談青少年的感恩教育問(wèn)題的論文
當(dāng)今青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)出現(xiàn)了較為明顯的下降趨勢(shì)，青少年冷漠、感恩意識(shí)淡薄的問(wèn)題日益嚴(yán)重。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談青少年的感恩教育問(wèn)題的論文，希望大家喜歡!
談青少年的感恩教育問(wèn)題的論文篇一
《關(guān)于青少年感恩意識(shí)淡薄問(wèn)題的研究》
【摘 要】在現(xiàn)代社會(huì)各種環(huán)境因素日益復(fù)雜，新舊觀(guān)念之間強(qiáng)烈碰撞的當(dāng)代，青少年的道德品質(zhì)與心理品質(zhì)出現(xiàn)了明顯下降的趨勢(shì)，成為了一個(gè)忽視不了的社會(huì)問(wèn)題。感恩教育的缺失無(wú)疑是導(dǎo)致青少年感恩意識(shí)與思想薄弱的重要原因。但是，想要實(shí)施好感恩教育并不是單一手段就能解決，它需要社會(huì)和學(xué)校，以及家長(zhǎng)的共同努力。本文以青少年感恩教育意識(shí)淡薄為出發(fā)點(diǎn)，提出加強(qiáng)青少年感恩教育的對(duì)策，為增加青少年感恩意識(shí)作出一定貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】青少年;感恩意識(shí);感恩教育
現(xiàn)代社會(huì)，各種環(huán)境因素日益復(fù)雜，新舊觀(guān)念之間相互碰撞，青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)正受著巨大的挑戰(zhàn)。然而，令人擔(dān)憂(yōu)的是，當(dāng)今青少年的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)出現(xiàn)了較為明顯的下降趨勢(shì)，青少年冷漠、感恩意識(shí)淡薄的問(wèn)題日益嚴(yán)重。導(dǎo)致青少年感恩意識(shí)與思想薄弱的重要原因無(wú)疑是感恩教育的缺失。但是，感恩教育的實(shí)施并不是單一手段就能解決，它是一個(gè)長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)性的過(guò)程。無(wú)論社會(huì)及學(xué)校、家長(zhǎng)及青少年個(gè)人都必須堅(jiān)持不懈的努力。因此，對(duì)于青少年感恩意識(shí)薄弱的問(wèn)題的研究具有非常重要的意義。
一、當(dāng)代青少年感恩意識(shí)存在的主要問(wèn)題
(一)感恩過(guò)于在乎成績(jī)
現(xiàn)今，提到報(bào)答父母或老師，青少年往往第一時(shí)間想到的是用成績(jī)來(lái)回報(bào)。同時(shí)，成績(jī)好意味著父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，老師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的滿(mǎn)足感隨即膨脹。由此可見(jiàn)，成績(jī)對(duì)于父母、老師、同學(xué)的影響有多大。但是，感恩應(yīng)該不只停留在成績(jī)上，也不應(yīng)該是感恩方式中最重要的一種，所以，在感恩教育中這種觀(guān)念的轉(zhuǎn)變非常必要。
(二)精神層面上的感恩方式少
青少年在精神層面上對(duì)父母與老師的感恩較少，尤其是對(duì)于老師，更是處于比較低的意識(shí)水平。但情感、精神層面的回報(bào)其實(shí)是非常重要的，所以，在感恩教育中應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)情感及精神層面上的回報(bào)方式，加強(qiáng)這種方式的感恩意識(shí)。
(三)青少年團(tuán)體、社會(huì)層面的感恩意識(shí)不足
對(duì)父母、老師及同學(xué)，青少年的感恩度較高，但是對(duì)于班級(jí)與社會(huì)，青少年的回報(bào)感恩卻比較少。這表明目前青少年的感恩意識(shí)更多的還是停留在個(gè)人層面上，而對(duì)團(tuán)體與社會(huì)層面擴(kuò)展不足，所以，感恩教育在對(duì)象上的擴(kuò)展應(yīng)有待深入。
二、青少年感恩意識(shí)淡薄問(wèn)題的原因
(一)社會(huì)因素
第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展是以最小的投入獲取最大的利益的原則，利益分配機(jī)制和優(yōu)勝劣汰的基本規(guī)則，這使得人際關(guān)系物質(zhì)化，同時(shí)也淡化了人情味。長(zhǎng)此以往，在物質(zhì)主義與利益主義橫行的年代，傳統(tǒng)文化的報(bào)恩、施恩觀(guān)念在青少年中逐漸被淡化，取而代之的是實(shí)用主義與實(shí)利主義。
第二，由于對(duì)封建社會(huì)的片面看法，再加上受到國(guó)外平等開(kāi)放風(fēng)氣的影響，當(dāng)代社會(huì)中對(duì)帶有封建痕跡的思想往往避之不及，并且其中有益的感恩思想也一并被拋棄。這對(duì)于孩子們世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)可以說(shuō)產(chǎn)生了很大的影響，在一定程度上導(dǎo)致了如今感恩意識(shí)淡薄的局面。
