中職學(xué)前教育論文
中職學(xué)前教育論文
計算機技術(shù)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來進行學(xué)前教育工作的重要教學(xué)手段和工具,所以計算機課程對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說顯得至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職學(xué)前教育論文，供大家參考。
中職學(xué)前教育論文篇一
中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)體會
【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編三個模塊的教學(xué)體會進行闡述，為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。
【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨特性，它既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓(xùn)練，是為了學(xué)生們能在未來幼兒園教學(xué)中運用所學(xué)的舞蹈知識對幼兒進行美育教育。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。筆者擁有15年的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，通過對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究，在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行了一些探索和總結(jié)，希望給中職學(xué)前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價值。
一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性
舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項長期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練， 要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動作。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都沒有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯過了基礎(chǔ)訓(xùn)練的最佳時期，很多學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體會最多的是苦和累，嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課中基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求必須從學(xué)生實際出發(fā)，不要盲目追求軟開度和技巧，而應(yīng)把動作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教會學(xué)生掌握訓(xùn)練目的、動作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，這樣不僅樹立了學(xué)生訓(xùn)練的自信心，為將來的教學(xué)儲備了基礎(chǔ)的教學(xué)語匯，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
根據(jù)教學(xué)目標有針對性的編排基本功訓(xùn)練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂，由淺人深，由簡到繁，同時加入兒童舞常見舞步、動作、情景、游戲等，讓學(xué)生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓(xùn)練中，使學(xué)生熟悉兒童音樂，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《中國舞考級》、《中國舞蹈家協(xié)會考級》、《快樂小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，生動活潑的兒童音樂，有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生們熱衷參與的表演活動，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要動作的練習(xí);《波比換牙》是一個肩部柔韌性訓(xùn)練;《愛睡覺的加菲貓》是腰的練習(xí);《娃娃》是胯的軟開度訓(xùn)練;《小袋鼠》是一個訓(xùn)練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習(xí);《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習(xí);《火雞》是踢腿練習(xí);《螞蟻掉進河里邊》是腿與腰的練習(xí);《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習(xí)等等。這些有針對性的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到較好的教學(xué)效果。
二、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈學(xué)習(xí)，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)絢麗多彩
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負著培養(yǎng)祖國未來的重擔(dān)，更有責(zé)任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚下去。我國民間舞蹈歷史久遠、博大精深，在有限的教學(xué)時間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞(藏族、蒙族、傣族、維族、漢族)學(xué)習(xí)，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，有限的學(xué)習(xí)時間，枯燥單一的訓(xùn)練并不能達到良好的教學(xué)效果。
在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，打破單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模式，改為表演性訓(xùn)練、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈訓(xùn)練。如藏族舞的學(xué)習(xí)，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》、《香格里拉》;維族舞蹈學(xué)習(xí)《小花帽》、《阿拉木汗》;蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》;漢族舞蹈學(xué)習(xí)《小松樹》、《拾豆豆》;傣族舞蹈學(xué)習(xí)《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡單易學(xué)，具有兒童情趣，又不失風(fēng)格性。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行隊形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學(xué)生熱愛民族民間舞蹈的情懷。
三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，重視課下積累和課堂實踐的結(jié)合
學(xué)生沒有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學(xué)習(xí)和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識，課后除了復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學(xué)幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學(xué)生展示課下學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈，學(xué)生互評，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計劃有步驟的進行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學(xué)。這樣，既增大了學(xué)生的積累，開闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)更加生動、直觀。
創(chuàng)編課進行到中后期時，創(chuàng)編實踐尤為重要，學(xué)生的參與性更強，需要教師大膽開辟快樂課堂，將課堂交給學(xué)生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導(dǎo)、點評。課堂上開展“某班好舞蹈”大賽，由班級自己推薦主持人、音響師、導(dǎo)師團、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用;音響師負責(zé)在課前收集各組的匯報音樂及比賽現(xiàn)場的音樂播放;導(dǎo)師團可以每隊推薦，負責(zé)打分、評價;攝像師用手機記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)、導(dǎo)師團的互評及教師的點評、點贊。學(xué)生和教師的評價分數(shù)作為平時成績，計入考試成績。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競爭學(xué)習(xí)的氣氛，打造快樂和諧課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進步。從簡單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的積極性，他們既擔(dān)任重要角色，又是參賽選手。計算機水平高的學(xué)生自覺擔(dān)負起查詢資料、搜集音樂、剪輯音樂的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生致力于引導(dǎo)小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學(xué)生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學(xué)習(xí)的整個過程中，每位學(xué)生不僅發(fā)揮了特長，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過組內(nèi)學(xué)生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來。同時，小組之間的競爭，能使學(xué)生在競爭中促進舞蹈本領(lǐng)的提升，促使學(xué)生整體水平的提升。
總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法，從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為打造和諧、快樂、高效課堂而不懈奮斗!
