淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文
近年來，隨著小學(xué)布局調(diào)整進程的加快，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，以及廣大群眾對科學(xué)知識認(rèn)識程度的提高，幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運而生，大量涌現(xiàn)，并形成了一定的規(guī)模。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文篇一
《淺談農(nóng)村學(xué)前教育的改革模式》
摘要：湘西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的突出問題，通過對問卷的統(tǒng)計、總結(jié)、歸納和分析，結(jié)合實地調(diào)查情況，我們發(fā)現(xiàn)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育是各級各類教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)，特別是存在著幼兒園數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理、隊伍不穩(wěn)定、保教質(zhì)量低等一些問題、矛盾和困難，已成為制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的突出瓶頸。由于農(nóng)村經(jīng)濟文化的落后，農(nóng)村學(xué)前教育從教育模式的開展到師資、資金等方面都存在很大的困難，那么如何從本地實際情況出發(fā)，制定出符合本地發(fā)展的有效的學(xué)前教育模式是我們目前亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;改革與發(fā)展;發(fā)展目標(biāo)
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。2005年，湖南省教育廳、省發(fā)改委等11個部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加快幼兒教育改革與發(fā)展的意見》，明確未來5年湖南省幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)是“全省幼兒教育要形成以政府辦園為骨干，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點，逐步建立以社區(qū)和村民自治組織為基礎(chǔ)，以示范幼兒園和中心幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
發(fā)展農(nóng)村幼兒園是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容;是農(nóng)村幼兒園解決流動兒童和留守兒童問題的重要舉措，是普及學(xué)前三年教育促進社會公平、構(gòu)建和諧社會的迫切要求，為0～6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)”。當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)、義務(wù)教育保障機制的不斷完善、城鎮(zhèn)化的推進為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供了前所未有的機遇，那么如何把農(nóng)村學(xué)前教育納入社會主義新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃中，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡化發(fā)展，是新時期農(nóng)村教育工作面臨的主要問題和矛盾。
湘西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的突出問題，通過對問卷的統(tǒng)計、總結(jié)、歸納和分析，結(jié)合實地調(diào)查情況，我們發(fā)現(xiàn)，湘西北地區(qū)學(xué)前教育特別是民辦學(xué)前教育得到了長足發(fā)展，取得了令人矚目的成績，基本上解決了幼兒“入園難”的問題。同時，我們已發(fā)現(xiàn)一些問題、矛盾和困難，成為了制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的突出瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1.準(zhǔn)入門檻低，業(yè)務(wù)不熟悉;2.隊伍素質(zhì)低，結(jié)構(gòu)不合理;3.福利待遇低，隊伍不穩(wěn)定)。尤其對我們這樣不發(fā)達地區(qū)而言，更是存在著許多的壓力和困難，這就要求我們從自身農(nóng)村學(xué)前教育實際發(fā)展水平出發(fā)，探索符合我們實際發(fā)展?fàn)顩r的，具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育發(fā)展的有效模式。如今經(jīng)過多年的發(fā)展，全縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀到底如何?目前仍存在哪些亟待解決的矛盾?只有圍繞這些核心問題弄清楚當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，才能為慈利縣學(xué)前教育事業(yè)下一階段的發(fā)展指明方向。
一、明確制約慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的因素
1.農(nóng)村家長對幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切。在調(diào)查中我們了解了農(nóng)村的幼兒入班(園)的總體情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的幼兒入班(園)率都比較低，通過走訪家長，了解到家長不送幼兒入班(園)的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無法獨立成班，因此農(nóng)村家長也沒地方可送小孩子入學(xué)前班;二是經(jīng)濟上原因，由于有些農(nóng)村家庭家境確實比較貧窮，無力送小孩入班(園);三是思想認(rèn)識原因，由于對小孩接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識，不清楚為什么小孩要接受學(xué)前教育，更有甚者有一部分幼兒家長認(rèn)為，過早送小孩進學(xué)校，小孩小時學(xué)得越多以后會越蠢。
2.農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村學(xué)前教育不甚重視，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1.工作沒有計劃、沒有目標(biāo);2.沒有安排專門幼教經(jīng)費;3.不像掃盲教育、義務(wù)教育一樣有長期規(guī)劃;4.隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，雖然農(nóng)村的學(xué)前教育普遍開展起來了，但在相應(yīng)的行政機構(gòu)中沒有專職或兼職人員來主管這一項工作)。
二、從實際出發(fā)建構(gòu)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效模式
