幼兒感恩教育淺析論文(2)
幼兒感恩教育淺析論文
幼兒感恩教育淺析論文篇二
《小議幼兒感恩教育》
【摘要】感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本品德。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒普遍缺乏感恩之心，因此培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)勢(shì)在必行。本文將從案例引發(fā)的思考，幼兒感恩意識(shí)缺乏的原因分析及開展幼兒感恩教育的策略三個(gè)方面對(duì)幼兒感恩道德品質(zhì)培養(yǎng)展開淺述。
【關(guān)鍵詞】幼兒 感恩意識(shí) 缺失 培養(yǎng)
一、案例引發(fā)的思考
案例一：每天放學(xué)時(shí)，奶奶都給童童帶好吃的。童童每次取過(guò)食物就吃起來(lái)，從沒(méi)對(duì)奶奶說(shuō)聲“謝謝”，更不會(huì)問(wèn)奶奶：“你吃不吃?”有時(shí)甚至還埋怨奶奶帶的食物不是他喜歡的，哭鬧著要奶奶去超市重買。
案例二：午睡的孩子起床后，老師、阿姨分別幫全班35名孩子整理好衣服。穿好衣服的孩子們都不吭一聲就走了，沒(méi)有一個(gè)人向老師、阿姨說(shuō)聲“謝謝”。
從以上案例不難看出，有些孩子對(duì)家長(zhǎng)、老師的愛(ài)，熟視無(wú)睹，一種“感受愛(ài)的缺失”在幼兒身上很常見(jiàn)。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用，因此我們有必要開展感恩教育。
二、幼兒感恩意識(shí)缺乏的原因分析
1.家庭感恩教育的缺失。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)孩子的各種要求輕易滿足，這種泛濫又單向的愛(ài)使孩子養(yǎng)成一種錯(cuò)誤的觀念，只知道索取，不懂得回報(bào)。其次是溝通的缺失?，F(xiàn)實(shí)生活中，父母為了孩子集中精力學(xué)習(xí)，不愿意讓孩子了解自己的工作壓力和艱難，孩子和父母之間缺乏溝通，導(dǎo)致孩子不了解父母的辛苦，也不會(huì)用感恩的心來(lái)善待父母。由家庭因素造成孩子的“愛(ài)心缺失”影響是非常重大的。孩子們只有對(duì)自己的父母孝順禮貌，心存感激，才能建立和諧的人際關(guān)系，才有利于未來(lái)發(fā)展。
2.幼兒園感恩教育的薄弱。幼兒園雖有品德教育，但還不全面、不到位，或是形式化，表面化。沒(méi)有持之以恒。在幼兒園德育教育中，對(duì)孩子的情感教育不夠。不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義，做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)還需要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在社會(huì)行為上，真正要給孩子做到表率、榜樣的作用，還要不斷努力。
3. 社會(huì)感恩教育的缺乏。在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展使人類的生活日益富足，使幼兒從小就過(guò)上了優(yōu)越的生活而從未接觸過(guò)艱苦樸素的生活環(huán)境，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也影響著人們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以金錢為導(dǎo)向的價(jià)值觀在幼兒園中也初見(jiàn)端倪。因此，社會(huì)應(yīng)該大力弘揚(yáng)感恩文化，共同發(fā)揚(yáng)知恩、報(bào)恩的優(yōu)良傳統(tǒng)，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷的世界。
三、開展幼兒感恩教育的策略
1.家長(zhǎng)的言傳身教。幼兒正處于自我中心階段，思維方式以具體形象思維為主，父母在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)應(yīng)以具體形象的生活事件激發(fā)幼兒的感恩情感，如通過(guò)閱讀圖畫故事書中的感恩故事、參加感恩親子活動(dòng)、參觀孤兒院或敬老院等活動(dòng)。同時(shí)，父母自身也應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，通過(guò)自己對(duì)自然、社會(huì)和他人的感恩行為來(lái)影響幼兒的思想和行為。
2.教師的表率和教育智慧。教師是幼兒的第二父母，在幼兒心中，教師是他們崇拜的對(duì)象，教師的一言一行對(duì)幼兒的影響深遠(yuǎn)。所以教師在日常的教學(xué)中應(yīng)注意多向他人感恩，對(duì)幼兒為班集體做出的工作也應(yīng)該表示感謝。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。
(1)收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《黃香溫席》《陳毅探母》《烏鴉反哺》等在社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。
(2)可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。
(3)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，指導(dǎo)幼兒用心理?yè)Q位的方式積極參與感恩活動(dòng)，體會(huì)父母呵護(hù)他們，養(yǎng)育他們的艱辛。比如，開展“娃娃家”的活動(dòng)，要求幼兒扮演父母親自關(guān)心照顧自己的寶寶，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)感受到他們無(wú)憂無(wú)慮的生活，是和父母的無(wú)私奉獻(xiàn)、關(guān)懷是分不開的，從而學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，以友善之心對(duì)待他人，尊重他人的勞動(dòng)，關(guān)心周圍的世界。
3.家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)三方合作.在正確引導(dǎo)幼兒擁有一顆感恩心的同時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒園的合作是保證感恩教育工作順利進(jìn)行的重要途徑。家園合作可使家長(zhǎng)和教師很好的交流幼兒德育發(fā)展的狀況，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供相應(yīng)的策略，可使家長(zhǎng)和教師互相理解和支持幼兒感恩教育的各項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的三方合作，做到三位一體，相互滲透，使幼兒在和諧的社會(huì)環(huán)境中更好的成長(zhǎng)。
總之，培養(yǎng)幼兒感恩之心需要從小抓起。使我們的孩子常懷一顆感恩的心，繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓愛(ài)充滿整個(gè)世界，我們的國(guó)家、民族就一定會(huì)充滿希望!
(作者單位：揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園)
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