(二)學(xué)校教育的因素
當(dāng)前，學(xué)校素質(zhì)教育并未得到徹底的推行與落實(shí)，大多還是停留在口號(hào)上面，學(xué)校、老師都普遍忽視了品德方面的教育，即便學(xué)校深知道德教育的基礎(chǔ)，但也無(wú)法抵御家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于成績(jī)的要求。重智能、輕品德，素質(zhì)教育在學(xué)生個(gè)人責(zé)任感、智力、精神價(jià)值等方面的培養(yǎng)不夠，在一定程度上影響學(xué)生思想觀(guān)念的發(fā)展，使學(xué)生缺少感恩的教育，使學(xué)生感恩思想局限在如成績(jī)等某個(gè)因素上，而忽略了其他應(yīng)有的因素。
(三)家庭教育因素
一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子期望存在片面性。家長(zhǎng)過(guò)分看重成績(jī)，阻礙了孩子的全面發(fā)展，使孩子局限在學(xué)業(yè)中，迫使孩子產(chǎn)生“只要學(xué)習(xí)好，就是對(duì)我好”的片面想法，使感恩思想變得非常狹隘。另一方面，家長(zhǎng)嬌寵溺愛(ài)的教養(yǎng)觀(guān)念也有負(fù)面影響。家長(zhǎng)視孩子為掌上明珠，卻忘了在孩子成長(zhǎng)的道路上，不僅要“養(yǎng)”，同樣需要“育”。重“養(yǎng)”輕“教”，無(wú)原則的溺愛(ài)，只會(huì)一昧助長(zhǎng)孩子們的惡習(xí)和任性，對(duì)于孩子們感恩品質(zhì)的形成必須有極大的阻礙與影響。
(四)青少年自身因素
現(xiàn)代青少年很明顯地呈現(xiàn)出以自我為中心的強(qiáng)烈意識(shí)，也這就是個(gè)體在行為和觀(guān)念上都完全以自己為中心，關(guān)心個(gè)人的利益得失，為人處事都以自我為出發(fā)點(diǎn)，而忽略了站在他人的角度進(jìn)行考慮。這不僅是觀(guān)念不成熟的表現(xiàn)，其實(shí)也是自私的表現(xiàn)。固執(zhí)己見(jiàn)，易對(duì)小事計(jì)較、易怒，對(duì)他人疏遠(yuǎn)、冷漠，人際關(guān)系不和諧，都使其逐漸喪失了感受“愛(ài)”與“被愛(ài)”的能力，更難以用心地體會(huì)別人的付出，感恩的心也就淡薄了。
三、增加青少年感恩意識(shí)的建議
(一)社會(huì)對(duì)策
首先，應(yīng)聯(lián)合各方力量，共同構(gòu)建感恩教育體系。家長(zhǎng)能改變家庭教育方式與重點(diǎn)，逐漸擺脫學(xué)生依賴(lài)、驕縱的心理;學(xué)校通過(guò)切實(shí)推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)他們反思、關(guān)注精神需求，強(qiáng)烈感恩思想的樹(shù)立，讓學(xué)生建立從他人角度思考、體諒的意識(shí)，從而培育起對(duì)父母、老師、朋友、班級(jí)、社會(huì)的感激之情;社會(huì)應(yīng)減少不良的風(fēng)氣，減少功利主義，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)風(fēng)氣，營(yíng)造溫暖關(guān)愛(ài)的人際關(guān)系氛圍，使青少年能受到潛移默化的影響，從中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)自然。由此調(diào)動(dòng)各方力量，構(gòu)建起上下一體的、互動(dòng)的感恩教育體系，讓社會(huì)人人關(guān)心感恩教育，積極參與感恩教育。
其次，應(yīng)開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)化感恩教育活動(dòng)。黨中央、團(tuán)中央、少工委和教育部門(mén)應(yīng)牽頭，做好青少年的感恩教育。首先，應(yīng)大力引導(dǎo)素質(zhì)教育的開(kāi)展，不能讓素質(zhì)教育只停留在口號(hào)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)校道德教育的開(kāi)展。其次，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變學(xué)校、家長(zhǎng)的觀(guān)念，使起認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性，端正對(duì)孩子教育的態(tài)度。另外，應(yīng)建立好德育基地，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，引入各方力量積極配合，多開(kāi)展青少年感恩教育活動(dòng)，如多為青少年出好書(shū)、好電視、好電影、好節(jié)目，以及一些具有教育意義的公益廣告與活動(dòng)，在青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中向其灌輸感恩思想，使青少年在感恩情感的熏陶下逐漸培養(yǎng)起感恩的意識(shí)與品質(zhì)。
(二)學(xué)校對(duì)策