重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展首先要重視農(nóng)村幼兒園建設(shè)，慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育按照“較大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1～2所中心幼兒園，較小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所中心幼兒園，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村要在小學(xué)附設(shè)幼兒班級”的目標(biāo)落實建設(shè)任務(wù)，制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn)，提高農(nóng)村幼兒園辦園水平;其次，要適當(dāng)發(fā)展農(nóng)村民辦學(xué)前教育，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好農(nóng)村民辦幼兒園，滿足農(nóng)村3～6歲幼兒入園需要。
1.因地制宜，多種形式發(fā)展慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育。多種形式發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，有條件的地方采取依托小學(xué)布局調(diào)整出的校舍村與村聯(lián)辦、走讀制轉(zhuǎn)寄宿制、半日制轉(zhuǎn)日托制等形式，盡可能地發(fā)揮正規(guī)教育模式的優(yōu)勢。沒有條件的山區(qū)農(nóng)村，舉辦假日班、單人流動教育點、巡回輔導(dǎo)站、周末游戲小組、大帶小活動、家庭輔導(dǎo)站、母子活動指導(dǎo)中心等形式，為更多的農(nóng)村兒童提供受教育機會。同時以農(nóng)村幼兒園(學(xué)前班)為基地，多種形式開展家長的科學(xué)育兒指導(dǎo)，提高了廣大家長的育兒能力。
2.拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷、充實教師隊伍，加強慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)?，F(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來源還是非專業(yè)教師居多，他們只是進行了短暫的專業(yè)培訓(xùn)，雖然取得了資格證書，但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們應(yīng)鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專、幼師函授的畢業(yè)生加強職后培訓(xùn)，按照擇優(yōu)錄用的原則，通過考試分配，基本滿足農(nóng)村幼兒園發(fā)展的需要。
3.根據(jù)農(nóng)村實際，明確提出發(fā)展慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的主要責(zé)任在縣區(qū)、鄉(xiāng)政府。強調(diào)縣區(qū)、鄉(xiāng)兩級政府在制定轄區(qū)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，舉辦幼兒園，以及幼教師資隊伍建設(shè)等方面的責(zé)任。在基層農(nóng)村強調(diào)依托村民自治委員舉辦多形式的村辦園(班)，創(chuàng)造條件為農(nóng)村幼兒提供早期教育的機會。努力構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級農(nóng)村幼教行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)每個縣教育局配備幼教行政、教研干部，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))配備專(兼)職幼教輔導(dǎo)員。
4.經(jīng)費是教育事業(yè)的血液，也是幼兒園開展正常教育活動和持續(xù)發(fā)展的基本保證，沒有相應(yīng)的經(jīng)費作保障，幼兒園的工作就搞不好。首先，要增加各級政府對學(xué)前教育的投入。認(rèn)真落實慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費的“三增長一優(yōu)先”政策，逐步增加各級政府對教育的投入，適時調(diào)整教育經(jīng)費的投資方向，適當(dāng)向?qū)W前教育傾斜。其次，堅持“兩條腿”走路的方針，積極依靠并動員全社會的力量來發(fā)展幼兒教育。鼓勵經(jīng)濟強鄉(xiāng)鎮(zhèn)、強村、強企業(yè)投資興辦幼兒園。鼓勵村企聯(lián)辦、村校聯(lián)辦、村村聯(lián)辦，鼓勵個人捐資興建幼兒園。第三，從學(xué)前教育的公益性特征出發(fā)，爭取上級單位(特別是鄉(xiāng))從公益金中提取一定比例，作為對所辦幼兒園的補助。第四，對農(nóng)村幼兒園經(jīng)費實行“村收、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管，村用”，專戶儲存，縣(市)監(jiān)督的管理方法，保證?？顚Ｓ?。
5.車輛接送、校車交通安全也是慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的重要一環(huán)。目前，慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育單位校車也存在著一些安全隱患及原因。首先，校車投入供不應(yīng)求，主要是民辦學(xué)校占較大比例。其次，部分校車車況差，只顧使用不維修。第三，混合交通設(shè)施不完善，路面行駛安全隱患大。第四，學(xué)校和家庭對于校車安全認(rèn)識、交通法規(guī)意識淡薄。在農(nóng)村地區(qū)特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭與在讀學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn)，交通不便，學(xué)生家長對交通費用的負(fù)擔(dān)能力也相對較弱，不可能投入太多的錢在孩子的接送上。有的學(xué)生父母長年在外打工賺錢，將孩子完全托付給學(xué)校統(tǒng)一管理。同時，一些學(xué)校、幼兒園的師生員工接觸交通方面的知識甚少，學(xué)校方面較少必要的交通安全教育，僅靠交警部門宣傳是杯水車薪，造成學(xué)生交通安全自我保護意識非常差，拒乘違章超員車的意識遠(yuǎn)沒有形成。
三、慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)
總之，慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有其特殊性與復(fù)雜性，正是因為這一點我們更要建構(gòu)起與我們農(nóng)村經(jīng)濟、地理、環(huán)境發(fā)展情況匹配的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式，在這種有效發(fā)展模式的帶動下更好的促進農(nóng)村教育體系的和諧發(fā)展。慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)力爭到2015年學(xué)前兩年毛入園率達到50%，學(xué)前三年毛入園率達到70%，到2017年基本普及學(xué)前兩年教育，學(xué)前三年毛入園率達85%。
參考文獻：
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淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文篇二
《淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀》
摘要：農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;薄弱環(huán)節(jié);對策綱要