【參考文獻】
[1]寇建平，提高中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考，學(xué)園 2012.12
[2]劉慧麗、王志勇，淺談兒童舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，科教文匯 2008.12
中職學(xué)前教育論文篇二
中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育現(xiàn)狀及對策
【摘要】 學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)在我國還處于起步階段，然而社會幼兒英語教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)實出發(fā)，分析應(yīng)用性英語教學(xué)的重要性及其途徑，為中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。
【關(guān)鍵詞】 中職 英語 應(yīng)用性
前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導(dǎo)致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設(shè)英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一;幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程;幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進行研究。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育的現(xiàn)狀
1.1 中職生自身現(xiàn)狀
近年來，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業(yè)才選擇進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語基礎(chǔ)知識很差，個別的學(xué)生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應(yīng)的寫作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語教學(xué)的困難。
1.2 幼兒園英語教育現(xiàn)狀
教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：
1.2.1 幼師畢業(yè)
依據(jù)僅有的初中三年的英語學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。
1.2.2 英語專業(yè)大?；虮究飘厴I(yè)的老師
他們在專業(yè)上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的?？墒沁@一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學(xué)習(xí)活動特點，所以要經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學(xué)前教育大專和本科畢業(yè)的老師
綜合來看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識和一定操作技能,在英語學(xué)科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語教師已經(jīng)刻不容緩。
2.應(yīng)用性英語教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)[1]。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語能力較低，而中職學(xué)習(xí)時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)必須有高度的針對性和實用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。
3.應(yīng)用性英語教學(xué)的途徑
3.1 聽說領(lǐng)先
各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64%。英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。語言是交際工具,語言教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進行交際的能力,即語用能力?，F(xiàn)代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整,要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”,明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”?？蓪嶋H教學(xué)中聽說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。加強英語聽說訓(xùn)練是改變目前語言知識和語言運用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵學(xué)生用耳朵來學(xué)，而不是用眼來學(xué)
我們大部分學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語言時，都是先通過反復(fù)的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學(xué)習(xí)英語，然后才是看。
3.1.2 鼓勵學(xué)生聽懂了就說出來
世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。
3.1.3 鼓勵學(xué)生要記句子，而不是簡單的記單詞
許多學(xué)生把學(xué)英語簡單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經(jīng)失去了作為手的功能。
3.2 注重活動
首先是在活動中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的特點是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。
3.2.1 走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學(xué)生進行 Fashion show，問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué) usually, always, sometimes, never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時，還可以設(shè)計一個采訪活動，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語的過程豈不快樂無窮?
3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫屨n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。帶動課堂中學(xué)生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學(xué)生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學(xué)生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現(xiàn)幼教英語的目的[2]。因此我們的中職英語教學(xué)不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會自主設(shè)計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)主題自行設(shè)計活動作為課后作業(yè)，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創(chuàng)童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設(shè)計作為考核中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。
總之，教好英語不是一件容易的事情。要在中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅持應(yīng)用性英語教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力。
參考文獻
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[2] 于英名.論幼兒英語教育的有效性, 基礎(chǔ)教育研究與探索[M]
中職學(xué)前教育論文篇三
中職學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)研究
摘 要：本文章通過對我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點，對我們所授的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)進行具體、實際的分析，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)進行了全面反思，并探討分層教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的運用，以及課程設(shè)置的一些思考。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計算機基礎(chǔ)課;分層教學(xué);課程設(shè)置
中圖分類號：TP3-4;G712
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也滲透到我們生活中的每一個部分，滲透到了社會中的每個行業(yè)。職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要任務(wù)的，因此中職學(xué)校學(xué)生計算機技術(shù)的水平將影響到他們以后的實際工作。特別是我們學(xué)前教育的學(xué)生，在這種新形勢下，我們?nèi)绾螌W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)的教育，使他們能夠勝任以后工作中的各種需要。是擺在我們面前的一個迫切的問題。