一是要建立感恩課程體系與感恩考核標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)校應(yīng)建立起一套考核學(xué)生感恩意識(shí)與行為的道德標(biāo)準(zhǔn)體系，而不再僅僅關(guān)注于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，而應(yīng)更多地注重學(xué)生個(gè)人責(zé)任感等道德修養(yǎng)，并將道德素質(zhì)量化，作為考核學(xué)生是否全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，以保障感恩教育的規(guī)范化與有效實(shí)施。
二是以豐富多彩的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。通過(guò)開(kāi)展各種生動(dòng)的、貼近生活的感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生能參與其中，接受感恩教育，加深對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)并得到鍛煉。比如，開(kāi)設(shè)感恩必修課;召開(kāi)感恩主題班會(huì);引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、開(kāi)展課堂辯論與角色體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生回味親情、重溫感動(dòng);播放感恩有關(guān)的電影，寓教于樂(lè);開(kāi)展親情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生思考;倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng);開(kāi)展感恩晚會(huì)、感恩征文大賽、感恩、歌曲、詩(shī)歌、演講、朗誦比賽等。
(三)家庭對(duì)策
一是開(kāi)展全面的感恩教育內(nèi)容。家長(zhǎng)應(yīng)擴(kuò)大對(duì)孩子感恩教育的內(nèi)涵。比如，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)換位思考，體諒、理解與關(guān)心他人，生活節(jié)儉不浪費(fèi)，學(xué)習(xí)努力不懈怠，體察長(zhǎng)輩親人的恩情;引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)，尊師重教，體察學(xué)校、老師的栽培之恩;引導(dǎo)孩子珍惜身邊同學(xué)、朋友，以真誠(chéng)待人，不傷害他人;教育孩子將對(duì)父母、學(xué)校、老師、同學(xué)、朋友的愛(ài)推廣、延伸至社會(huì)，推已及人讓孩子跳出只追求個(gè)人利益的狹隘觀(guān)念，看到社會(huì)的養(yǎng)育之恩，通過(guò)尊紀(jì)守法、志愿活動(dòng)等方式回報(bào)社會(huì)等等。
二是營(yíng)造溫暖而充滿(mǎn)感恩氛圍的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)在家庭氛圍上注重溫暖如春、而又不失感恩教育的環(huán)境，讓孩子在其中受到潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，培養(yǎng)自身的高尚情操，樹(shù)立良好的形象，給孩子產(chǎn)生積極的影響，成為孩子的榜樣，引導(dǎo)孩子從小事做起，漸漸從“受恩”走向“施恩”，并逐漸從讓父母少操心、讓父母放心、開(kāi)心而推廣至其他感恩對(duì)象，從而形成穩(wěn)定的感恩品質(zhì)。
(四)青少年的自身踐行
青少年首先應(yīng)虛心接受感恩教育，樹(shù)立正確的感恩觀(guān)。一是，懂得知恩，懂得換位思考，知恩圖報(bào);二是要突破狹隘的感恩觀(guān)，而不能僅僅將報(bào)恩限制于回報(bào)恩人，應(yīng)從小小的受恩中感受到人性的溫暖，從而將之推己及人，真心以善行回報(bào)社會(huì)。
其次應(yīng)付諸實(shí)踐，多參加感恩活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐，感受報(bào)恩情懷。如多主動(dòng)參加社會(huì)勞動(dòng)、社會(huì)志愿活動(dòng)，幫助有需要的人，造福社會(huì)。除此之外，更可以從身邊的小事做起，如主動(dòng)關(guān)心身邊的人，幫助有困難的同學(xué)等等。通過(guò)實(shí)踐將感恩教育成果從內(nèi)心真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，知恩、感恩、謝恩、報(bào)恩，努力使自己成為一個(gè)具有良好感恩品質(zhì)的人。
四、結(jié)語(yǔ)
感恩教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方努力。希望本文的研究能彌補(bǔ)當(dāng)前感恩教育的不足，解決青少年感恩意識(shí)淡薄的問(wèn)題，對(duì)于青少年感恩教育提供有益的借鑒與參考。
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作者簡(jiǎn)介：劉佳(1985- )，女，湖南株洲人，本科，湘潭大學(xué)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：公共管理。