小學(xué)生責(zé)任教育論文(2)
小學(xué)生責(zé)任教育論文
小學(xué)生責(zé)任教育論文篇二
《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感》
【摘要】在教育教學(xué)管理工作中，應(yīng)堅(jiān)持德育為先，積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任感”。現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，其中，“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數(shù)不少。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)正面引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)習(xí)自主，從小培養(yǎng)責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 責(zé)任感 培養(yǎng)
責(zé)任感是影響創(chuàng)新能力的較為穩(wěn)定的、持久的動(dòng)力。在教育教學(xué)管理工作中，應(yīng)堅(jiān)持德育為先，積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任感”。小學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，其中，“衣來伸手”“飯來張口”的“小皇帝”“小公主”為數(shù)不少。作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)正面引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，學(xué)習(xí)自主，從小培養(yǎng)責(zé)任感。
從小教育孩子自己的事自己做，并讓孩子逐漸參與一些家務(wù)勞動(dòng)，這種有意識(shí)的訓(xùn)練，會(huì)使孩子掌握一定的生活自理的技能，增加生活經(jīng)驗(yàn)。自立能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)提高的，放手讓孩子實(shí)踐，最初，孩子可能會(huì)遇到一些麻煩，或者會(huì)失敗，但實(shí)踐和嘗試失敗會(huì)給孩子提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，孩子的自立能力也就越來越強(qiáng)。
學(xué)習(xí)自主對(duì)于小學(xué)生來說尤為重要。教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。作業(yè)是學(xué)生自己的職責(zé)，只能由孩子自己來做。作業(yè)的主要價(jià)值在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事的能力，對(duì)貪玩不認(rèn)真作業(yè)的孩子更應(yīng)加強(qiáng)督促，使他們養(yǎng)成及時(shí)作業(yè)，獨(dú)立完成的習(xí)慣。
教師應(yīng)教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩。每一個(gè)家庭中的長(zhǎng)輩是孩子最熟悉的人，在孩子的成長(zhǎng)中，他們給予的關(guān)心、愛護(hù)也最多。讓孩子感受父母、爺爺奶奶、外公外婆為他做的一切以及無微不至的關(guān)懷。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，為長(zhǎng)輩做力所能及的事情。當(dāng)一家人圍坐著吃東西時(shí)，孩子應(yīng)養(yǎng)成先送給長(zhǎng)輩吃的習(xí)慣，而不是先想到自己。讓孩子來分食物，應(yīng)學(xué)習(xí)“孔融讓梨”，大的給別人，小的留給自己。當(dāng)看到年老的人需要幫助時(shí)，孩子主動(dòng)上前幫助。讓孩子以實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)輩的尊重，也是自己的責(zé)任。
在集體生活中，讓學(xué)生明白：集體主義是共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一，它是指一切從集體出發(fā)，把集體利益放在個(gè)人利益之上。
教師運(yùn)用事例教育小朋友友好相處，感受共同生活的愉快與歡樂：不爭(zhēng)搶文具，不打人，不罵人，能互相謙讓，愉快融洽地和伙伴們相處：學(xué)會(huì)關(guān)心別人，當(dāng)別人有困難時(shí)能去幫助解決;愛護(hù)比自己年由的小伙伴，正確評(píng)價(jià)自己和別人的行為。這樣能引起小學(xué)生情感上的共鳴，能幫助他們具體地理解“熱愛集體”的含義。教師善于在集體中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)先進(jìn)典型，用榜樣教育學(xué)生，以典型和榜樣引路，帶動(dòng)集體的進(jìn)步。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾論證過：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個(gè)真正組織起來的自豪的集體做到的一切”。比如，在我校一年一度的“少兒藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)中，教師組織小朋友心中的“榜樣”“偶像”，通過演講、朗誦、聲樂、器樂、小品、繪畫、書法、手工藝品、戲曲等形式，展示小朋友的才藝，作為觀眾，其他學(xué)生因生活在“英才云集”的集體中產(chǎn)生一種自豪感，更加熱愛這個(gè)班集體。同時(shí)，這種活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入其中，施展自己的才華和能力，自覺地陶冶學(xué)生情操。
作為一個(gè)班集體，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)風(fēng)更為重要。用科學(xué)的知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，是教師的重要任務(wù)。由于家庭、社會(huì)及孩子自身等原因使得學(xué)生中形成優(yōu)、中、差階梯狀差異。優(yōu)等生易滋長(zhǎng)驕傲情緒，后進(jìn)生易產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。作為班主任，要采取“集體為上”，“抓兩頭，帶中間”的方法，使班集體均衡發(fā)展。適時(shí)地進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生的家庭環(huán)境、實(shí)際生活狀況、學(xué)習(xí)條件等情況，為其排憂解難。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，如果得知其父母下崗、生活窮困，就要鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)儉、勤奮，并發(fā)動(dòng)集體向其伸出援助之手，獻(xiàn)出一片愛心。這樣，該生也感到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增強(qiáng)。把優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的座位排在一起，使他們“一對(duì)一”結(jié)成幫扶“對(duì)子”，使后進(jìn)生有學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們勇敢地同優(yōu)秀生比賽，并超過他們;對(duì)優(yōu)秀生“曉之以理”“動(dòng)之以情”，做好他們樂于助人的思想工作。班干部、小隊(duì)長(zhǎng)等優(yōu)秀生，常給后進(jìn)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間答疑解惑。班集體的互幫互學(xué)之風(fēng)漸漸形成，學(xué)生也更加熱愛團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的“大家庭”了。
總之，教師是塑造人類靈魂的工程師，既要教好書，又要育好人，才無愧于這個(gè)稱號(hào)。從現(xiàn)實(shí)生活中最平凡、最普通、最常見的小事開始，把學(xué)生從瑣碎與平庸之中提升到精神超越層面。立足現(xiàn)實(shí)，展望未來，只有從小培養(yǎng)有責(zé)任感的學(xué)生，長(zhǎng)大后才能體現(xiàn)較強(qiáng)的民族責(zé)任感、國(guó)家責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的公民!
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