有關(guān)基礎(chǔ)教育的論文(2)
有關(guān)基礎(chǔ)教育的論文
有關(guān)基礎(chǔ)教育的論文篇二
《基礎(chǔ)教育課程改革之我見(jiàn)》
摘要：筆者認(rèn)為：課程改革要尊重既有傳統(tǒng)，要摒棄功利思想，要有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性，而且改革的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的完備。
關(guān)鍵詞：課程改革;教改方案;課程評(píng)價(jià)
一、教育教學(xué)改革要尊重既有傳統(tǒng)
教師要清楚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。中華民族屹立于世界民族之林，在傳道、授業(yè)、解惑方面自有一套方法，這里面一定包涵著深得世界認(rèn)可、能夠接受、深入骨髓的中華文化。教人向善棄惡的佛學(xué)思想，順應(yīng)自然的道教文化……都曾經(jīng)影響過(guò)中華乃至整個(gè)世界。我們?cè)诹η蟾淖円赃m應(yīng)新世界的同時(shí)不能一味摒棄，崇洋媚外。180度大轉(zhuǎn)彎總會(huì)讓人不能適應(yīng)。我們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)爺爺奶奶那一輩的人問(wèn)我們某些比較簡(jiǎn)單的有關(guān)傳統(tǒng)類問(wèn)題時(shí)，我們卻回答不上來(lái)，這時(shí)老人們總會(huì)自然不自然地給出一個(gè)評(píng)價(jià)“這書(shū)算是白讀了!”這個(gè)評(píng)價(jià)我個(gè)人認(rèn)為很值得我們思考。是的，世界在變化。地球村出現(xiàn)了，接軌世界才有更廣的發(fā)展空間。但我們讀書(shū)在學(xué)什么，接受新知識(shí)應(yīng)該建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，新知識(shí)也應(yīng)該是基于舊知識(shí)的改變，是舊知識(shí)的衍生物。完全摒棄傳統(tǒng)，走一條陌生的道路會(huì)讓人很茫然，也很疲憊，久而久之就萌生枯燥之感。任何知識(shí)的產(chǎn)生都有其基本文化背景，不了解不具備一定的文化基礎(chǔ)就開(kāi)始學(xué)洋，搞洋務(wù)運(yùn)動(dòng)終究是要吃虧的。要想站在巨人的肩膀上我認(rèn)為應(yīng)該先踩在我們自己前輩的腳印上，腳踏實(shí)地去探索未知世界，在借鑒中吸收，在借鑒中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
教學(xué)轉(zhuǎn)型優(yōu)于教學(xué)改革。我個(gè)人認(rèn)為改革很容易讓人聯(lián)想到革新、革命之類比較激進(jìn)的氣氛，更適合政治人物演講時(shí)用來(lái)煽動(dòng)聽(tīng)眾的激情?？上驳氖俏覀兊恼?、媒體現(xiàn)在好像也比較熱衷于轉(zhuǎn)型一詞，比如“調(diào)結(jié)構(gòu)，促轉(zhuǎn)型”、“社會(huì)轉(zhuǎn)型”、“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”。很多年前，我們從蘇聯(lián)那里借鑒來(lái)的這套教育模式也曾經(jīng)培養(yǎng)了幾代人，可以說(shuō)為我們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。時(shí)至今日呼聲如此之高的教育改革到底要改變什么，這套教育系統(tǒng)在什么地方與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展相矛盾。我們應(yīng)該找到真正的病因，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲆恍┻m應(yīng)性的轉(zhuǎn)變、修改和完善，而不應(yīng)該全盤(pán)否定。
二、教育改革要排除功績(jī)主義思想干擾
上面也說(shuō)過(guò)，談到改革，就感覺(jué)非得發(fā)生翻天覆地的變化才行，必須要給出一個(gè)全新的概念，全新的標(biāo)準(zhǔn)，全新的系統(tǒng)那才叫改革，才叫做出了一番事業(yè)，取得了新的成就，作出了多大的貢獻(xiàn)。這樣的改革在過(guò)去太多太多了。各行業(yè)各領(lǐng)域都在談改革搞改革，改革成了時(shí)髦。處處都是新鮮東西，讓人不敢開(kāi)口講話，因?yàn)橐粡埧谥v話就out了。然而，太陽(yáng)依舊從東方升起西方降落，我們的腳依然還踩在地球上，呼吸的仍舊是空氣，不變的事物，不變的規(guī)律依然在支配著大自然運(yùn)作。世界也并沒(méi)有像我們想象的那么恐怖。相反，改到最后，民族失去了自己的特色，缺乏民族精神。我想教育教學(xué)改革也不能搞浮夸風(fēng)，制造緊張氣氛。決策者也不必要為追求功績(jī)而改革，站穩(wěn)腳跟，理清頭腦，分析問(wèn)題，尋找對(duì)策，制定方案才是我們應(yīng)該做的。社會(huì)也要建立一整套監(jiān)管機(jī)制，誰(shuí)主導(dǎo)的改革，為改革出臺(tái)了一系列什么樣的舉措，取得了什么樣的效果，與既定目標(biāo)距離接近到什么程度，最后評(píng)判作出了多大的貢獻(xiàn)。
