環(huán)保教育淺探論文(2)
環(huán)保教育淺探論文
環(huán)保教育淺探論文篇二
《環(huán)保教育與地理教學(xué)》
摘要:保護環(huán)境就是保護地球，保護人類自己。提高全民環(huán)保意識，學(xué)校教育具有不可推御的責(zé)任。筆者結(jié)合教學(xué)實際，談了在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的體會。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);環(huán)保教育;環(huán)境內(nèi)涵
目前我國經(jīng)濟保持快速穩(wěn)步的增長，為創(chuàng)建我國和諧社會奠定了堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)，然而大多數(shù)人卻仍沒有意識到其隱藏的危機：氣候變暖、污水橫流、風(fēng)沙肆掠、物種滅絕……!怎樣喚醒人們的環(huán)保意識?只有教育才會使人們意識到：保護環(huán)境就是保護地球，就是保護人類自己。而教育是人生的必經(jīng)之“路”,因而提高全民環(huán)保意識，學(xué)校教育具有不可推御的責(zé)任。
下面我結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勗诟咧械乩斫虒W(xué)中滲透環(huán)保教育的體會。
1.環(huán)保教育與地理教學(xué)的關(guān)系
認識自然，按自然規(guī)律辦事是大家的共識，但不少人認為保護環(huán)境是政府決策者與管理者、企業(yè)家們的事，與我們普通百姓無關(guān)或關(guān)系不大，須不知環(huán)境就在我們身邊，我們的衣、食、住、行都必須與周邊事物發(fā)生聯(lián)系，都對環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。而地理主要是一門研究地理事物(包括人)的空間分布、演變及其發(fā)展的學(xué)科，是幫助人們認識自然，提高環(huán)境意識的主要途徑。因此，地理教學(xué)對提高學(xué)生環(huán)保意識有不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)把環(huán)保教育滲透到地理教學(xué)之中去。比如：教學(xué)《太陽對地球的影響》一節(jié)，通過指導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生直接從圖文解說中就知道“太陽直接為地球提供了光、熱資源，地球上生物的生長離不開太陽” 、“太陽輻射能維持著地表溫度，是促進地球上的水、大氣運動和生物活動的主要動力”。通過地理教學(xué)讓學(xué)生認識到我們?nèi)祟惥吞幵谟晒鉄?、大氣、生物、水等因素組成的環(huán)境之中，環(huán)境影響著人類的生存發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)保護環(huán)境。
2.把環(huán)保教育滲透到地理教學(xué)之中
高中學(xué)生是世界觀、人生觀趨于形成的階段，依據(jù)這一年齡段學(xué)生和地理教學(xué)的特點，為了有計劃、有目的開展環(huán)保教育，我校地理科組積極參與省教科院主持的“環(huán)境教育綜合實踐活動的立體實施模式研究”的課題研究，開展了一系列活動，包括滲透環(huán)保的地理觀摩課、社會調(diào)查、實地考察等活動，來探討在中學(xué)開展環(huán)保教育的途徑;在課堂內(nèi)凡是能涉及環(huán)保教育的知識點盡量聯(lián)系實際講環(huán)保，如：讓同學(xué)們列舉一些有損環(huán)境的不良行為;比較美、日、英、法、中等國的單位產(chǎn)值能耗時，介紹日本人的環(huán)境意識及節(jié)能方法;學(xué)習(xí)清潔生產(chǎn)時，我要求學(xué)生閱讀教材后，以月餅生產(chǎn)企業(yè)為例把全班分成企業(yè)生產(chǎn)組、營銷組、消費組和環(huán)保監(jiān)察四個組進行清潔生產(chǎn)討論發(fā)言，他們各抒己見：企業(yè)生產(chǎn)組強調(diào)怎樣采購廉價的原材料，降低成本，安全生產(chǎn)，擴大與商家聯(lián)系，獲得最大利潤;營銷組則討論如何開展廣告宣傳，開展促銷活動，增加銷量;消費組則討論購買自己吃的要物美價廉的，送給別人的就要包裝精美、豪華的;監(jiān)察組則提出了既要維護消費者權(quán)益，又要保護環(huán)境，節(jié)約資源，著重闡述了食品的安全采購，最大限度地減少月餅下腳料的產(chǎn)生及有效利用，實施簡易包裝以及廠家必須履行通過銷售渠道進行豪華包裝(如鐵盒等)的回收義務(wù)等。通過這一討論活動，學(xué)生既明白了清潔生產(chǎn)的過程及意義，也進一步明確了我們每一人都是保護環(huán)境的受益者，環(huán)保就在我們身邊，聯(lián)系你、我、他的道理。
