淺析物理教學(xué)中的人文教育論文(2)
淺析物理教學(xué)中的人文教育論文篇二
《論物理教學(xué)中的人文精神教育》
摘 要: 在目前的物理教學(xué)中,不少教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運用能力的訓(xùn)練,而忽視對學(xué)生開展物理學(xué)中的人文知識灌輸。物理教師應(yīng)該既關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價值,又關(guān)注物理學(xué)的人文價值,使物理學(xué)中的科學(xué)因素與人文因素同時得到繼承與發(fā)展。在教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以人為本的教育理念,在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中均應(yīng)加強對學(xué)生的人文精神教育。
關(guān)鍵詞: 物理教學(xué) 人文精神教育 開展途徑
迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),給人類的物質(zhì)文明帶來了日新月異的變化,在人們醉心于科學(xué)技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用時,卻忽視了科學(xué)技術(shù)的人文價值。我國當前的物理教學(xué)只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運用能力的訓(xùn)練,對物理學(xué)中包涵的鮮活的人文知識卻視而不見或涉獵甚少。物理教育的核心目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,作為一門科學(xué),應(yīng)具有科學(xué)和人文兩方面的價值。在物理教學(xué)中,我們必須既關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價值,又關(guān)注物理學(xué)的人文價值,使物理學(xué)中的科學(xué)因素與人文因素同時得到繼承與發(fā)展。
一、對物理課程中人文精神教育的解讀
1.物理學(xué)中“人文精神教育”的含義。
人文精神是指在一定的社會和歷史條件下由民族的優(yōu)秀文化孕育而成的精神,它既是體現(xiàn)崇高的價值追求,激勵人們前進、支撐文化和社會向前發(fā)展的寶貴精神,同時又是關(guān)注人、尊重人,以人為中心來看待世界事物的一種思想態(tài)度。人文精神主要體現(xiàn)在以人為本的主體教育、創(chuàng)新精神教育、道德意識教育、社會責任感教育、平等觀念教育等。
2.物理教學(xué)中人文精神教育的價值。
我國高中物理教學(xué)大綱中描述的“了解物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系”及“培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和品德教育”等內(nèi)容,就是“人文精神教育”目標的具體體現(xiàn)和要求。物理學(xué)的教育目標絕不只是讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識與基本技能,也不滿足于發(fā)展學(xué)生的思維能力,而是要全方位關(guān)注科學(xué)對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、人生觀等多方面的培養(yǎng),讓學(xué)生逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀,正確認識和處理科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會、科學(xué)與人文的關(guān)系,培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。同時,學(xué)生良好的科學(xué)精神又是科學(xué)認識與科學(xué)實踐活動獲得不斷發(fā)展的基礎(chǔ)和動力源泉,學(xué)生在科學(xué)活動中永不枯竭的好奇心和求知欲,正確認識自然、認識社會的思維方式,健康的生活態(tài)度,樂于接受新事物并勇于創(chuàng)新的精神,等等,都為學(xué)生將來投身科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)實踐提供了強大的精神動力。
3.對物理教學(xué)中人文精神缺失的分析。
我國物理教育偏重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的評價體系所決定的,而全國高考、中考物理考試模式是影響這一教學(xué)模式形成的關(guān)鍵。在這種考試方式的影響下,直接形成了學(xué)校向老師要升學(xué)率,老師向?qū)W生要分數(shù)的測評體系。學(xué)校不以教學(xué)大綱所規(guī)定的目標去要求教師,教師自然也就不會在“人文精神教育”上下功夫,在教學(xué)過程中則特別重視知識與技能的傳授,以及智力與能力的發(fā)展,而對個性、道德、責任感等人文精神卻關(guān)注甚少,缺乏人文知識的滲透與人文精神的轉(zhuǎn)化。本是一門包含著生動鮮活人文知識的物理學(xué),卻變成了一個只需要背原理、記公式和解題就能應(yīng)付的物理考試學(xué),物理課堂上只有知識的灌輸、應(yīng)對考試的訓(xùn)練,甚至連不少教師自己也忘卻了還承擔著對學(xué)生進行人文知識傳授和人文精神的培養(yǎng)的重任。
二、在物理教育中開展人文教育的途徑
1.轉(zhuǎn)變教育思想,樹立以人為本的教育理念。
物理學(xué)是一門科學(xué),在人類物質(zhì)文明的發(fā)展進程中,充分發(fā)揮著它的實際價值;物理學(xué)還是一種文化,是人類智慧的結(jié)晶,其人文價值已經(jīng)滲透到人類社會的每一個角落。因此,物理教學(xué)不僅是知識的傳授,而且是文化的熏陶和素質(zhì)的培養(yǎng),應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育的相互滲透與融合。素質(zhì)教育要求以人的全面發(fā)展為宗旨,以發(fā)展人的科學(xué)精神和人文精神為核心,其目的是提高人的整體素質(zhì)。物理教學(xué)作為素質(zhì)教育的有機組成,必須樹立“以育人為本”、“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的教育理念,把傳授科學(xué)知識與傳遞人類文化價值與倫理道德有機地結(jié)合起來,實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合,培養(yǎng)既有健全人格,又有知識技能;既有明確的生活目標、高雅的審美情趣,又能發(fā)明創(chuàng)造、懂得生活的全面發(fā)展的人。