三、改革方案要具有科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性
一要具有科學(xué)性是指改革要有先進(jìn)理論支撐。改革大體分為兩類：一類是因?yàn)槁浜蠡虿贿m應(yīng)而被動(dòng)改革;一類是因?yàn)榘l(fā)展或決策者具有前瞻性而主動(dòng)改革。不管什么類型的改革，都必須是符合行為主體的發(fā)展，有利于行為主體的完善或突破。我們的教育教學(xué)改革也應(yīng)該有先進(jìn)的理論支撐，不論這種理論是東方的還是西方的，也不論這種理論是資本主義的還是社會(huì)主義的，只要有利于改進(jìn)完善我們現(xiàn)有的教育，解決現(xiàn)有問(wèn)題，為我們的教育發(fā)展奠定一個(gè)良性的基礎(chǔ)環(huán)境，我們都可以采納。
二要具有規(guī)范性是指符合國(guó)家教育方針，符合國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)。之所以要改，是因?yàn)槲覀冃碌臅r(shí)代背景發(fā)生了變化，時(shí)代對(duì)人才的要求發(fā)生了變化，為了讓我們的民族能依然屹立于世界民族之林，我們必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，放眼未來(lái)。這就要求我們的教育要和國(guó)家教育方針政策統(tǒng)一起來(lái)。
三要具有可操作性是指能夠讓教育主管部門(mén)監(jiān)管和評(píng)估，讓一線教師能具體操作，便于運(yùn)作。這樣就必須兼顧到教育實(shí)情現(xiàn)狀，我們的教育裝備到底是一個(gè)什么水平，我們的教師具備何種應(yīng)用能力。比如說(shuō)現(xiàn)在比較熱門(mén)的電子白板。首先需要一定的財(cái)政投入，其次是師資培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題都要跟上節(jié)奏才能有效改進(jìn)我們的傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，我認(rèn)為不是一朝一夕能解決的問(wèn)題。
四、教育教學(xué)改革重在評(píng)價(jià)體系的完備
一是高校招生依據(jù)要改變，考分第一的指揮棒效應(yīng)要改變。“考、考、考，老師的法寶;分、分、分，學(xué)生的命根”，這是人們對(duì)以前教育的一種嘲諷和形象的概括，說(shuō)的就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)的一種現(xiàn)象。這種評(píng)價(jià)機(jī)制深入人心，根深蒂固，已經(jīng)是制約教學(xué)改革的一個(gè)重要壁壘，我們的社會(huì)關(guān)注的依然是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)曾經(jīng)就是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的學(xué)習(xí)的，他們中很少有人關(guān)注一個(gè)學(xué)校的文化建設(shè)，各類獲獎(jiǎng)情況和活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r。
二是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量及水平的評(píng)價(jià)方式要改變。老師們常抱怨的一句話是：不是我們不想減負(fù)啊，領(lǐng)導(dǎo)要看分?jǐn)?shù)，我們只能這樣才行!這句話也很直接道破了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)機(jī)制中存在的矛盾，所以只有改變這種評(píng)價(jià)方式，才能從教師這一塊開(kāi)始改變起來(lái)。
三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式要完備。我們現(xiàn)在已經(jīng)在嘗試著用素質(zhì)測(cè)評(píng)等方式改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，但總的來(lái)說(shuō)所占的比重還遠(yuǎn)沒(méi)有分?jǐn)?shù)所占的比重大，還不能從本質(zhì)上改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步完善。
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