中職學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)門坎很低，以及社會上對中職學(xué)校的一些偏見，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是客觀存在的事實。其次，中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校計算機教學(xué)設(shè)施的不完備，有些學(xué)校甚至沒有開設(shè)計算機課程，導(dǎo)致許多學(xué)生在入讀職中前還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用。
面對這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對比較差的學(xué)生，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
下面我就我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果進行計算機的教學(xué)進行一些探討：
1 本專業(yè)特點
1.1 生源特點
在我們學(xué)校中，學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，而有些學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，后者說在小學(xué)、初中的時候老師不夠重視，對計算機基礎(chǔ)知識則知之甚少。我接觸到的學(xué)生連關(guān)機都不會的，可以說掌握計算機的知識幾乎是零。對于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，對其來說是時間的浪費;而后者則需要更多的學(xué)習(xí)時間和幫助來掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。這就對我們進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們在計算機教學(xué)中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、改變教學(xué)方法。
1.2 學(xué)前教育專業(yè)特點
我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后出來面對的是幼兒園的教育，應(yīng)該說以后用到得計算機知識比較多的應(yīng)該是與制作課件有關(guān)的知識，因此我覺得在學(xué)校我們就應(yīng)該側(cè)重在這方面的教學(xué)，比如：PowerPoint，簡單的Flash的制作，多媒體軟件應(yīng)用等。
1.3 課程設(shè)置特點
中職計算機課程設(shè)置沒有突出中職特色，內(nèi)容更新慢，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。比如操作系統(tǒng)現(xiàn)在都是win7了，辦公軟件也是2010版了，但是教材還是停留在XP系統(tǒng)和word2003上。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學(xué)生的實際情況。過于簡單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過難的教材學(xué)生又接受不了。
2 教育理念和教學(xué)方法上的改變
2.1 針對學(xué)生基礎(chǔ)的差異，分層教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用
分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，所以，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對不同層次的學(xué)生進行分層，教學(xué)要最大限度地開發(fā)利用學(xué)生的差異，促進全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)主要做到：(1)教學(xué)目標層次化;(2)課堂教學(xué)層次化;(3)布置作業(yè)層次化;(4)考核層次化。
分層教學(xué)最要是對教材分層和學(xué)生分層，首先是教材分層，按照教材的編排，將計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機基礎(chǔ)知識、Window操作系統(tǒng)，Office辦公組件、Internet、PowerPoint、flash等若干個模塊。其次就是對學(xué)生分層，對學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的一個出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的層次差異，把學(xué)生分層若干個不同的級別來授課，這樣老師就能針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實施不同的教學(xué)內(nèi)容，使得每個學(xué)生都能盡最大程度學(xué)到知識。由于我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)主要還是以班為單位，況且每個學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣，這樣又給分層教學(xué)帶來了一定的困難，我們的做法是每四個班為一個整體進行分層，這四個班的計算機課都是同時上的，因為學(xué)校剛好有四間電腦室，這樣就可以把不同層次的學(xué)生分出來，就能按照我們的要求來進行教學(xué)。
2.2 改進教法，提高學(xué)生的實踐操作能力
精講多練，以“任務(wù)驅(qū)動法”來進行教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。中職學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)門坎很低，以及社會上對中職學(xué)校的一些偏見，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高，這些都是客觀存在的事實。任務(wù)對學(xué)生就是一個興趣、一種“催化劑”，促進他們積極學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。上課的時候我們給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求學(xué)生規(guī)定的時間來完成，比如給學(xué)生一個電子版報，要求學(xué)生按照樣文和要求自己也制作出一個電子版報，這樣就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生作出的電子板報即使不是很完美，但是他們每個人都會感受到自己的成功與喜悅。從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
3 以就業(yè)為向?qū)?，對課程進行重新設(shè)置
對學(xué)生所學(xué)的課程進行重新設(shè)計，要以就業(yè)方向為出發(fā)點。各個專業(yè)對計算機信息技術(shù)的需求也是不同的，所以教師在課前一定要明確某專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識技能，具體達到什么程度。如我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了window、word、excel外，還可開設(shè)一些與制作課件有關(guān)的知識，如：flash制作的課程，多媒體軟件應(yīng)用(比如會聲會影)、powerpoint、還有PHOTOSHOP等。計算機作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用，以專業(yè)為依據(jù)進行設(shè)置，這樣對學(xué)生以后的工作就尤為重要。真正的做到學(xué)有所用。提高學(xué)生出社會的競爭力。
4 進行合理的教學(xué)評價
由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不足，認知水平低等都是我們要面對的現(xiàn)實，這就要求我們必須面對實際情況，當(dāng)然承認這個現(xiàn)實不是意味著就要采取遷就他們。我們每個層次的學(xué)生要求達到什么樣的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)該根據(jù)每個層次的學(xué)生制定出教學(xué)目標，基礎(chǔ)差的同學(xué)要求與基礎(chǔ)好的同學(xué)是不一樣的，不同的教學(xué)目標必然有不同教學(xué)評價，不同的教學(xué)評價由不同教學(xué)目標來支撐。這樣就可以使得每個學(xué)生在學(xué)校都能盡自己的努力學(xué)到自己需要的知識。注重學(xué)生的平時學(xué)習(xí)活動和操作活動，以平時課堂表現(xiàn)、平時檢查測驗，甚至考證等環(huán)節(jié)一起給學(xué)生一個全面的評價過程。
5 結(jié)束語
教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，既要重視基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，又要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié);同時還要顧及到學(xué)生以后就業(yè)的環(huán)節(jié)。教學(xué)中相互滲透理論與實踐之間的界線，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，我認為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)主要是“教什么”和“怎么教”的問題。我們必須與時俱進，根據(jù)學(xué)生的特點，以及學(xué)生的專業(yè)特點，制定出一套確實可行的教學(xué)理論、合理的課程設(shè)置。
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