體育教育專業(yè)籃球課程研究論文(2)
體育教育專業(yè)籃球課程研究論文
體育教育專業(yè)籃球課程研究論文篇二
《高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計(jì)劃實(shí)施的現(xiàn)狀及分析》
摘要：本文對(duì)高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計(jì)劃進(jìn)行分析，實(shí)施的過(guò)程中存在的具體影響因素，對(duì)課程實(shí)施的現(xiàn)狀做出表述，和應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀做出的改進(jìn)方式加以詳盡解釋。有利于高師院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行籃球課程計(jì)劃的改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：高師院校;體育教育;現(xiàn)行;籃球課程;計(jì)劃實(shí)施
一、現(xiàn)行籃球課程的內(nèi)容體系存在一定的缺陷
1、現(xiàn)行籃球課程的內(nèi)容體系缺乏靈活性
從課程計(jì)劃可以看出籃球課程內(nèi)容整齊劃一，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程成為了單一的技術(shù)和理論的灌輸，教師雖然有一定的選擇權(quán)，但也非常有限，就不要說(shuō)學(xué)生了。在課程內(nèi)容選擇權(quán)上，教育行政管理部門(mén)、教師、學(xué)生權(quán)利的不平等，導(dǎo)致教學(xué)成為了機(jī)械地重復(fù)，人才培養(yǎng)成為了鑄造。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在大多數(shù)國(guó)家，人們傾向于把普通教學(xué)的內(nèi)容分為兩個(gè)部分：一部分是共同的，所有人都必須掌握的，另一部分是各種選修，選擇性內(nèi)容是一套可根據(jù)學(xué)生愿望、興趣、才能以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的需要來(lái)確定的專門(mén)內(nèi)容。在籃球課程中，在基本的必修內(nèi)容外，增加限制性選學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容，能增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的選擇權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)和主觀能動(dòng)性，也利于教學(xué)中的因材施教，從而有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)的多樣性。
2、籃球課程內(nèi)容龐雜，缺乏必要的整合
籃球運(yùn)動(dòng)的職業(yè)化和市場(chǎng)化，使籃球運(yùn)動(dòng)的影響日益擴(kuò)大，從事籃球運(yùn)動(dòng)和理論工作的人群也逐漸擴(kuò)大，這使得籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了改變?；@球的功能由娛樂(lè)和健身發(fā)展到經(jīng)濟(jì)功能，甚至是振奮民族精神?；@球的技術(shù)在逐步地更新，理論內(nèi)容更加豐富。在豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有限的學(xué)習(xí)時(shí)間之間進(jìn)行籃球課程內(nèi)容的取舍，最大限度地合理安排好學(xué)生的上課內(nèi)容，讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)到他們需要的知識(shí)，是課程研究的重中之重，因此，對(duì)籃球的課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，科學(xué)化處理變得尤為迫切。
二、現(xiàn)行籃球課程計(jì)劃的實(shí)施程序束縛師生的創(chuàng)造性，違背了計(jì)劃的可變性。
從籃球課程計(jì)劃內(nèi)容時(shí)數(shù)分配表可以看出，籃球的教學(xué)主要是以籃球技術(shù)教學(xué)為主。他占了整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)的85%以上，所以籃球課程計(jì)劃實(shí)施的程序設(shè)計(jì)主要是籃球?qū)嵺`部分的實(shí)施程序設(shè)計(jì)?；@球課程計(jì)劃一定程度上反映了教師對(duì)籃球課程內(nèi)容的難易程度和主次順序的安排，不同的教師思想和主張有所不同，反映出的是教師對(duì)技術(shù)特點(diǎn)的理解和把握的不同;不同的執(zhí)教風(fēng)格和特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和把握也不同。其次，由于學(xué)生性別、年齡、訓(xùn)練情況、學(xué)習(xí)情況的差異，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握也不一致，硬性的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排，可能形成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)。籃球技術(shù)教學(xué)具有系統(tǒng)性和連續(xù)性的特點(diǎn)，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有掌握影響的是隨后的多個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)，甚至是整個(gè)動(dòng)作單元的學(xué)習(xí)，例如：運(yùn)球技術(shù)中球性的差異決定著運(yùn)球突破----運(yùn)球急停―急停跳投的動(dòng)作質(zhì)量。如果不顧教學(xué)的實(shí)際情況，遵循教學(xué)進(jìn)度的安排，強(qiáng)行地讓學(xué)生在沒(méi)有完全掌握一個(gè)動(dòng)作的前提下去學(xué)習(xí)另一個(gè)動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，而且，長(zhǎng)期的動(dòng)作失敗會(huì)產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，甚至誘發(fā)一系列的心理疾病。對(duì)于籃球課程而言，它需要學(xué)生的不斷參與，良好的動(dòng)作基礎(chǔ)會(huì)讓學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)籃球課堂教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。
