xué)工廠模式創(chuàng)新、內(nèi)涵豐富
在重點專業(yè)建設(shè)上筆者學(xué)校探索“一體化產(chǎn)學(xué)工廠”模式，按專業(yè)特點賦予不同內(nèi)涵數(shù)控專業(yè)打造“校廠合一、產(chǎn)學(xué)一體”模式，合作開發(fā)“產(chǎn)品項目”，真實構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)實景。與西門子等企業(yè)共建實訓(xùn)基地，創(chuàng)建技能大師工作室;機械加工專業(yè)利用引進企業(yè)，創(chuàng)建以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的創(chuàng)新型實訓(xùn)基地，并在教學(xué)中實現(xiàn)工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合一;焊接專業(yè)借鑒“教學(xué)工廠”理念，過程采用班組化管理，每日考核計分，每周加入專項技能訓(xùn)練，每月進行技能比武，形成“日考核、周訓(xùn)練、月競賽”的長效機制;汽修專業(yè)初具“前廠后校”雛形，形成兩個三位一體，即課堂、實訓(xùn)中心、汽修廠三位一體，教、學(xué)、做三位一體。在探索校企深度結(jié)合的同時，學(xué)校推進“訂單+冠名”培養(yǎng)模式，重點專業(yè)已與25家企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議。
以學(xué)生為主體的“一體化產(chǎn)學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式，通過真實企業(yè)情境學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“做中學(xué)”中學(xué)會了技能。學(xué)校還通過開展豐富多彩的內(nèi)務(wù)比賽、禮儀知識競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人、學(xué)會生活。并通過多種獎勵，使人人都有受獎的機會，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)其自信、快樂、向上的心態(tài)。學(xué)校堅持開展“技能競賽”活動，以賽促教、以賽促訓(xùn)，促進學(xué)生的技能水平提升，近三年在省級技能大賽中，取得11金14銀15銅的佳績。
三、緊隨時代發(fā)展步伐，加快夢想實現(xiàn)的速度
學(xué)校堅持將學(xué)生的發(fā)展放在教育發(fā)展的第一位，并圍繞這一目標(biāo)來推動學(xué)校中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，技能型人才的培養(yǎng)取得了顯著成效。
1.創(chuàng)新教學(xué)模式
(1)認(rèn)知實習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)校中的“員工”，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識，實現(xiàn)“學(xué)生與員工”身份的統(tǒng)一。學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期，實行以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和角色轉(zhuǎn)換為重點的專業(yè)認(rèn)識性實習(xí)。通過參觀企業(yè)生產(chǎn)車間，讓學(xué)生感知專業(yè)技能;通過“角色轉(zhuǎn)換”教育，讓學(xué)生感受不同的企業(yè)文化，增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，樹立“員工”意識。
(2)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)課堂與車間、實訓(xùn)與生產(chǎn)的結(jié)合。在專業(yè)實習(xí)上，校內(nèi)實訓(xùn)基地按企業(yè)生產(chǎn)流程布置，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致。教學(xué)活動以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)進行專業(yè)核心技能訓(xùn)練;利用駐校企業(yè)、校辦汽修廠等基地，組織學(xué)生到生產(chǎn)、服務(wù)環(huán)境中進行崗前實習(xí)，采用和員工相同的輪班制，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，鍛煉吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神;就業(yè)前安排頂崗實習(xí)，鞏固提升核心技能的掌握，使學(xué)生熟練掌握崗位技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
(3)采用“做中教、做中學(xué)”理實一體化教學(xué)方法。各專業(yè)課程采用項目教學(xué)、模塊教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等方式組織教學(xué)。數(shù)控專業(yè)通過項目教學(xué)，將企業(yè)生產(chǎn)工藝卡、仿真教學(xué)引入到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生工作團隊自行設(shè)計，自行編制加工工藝和程序，仿真檢驗，自主加工，自主檢測，自主評判，教師總結(jié);汽修專業(yè)通過模塊教學(xué)，按系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實施分課題現(xiàn)場一體化教學(xué);機械加工專業(yè)采用情境教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行工藝分析、設(shè)計工藝過程、填寫工藝卡，按工藝要求綜合不同加工方式進行加工，培養(yǎng)學(xué)生一專多能的職業(yè)技能。焊接專業(yè)則通過案例教學(xué)，進行產(chǎn)品綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對手工電弧焊、氬弧焊、氣體保護焊的綜合運用能力。各骨干專業(yè)均強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造能力。
2.推行“三結(jié)合”教學(xué)模式
學(xué)校通過推行“三結(jié)合”教學(xué)模式，教學(xué)重心由教師教變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)，在參與完整工作過程中掌握知識、學(xué)會技能，體現(xiàn)了車間與課堂合一、學(xué)生與員工合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一。
圍繞核心技能整合專業(yè)課程。依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力，學(xué)校自主開發(fā)的校本教材反映了遼寧區(qū)域經(jīng)濟先進技術(shù)水平和職業(yè)崗位要求，有利于學(xué)生成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。編寫了《鉗工工藝實訓(xùn)指導(dǎo)教程》，開發(fā)了《技術(shù)測量基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)》等課程，結(jié)合地區(qū)行業(yè)特點，開發(fā)了《數(shù)控車實訓(xùn)指導(dǎo)書》《普通車床實訓(xùn)指導(dǎo)書》等校本講義;為使學(xué)生了解先進應(yīng)用技術(shù)知識，汽修專業(yè)增加了電噴、電控、傳感器等教學(xué)內(nèi)容，為創(chuàng)設(shè)崗位模擬，實施案例教學(xué)、GSP仿真實訓(xùn)。幾年來教師共編寫了15本校本教材，出版了8本教材。
3.實現(xiàn)了“以教為主”向“以學(xué)為主”理念的轉(zhuǎn)變
由學(xué)科、知識本位向職業(yè)素質(zhì)、能力本位轉(zhuǎn)變，由“教師、課堂、教材”向“學(xué)生、崗位、信息”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了以專業(yè)核心、綜合素質(zhì)、實踐技能拓展項目課程為主體的模塊教學(xué)。加大企業(yè)參與力度，采取校企共同制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的形式，構(gòu)建與就業(yè)崗位任務(wù)密切銜接的課程體系;創(chuàng)新技能養(yǎng)成教學(xué)模式，實現(xiàn)了課堂與車間、實習(xí)與生產(chǎn)、學(xué)生與員工的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生“既學(xué)技術(shù)、更學(xué)做人”的理念，實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。畢業(yè)生對口就業(yè)率達94.48%，學(xué)校連續(xù)9年獲“遼寧省畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位”稱號。
(作者單位：遼寧省勞動經(jīng)濟學(xué)校)
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