3.環(huán)保教育融于學(xué)校生活之中
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是單調(diào)的，但校園生活應(yīng)當(dāng)是多彩的，我們地理科組配合學(xué)校廣播室、團委、政教處利用廣播、黑板報、宣傳窗、演講比賽等多種形式打造一個講環(huán)保、節(jié)約型學(xué)校氛圍。節(jié)約每一張紙，盡量少使用或不使用一次性易耗物品;洗衣服時不在水龍頭下沖洗衣服等等。比如教學(xué)《水資源的合理利用》一節(jié)，在教學(xué)中我組織了一次這樣的活動：“目前我國水資源的主要問題仍然是缺水，尤其是北方城市缺水日益嚴(yán)重。以北方缺水問題為例，來自不同領(lǐng)域的人士基于各自立場提出了不同的對策。搜集資料，談?wù)勀銈兊目捶èD―工程技術(shù)專家認為，多修水庫，多搞調(diào)水工程;地質(zhì)專家認為，我國地下水十分豐富，可以發(fā)掘地下水;林業(yè)專家認為，大面積種樹，森林可以涵養(yǎng)水源;環(huán)保專家認為，節(jié)水就能解決問題;海洋專家認為，海水淡化;地理專家認為，走生態(tài)工程的道路，促進人與自然和諧相處;管理專家認為，只要把體制理順了，一切問題都能迎刃而解;經(jīng)濟學(xué)家認為，應(yīng)該由市場來解決問題。”同學(xué)們各抒己見，氣氛特別活躍。通過這一活動，同學(xué)們都認為：作為學(xué)生應(yīng)該樹立環(huán)保意識，生活中注意節(jié)約用水、用電!又如2007年1月16日的一場冰雹壓得學(xué)校不少花木抬不起頭來，我們地理老師組織了“打冰隊”清理花木上的冰雹活動，之后我們還組織了部分學(xué)生把校外街道上被冰雹壓倒的花草進行扶正培土等。這樣讓學(xué)生在冰雹紛飛中親近自然，在歡樂中保護花草樹木，意識到我們每一個人都是保護環(huán)境的參與者，并產(chǎn)生一種保護自然的責(zé)任感。
4.走出去請進來，豐富環(huán)境內(nèi)涵
環(huán)境教育也要因材施教，走“學(xué)校+社會”的模式，活動內(nèi)容也要依據(jù)本地的實際情況展開。高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的是非審視能力和較強的好奇心，而我校地處河源市紫金縣南部山區(qū)，借國際觀鳥節(jié)之際我們通過宣傳發(fā)動，組織了近100名同學(xué)的地理興趣小組，深入河源市紫金縣南部山區(qū)，觀鳥、悉鳥，對紫金南部山區(qū)等進行了實地考察，還參觀了龍窩鴕鳥場，使學(xué)生感受到大自然的博大，人鳥相依保護自然的必要性。另外我們還采取了請進來的方式，如請紫金縣水產(chǎn)畜牧局李局長、縣環(huán)保局鐘科長、龍窩鎮(zhèn)農(nóng)科站鄧站長、龍窩玉�企業(yè)陳老板到校講水產(chǎn)養(yǎng)殖、環(huán)境與人、動植物與病蟲害、涼果加工與人類生活等知識。在發(fā)動學(xué)生牽手家庭，家庭帶動社會宣傳并參與環(huán)保的活動中，讓學(xué)生進一步明確我們每一個人都應(yīng)該是環(huán)境保護的宣傳者，進一步增強保護環(huán)境的社會使命感。
高中學(xué)生是社會的生力軍，即將成為推動社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的勞動者，歷史的教訓(xùn)告訴我們：先污染后治理不是我們選擇的發(fā)展模式，要構(gòu)建人類與經(jīng)濟、資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會，就必須要培養(yǎng)一大批具有環(huán)境倫理道德的決策者、管理者和建設(shè)者，學(xué)校要首當(dāng)其沖地肩負起這一歷史使命，地理教學(xué)則不可推御地承擔(dān)著讓未來的建設(shè)者們了解我國國情的同時，去領(lǐng)悟地理中人與自然的一個“理”字，做一個具有環(huán)境保護意識的合格公民。
參考文獻:
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》人民教育出版社
[2]《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社 2004.7
[3]《中學(xué)地理教學(xué)參考》 陜西師范大學(xué)雜志社 2010年第8期
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