三、現(xiàn)行籃球課程計(jì)劃實(shí)施的方式方法有待進(jìn)一步改進(jìn)
1、教師舊的教學(xué)理念影響
籃球教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的課程實(shí)施方式、方法，并未得到根本改變，教學(xué)過(guò)程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂目標(biāo)達(dá)成度不高，教學(xué)質(zhì)量低迷。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因是由于知識(shí)更新的不夠和過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的統(tǒng)一規(guī)劃、集中授課的思想沒(méi)有得到根本性轉(zhuǎn)變。這些嚴(yán)重影響了高師類體育教育專業(yè)籃球課程改革的整體推進(jìn)。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用。”那么教師如何創(chuàng)造性使用籃球教材，使籃球課堂煥發(fā)活力，是教學(xué)方式方法改革的方向。
2、教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的制約
教學(xué)的方式方法在受到教師知識(shí)和思想制約的同時(shí)還需要考慮到教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的問(wèn)題。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，使得人們對(duì)高校趨之若鶩，迫使高師院校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，而教學(xué)環(huán)境的改善和硬件設(shè)施還制約著教學(xué)課程的實(shí)施。雖然學(xué)校的師資和教學(xué)的環(huán)境在不斷改善，但相對(duì)于學(xué)生人數(shù)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，無(wú)疑是杯水車(chē)薪，導(dǎo)致的后果是專選班的不斷增加，每個(gè)班的人數(shù)也在不斷地增加，課堂空間的相對(duì)狹小，教師在家庭和教學(xué)之間疲于奔命。這種情況下，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃的實(shí)施優(yōu)化，注重教學(xué)方式方法的改革，無(wú)疑是緣木求魚(yú)。
3、籃球比賽是籃球課程實(shí)施的重要調(diào)控手段之一
籃球課程是以技術(shù)的掌握和能力的提升為目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)籃球?qū)Ｐ迣W(xué)生的全面發(fā)展?；@球比賽是檢驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)能力最可靠的標(biāo)尺?；@球比賽在對(duì)抗條件下進(jìn)行，需要學(xué)生不斷地思考、不懈的努力才能取得比賽的勝利。籃球比賽在檢驗(yàn)學(xué)生能力的同時(shí)對(duì)其身體、技術(shù)、心理進(jìn)行強(qiáng)化。因而，籃球比賽是籃球課程的重要組成部分之一。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，籃球比賽只是作為技戰(zhàn)術(shù)的補(bǔ)充。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)籃球比賽的興趣非常高昂。教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣和需要，以賽代練，以賽促練。
綜上所述，由于受到傳統(tǒng)的教育思想以及教學(xué)環(huán)境和設(shè)施的影響，當(dāng)前高師院校體育教育專業(yè)籃球課程實(shí)施的方式方法只注重了學(xué)生技術(shù)和知識(shí)的培養(yǎng)，這與其他發(fā)達(dá)的高等教育和現(xiàn)在的素質(zhì)教育注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、崇高的團(tuán)隊(duì)精神存在一定的差距。在培養(yǎng)社會(huì)需要的大批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合性體育人才的同時(shí)，改變我們的課程實(shí)施方式方法，培養(yǎng)具有綜合能力的體育人才是當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部人事司，高等教育學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，1999，240-241。
[2]黃漢升、季克異、林順英，中國(guó)體育教師教育改革的理論與實(shí)踐[M]，北京：高等教育出版社，2004，55-56。
[3]黃漢升、季克異、方千華，繼承、發(fā)展和創(chuàng)新《全國(guó)普通高校體育教育本科專業(yè)主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的比較[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28(5)：649-652。
[4]季克異、黃漢升，全國(guó)普通高校體育教育專業(yè)課程方案實(shí)證研究[M]，福州：福建教育出版社，2001，231-250。
體育教育專業(yè)籃球課程研究論文相關(guān)文章：