2.在教學(xué)內(nèi)容上,促進學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。
物理教學(xué)中可構(gòu)建的人文精神教育目標十分豐富,包括人生觀價值觀的教育、科學(xué)倫理教育、愛國主義教育、創(chuàng)新意志品質(zhì)教育、合作意識的培養(yǎng)與科學(xué)的美育教育等。在物理教學(xué)中,教師可以通過實驗的創(chuàng)新設(shè)計、物理情境的變換等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)層面拓展到社會層面,用聯(lián)系發(fā)展的觀點來看待問題,關(guān)心他人,關(guān)心社會,使科學(xué)在人文的觀照下,朝著提高人類生命質(zhì)量的方向發(fā)展。
首先,在教學(xué)材料的選擇上,更應(yīng)充分體現(xiàn)對人性的尊重。在高一物理《運動快慢的描述――速度》一節(jié)的教學(xué)中,我以劉翔雅典奧運奪冠為素材構(gòu)建探究平臺,通過播放劉翔參加雅典奧運會110m欄決賽錄像創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)及學(xué)習(xí)小組間參與互動交流,發(fā)表感想和評論。通過對劉翔雅典奪冠的分析評價,學(xué)生激發(fā)了為國拼搏爭光的愛國主義情感,體會了探究的樂趣,提升了同學(xué)之間、學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)責任和道德責任。在整節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生處于一個蓬勃向上的人文環(huán)境之中,在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探究物理規(guī)律,共享合作的快樂,實現(xiàn)科學(xué)精神人文精神的融合互動。
其次,要充分利用物理實驗,培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧。物理學(xué)科是實驗性和實用性很強的學(xué)科,教師應(yīng)充分利用教材上的演示實驗和課后的小實驗,讓學(xué)生養(yǎng)成動腦動手的好習(xí)慣,同時通過補充“生活中的物理”等思考題,如拍打衣服上灰塵的道理,騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理發(fā),以及解釋“海市蜃樓”現(xiàn)象,等等;學(xué)習(xí)了電學(xué)、聲學(xué),能解釋雷電的形成,以及先看見閃電后聽到雷聲的原因;學(xué)習(xí)了熱學(xué),能回答為什么海邊與大森林里一年四季氣候宜人,為什么當今國家推行退耕還林的政策;通過這些知識的學(xué)習(xí)和實踐,讓學(xué)生養(yǎng)成樂于參與觀察、實驗制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度,增強對科學(xué)的求知欲,同時培養(yǎng)勇于探索自然現(xiàn)象的好習(xí)慣,形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識,激發(fā)學(xué)生對自然界的好奇心,領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感。
再次,要充分利用物理學(xué)史,以及我國在工農(nóng)業(yè)國防科技方面取得的偉大成就,促進學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。物理學(xué)史集中反映了物理學(xué)家逐步認識客觀世界,不斷探索物理規(guī)律和本質(zhì)的歷程。通過對物理學(xué)史的回顧,學(xué)生能學(xué)生消除對已有物理知識來源的神秘感,了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律,提高參與科學(xué)創(chuàng)造的自信心和自覺性,這對于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的人文精神,形成科學(xué)精神與人文精神的融合互動具有十分重要的意義。另外,展示我國在工農(nóng)業(yè)、國防科技、醫(yī)藥技術(shù)等方面取得的重大成就,并指明其中所用的物理知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
最后,要充分利用典型事例加強對學(xué)生的人文教育。物理學(xué)中包含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容,對人生觀的確立與事業(yè)的成功有著重大影響。用我國古代與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就激勵學(xué)生的愛國熱情,用科學(xué)家愛國的動人事跡激發(fā)學(xué)生為祖國獻身的理想都是人文精神教育的體現(xiàn),都會激勵學(xué)生向真善美的最高境界奮進。例如,居里夫人為了紀念祖國,把自己發(fā)現(xiàn)的放射性元素命名為“釙”;錢學(xué)森、錢三強等物理學(xué)家在祖國最困難的時候,毅然舍棄國外優(yōu)厚待遇,堅定不移地投身于祖國的懷抱。教師在教學(xué)中,將這些內(nèi)容與物理知識相融合,可激起學(xué)生心靈的震撼,升華人生的價值,端正人生的態(tài)度,樹立正確的人生觀。
3.在教學(xué)過程中,促進學(xué)生科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。
教學(xué)過程是一個認識和發(fā)展過程,是師生為達到共同教學(xué)目標的多邊互動過程。在教學(xué)過程中,教師要建立民主、平等的教學(xué)關(guān)系,尊重學(xué)生的主體意識,尊重學(xué)生的人格,以深厚的感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),促進師生的情感交融。