建國以來，我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在二十世紀(jì)六七十年代，農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊為單位，將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里，數(shù)數(shù)數(shù)字，唱唱歌兒。老師則是由大隊部隨意指派一名有點文化的人擔(dān)任，課程是零落的，有的甚至是自編的。后來到了九十年代初，將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校，由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日，廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊伍，有系統(tǒng)的教程，初步具備了對幼兒進行系統(tǒng)教育的條件，但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分，關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展，對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行思考，提出對策，希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。
一、薄弱環(huán)節(jié)
(一)辦學(xué)宗旨不明，制度上落空
1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平，促進各類教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是滿足廣大人民群眾的需要，是保護兒童的發(fā)展權(quán)，縮小個體發(fā)展差異，提高未來勞動者的素質(zhì)，促進社會政治、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的需要。早些年，地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理，經(jīng)費由地方財政統(tǒng)一支配，需要買什么，需事先申請，由主管部門同意方可實行。就不知，許多教育家研究表明：兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境，使兒童能在其中積極地探索。換句話說，高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育，有充足的機會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作，這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心，探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外，個性的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常，大多是在最初發(fā)展起來。因此，我們應(yīng)明確地意識到，對于孩子的幫助教育應(yīng)及早進行，地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機銜接。
2.幼兒園是公益性事業(yè)，是非營利性的教育機構(gòu)，幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅持，更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量，政府部門的管理力度不大，不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。
3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制，落實各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé)，并明確職能機構(gòu)，配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進幼兒園，不能采取多種形式，積極貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，也不能積極爭取社會和家長的理解和支持，為幼兒園實施《綱要》營造良好社會氛圍。
(二)師資隊伍薄弱，培訓(xùn)膚淺
1.用人制度的后遺癥?，F(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊伍構(gòu)成有以下幾種類型：(1)從當(dāng)初生產(chǎn)隊收攏而來的;(2)有一些高、初中畢業(yè)生參加進修而來的;(3)少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊，素質(zhì)高低不等，比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師，大專畢業(yè)的11人，中專畢業(yè)的11人，高中畢業(yè)的7人。
2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育，進行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控，也因為一部分人由于接受能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素，專業(yè)知識膚淺，個性特長難以展示(例：彈、吟、說、唱一概不會)，一方面由于科技的突飛猛進，許多先進的東西，非但學(xué)不進，而且有厭惡情緒。
3.缺乏刻苦鉆研的精神，部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，吃老本，還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響，把自己已有的一點教學(xué)經(jīng)驗儲起來，不思進取，不去加以推陳出新。
(三)辦園條件簡陋，管理上俗套
我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力，已實現(xiàn)了“三機一幕”，“三新一亮”工程。但條件仍很落后，中心幼兒園除了活動場地緊缺外，一些現(xiàn)代化的玩具，電教設(shè)備不能保證，該聽音樂時收錄機壞了，該彈鋼琴曲時無鋼琴，該用計算機演示時，沒有計算機演示，給教學(xué)帶來了諸多的不利，幼兒接受知識的效果，也不算理想。
(四)家長推卸責(zé)任，養(yǎng)育中松散
由于受經(jīng)濟大潮的沖擊，年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管，孰不知這上一輩的人所受的教育，養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同，他們給予孩子的除了呵護外只有呵護。
我調(diào)查了三百多名幼兒，其生活情況如下：
同時也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況，及他們的學(xué)習(xí)情況。
根據(jù)調(diào)查可以了解，年輕的夫婦，他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由，為了子女的幸福生活，他們甘愿付出。不過他們沒有想到，孩子是祖國的未來，是祖國的希望，不能把他們寄托在過去。
(五)現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響
現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化：房子高了，家具多了，菜豐盛了，酒味更濃了，家用電器也應(yīng)有盡有，家長任意放縱自己的孩子，讓他們無憂無慮地看電視，沒時間陪自己的孩子也讓電視陪。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力，情況如下表：
二、思考與對策
根據(jù)現(xiàn)時農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育，把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。
(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育，幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育，只有把幼兒教育搞好了，才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門，首先應(yīng)進行廣泛宣傳，一級做給一級看，一級帶著一級干，形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性，把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一?！ ∞r(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變，即由分教的附屬于小學(xué)的，不完整的學(xué)前班向規(guī)范的，完整的獨立的幼兒園的轉(zhuǎn)變，二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉(zhuǎn)變，三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)轉(zhuǎn)變。
(二)加強農(nóng)村幼兒園的管理
各層各級主管部門應(yīng)在新時期加強對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)：一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò)，二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀，加大調(diào)整的力度，積極為每個0～6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù)，增強幼兒教育的社會責(zé)任感，充分利用輿論導(dǎo)向，宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè)，它必須得到全社會的大力支持和參與。
(三)注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)
以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的，要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分，把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅持實行地方負(fù)責(zé)，分級管理，和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅持”，和“與時俱進”外，加強資金投入，敢于創(chuàng)新與調(diào)整，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園，以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。
(四)加強教師隊伍建設(shè)
各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀，嚴(yán)格把好教師資格觀，合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn)，加強繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價，讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并形成一定的制度，安排充分的時間讓幼兒教師苦練基本功，做到常抓不懈。讓他們一有時間埋頭鉆研業(yè)務(wù)，探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的發(fā)展，對幼兒實施有差異的教育，把愛灑向每個幼兒;要堅持保教并重，關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成，給幼兒營造一片晴朗的天空，讓幼兒擁有寬闊的胸懷。
(五)切實提高幼兒教師的待遇，維護教師的正當(dāng)權(quán)益
主管部門應(yīng)加強《教師法》《勞動法》的落實情況，為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)，保險制度，并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費。各級政府不得削減幼兒教育財政撥款，力爭逐年提高幼兒教育財政撥款，幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費，?？顚Ｓ?，保證改善辦學(xué)條件和教師進修及待遇問題。
(六)辦好“家長學(xué)校”
尊重家長，多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展，讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的，也知道老師的辛苦，教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會，看演出，觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與，感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法，在家中開辟兒童天地，使家庭成為兒童樂園。
(七)建議市直園進行教學(xué)研究活動
各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進行輔導(dǎo)，舉辦講座，組織專題教研，并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進行開放。
(八)利用節(jié)假日對教師進行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)
針對教師的實際水平，有目的地對所有幼兒教師進行培訓(xùn)，差什么補什么，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力，組織幼兒教師苦練基本功，對那些在考核中不合格的，堅決淘汰，毫不手軟。
(九)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣
有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的一切活動，在滿足兒童物質(zhì)、文化生活需要的同時，引導(dǎo)兒童用眼衛(wèi)生，用耳衛(wèi)生，把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好，保證幼兒健康地度過每一時刻。
我真誠地希望各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實施，做到管理到位。打造一支堅強的幼師隊伍，營造一個優(yōu)良的社會環(huán)境，園內(nèi)環(huán)境，尋求一條幼教新路，用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。我相信，我們農(nóng)村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。
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