(1)在物理教學(xué)過程中,要有意識、有計劃、有步驟地滲透價值取向,進行人生觀、世界觀等人文價值的教育。例如,加強對科學(xué)的價值取向的指導(dǎo),強調(diào)科學(xué)是一柄雙刃劍,能造福人類也能毀滅人類:原子能可以用做醫(yī)療、能源,同時也可以制造核污染、核輻射,可以殺傷人類甚至摧毀地球;水力發(fā)電能節(jié)省能源、創(chuàng)造財富,也會破壞環(huán)境的生態(tài)平衡;電磁波能為人類服務(wù),同時又給人類帶來了電磁污染,等等。對于科學(xué)技術(shù)的科學(xué)價值,要從人文價值的視野來看待和理解,把物理教學(xué)從科學(xué)的層面擴展到社會的層面,關(guān)心他人、關(guān)心社會;用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點來看待問題,使科學(xué)技術(shù)在人文精神的關(guān)照下,朝著對人類有利的方向發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師還要鼓勵學(xué)生把物理學(xué)習(xí)與生活實際以及社會問題相對接,在課堂與社會的連接氛圍中吸取時代思想的光輝,與他人和睦共處,增強社會責任感,確立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
(2)充分利用物理學(xué)中的人文精神的素材,在傳授科學(xué)知識的同時,充分體現(xiàn)物理教學(xué)的人文價值。例如,物理學(xué)告訴我們,物質(zhì)是運動的;運動的形式是千變?nèi)f化的;物質(zhì)的運動、發(fā)展、變化是可以被認識的,這些都有利于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。再如,物理實驗要求學(xué)生實事求是、客觀理性、嚴肅認真,要按科學(xué)規(guī)律辦事、敢于修正錯誤,還要嚴格遵守實驗規(guī)則和紀律要求以及愛護公共財物,等等。因此物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生事實求實的科學(xué)態(tài)度與遵紀守法的優(yōu)良品德等人文素養(yǎng)的有效途徑。另外,學(xué)習(xí)安全用電知識,可培養(yǎng)學(xué)生的安全意識;學(xué)習(xí)能源的開發(fā)和利用,噪聲的危害和控制,有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、經(jīng)濟意識和效率意識。
(3)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,促進學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)設(shè)法營造良好的人文環(huán)境。幽默風(fēng)趣、富有情感的張力和穿透力的語言是其基本手段,還可以借助體態(tài)、動作等肢體語言來傳遞無聲的信息,用肯定、贊許、欣賞的目光調(diào)控學(xué)生的心理狀態(tài),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)教學(xué)互動的發(fā)展方向。同時,在平等、互助的人文環(huán)境中,學(xué)生能實踐物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,體驗合作探究的快樂,實現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神融合互動與和諧發(fā)展。
4.尋求物理研究性學(xué)習(xí)的新途徑,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的創(chuàng)新人格。
美國教育學(xué)家布魯納提倡一種叫做“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。其核心內(nèi)容就是把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生,以培養(yǎng)探究性思維方法為目標,以基本教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究過程中,需要個體研究、小組或集體探討相結(jié)合,需要他人的協(xié)作;需要彼此尊重、理解,需要容忍;需要講求表達傾聽與說服他人的方式、方法。這些可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、追求真理、熱愛科學(xué)的精神,求真務(wù)實、交流合作的態(tài)度,以及探索創(chuàng)新的意志與品質(zhì),提升學(xué)生的人文修養(yǎng),使學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存,有利于塑造學(xué)生完整健全的人格。同時,在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生也可體會到物理學(xué)中諸多的概念、規(guī)律、實驗的來之不易,以及物理學(xué)給人類帶來的巨大影響。
實施科學(xué)精神和人文精神教育是時代賦予教育的使命,是構(gòu)建和諧社會,實現(xiàn)教育以人為本的根本要求。教師在物理教學(xué)中滲透人文精神,能夠使學(xué)生理解人與自然、社會的關(guān)系,產(chǎn)生熱愛社會、熱愛自然的感情,形成對真、善、美的辨別力和追求,激發(fā)內(nèi)在潛能。對學(xué)生進行人文主義精神教育,沒有環(huán)境條件的限制,關(guān)鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。隨著教育教學(xué)改革的深入,教育已經(jīng)從單純地關(guān)注知識向關(guān)注人的個性、品質(zhì)、求知欲、好奇心、創(chuàng)造性、人生觀等全方位的發(fā)展。因此,在物理教學(xué)中,教師必須同時關(guān)注物理學(xué)的科學(xué)價值和人文價值,滲透、融合人文精神,將科學(xué)教育與人文教育有機完美地結(jié)合,使物理教學(xué)同時發(fā)揮并發(fā)展其科學(xué)教育與人文教育的功能,以造就全面發(fā)展的具有健全人格的完美的人。
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