中職生素質(zhì)教育論文
中職生素質(zhì)教育論文
構(gòu)建和諧社會,首先要提高公民素質(zhì),在公民素質(zhì)教育中,中職學(xué)生的素質(zhì)教育顯得尤其重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職生素質(zhì)教育論文，供大家參考。
中職生素質(zhì)教育論文篇一
中職生心理素質(zhì)教育及其意義
摘要：現(xiàn)階段，中職學(xué)生的心理問題非常突出，心理素質(zhì)的健康直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活以及以后的就業(yè)，所以應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，大力加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。本文主要對中職生存在的心理問題進(jìn)行分析，探討中職生心理健康教育的方法及意義。
關(guān)鍵詞：中職生 心理素質(zhì)教育 方法以及意義
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.052
現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中存在著非常突出的心理問題，有很大一部分學(xué)生都表現(xiàn)出自信心不足、敏感、抑郁以及心理承受能力比較弱等問題，這些問題直接影響著中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及學(xué)生自身的健康發(fā)展，所以應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能與學(xué)生的健康心理素質(zhì)結(jié)合起來，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行矯正，讓學(xué)生健康地學(xué)習(xí)和生活。
1 中職學(xué)生存在的心理素質(zhì)問題
1.1 學(xué)習(xí)方面的問題
因為學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中職學(xué)生心理問題最主要的部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，造成心理上的壓力也會越來越大，精神不振，導(dǎo)致失眠、記憶下降、思想遲緩等。同時，很多的學(xué)生還產(chǎn)生厭學(xué)的問題，這個問題不只是出生在成績差的學(xué)生身上，一些成績相對比較好的學(xué)生也會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，經(jīng)常曠課、遲到、上課睡覺、逃課等，經(jīng)常不做作業(yè)，不寫實驗報告的學(xué)生不在少數(shù)。尤其是在考試的時候，學(xué)生的焦慮心理會更加的突出和嚴(yán)重，甚至還會出現(xiàn)曠考的現(xiàn)象。
1.2 人際關(guān)系的問題
首先，學(xué)生與教師之間的關(guān)系問題。常常表現(xiàn)為教師對于學(xué)生的不理解和不信任，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗的心理，教師對于學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，使學(xué)生的心理產(chǎn)生壓抑甚至攻擊行為。他們希望可以得到教師的理解和關(guān)心。但是如果教師缺乏理解和愛心，不能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，反而只會指責(zé)，就會讓學(xué)生失望，使學(xué)生的心理出現(xiàn)嚴(yán)重的創(chuàng)傷，從而使學(xué)生和教師之間的關(guān)系也會逐漸緊張起來。
其次，學(xué)生之間的關(guān)系問題。中職學(xué)生基本上都是住校的，同學(xué)之間相處的時間非常多，他們希望可以在班級以及同學(xué)之間有被接納的歸屬感，在同學(xué)中尋找到一份理解和信任，但有很多的學(xué)生對于集體的生活不適應(yīng)，有的學(xué)生想要與同學(xué)之間形成融洽的關(guān)系，但是又不知道應(yīng)該怎么做，從而產(chǎn)生出孤獨感。
1.3 學(xué)生自身的問題
學(xué)生從初中到中職學(xué)校，很多的學(xué)生都存在對于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)性，在住校生活中，不少新生都會產(chǎn)生思念父母以及過去的同學(xué)的心理，而且對于學(xué)校的宿舍管理非常不習(xí)慣，缺乏生活的自理能力。
2 中職學(xué)生心理素質(zhì)教育的方法
2.1 要貼近學(xué)生的心理進(jìn)行心理教育
人們在成年之后，通常都表現(xiàn)出對早期經(jīng)歷的一種回應(yīng)，也就是說，小時候受到什么樣的對待，長大之后也可能會以同樣的方式去對待別人。所以，我們應(yīng)該要用一顆善待的心去對待每一位學(xué)生，貼近他們的心理需求，在學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)該要更多地給予寬容和理解，多進(jìn)行引導(dǎo)，而不是訓(xùn)斥和責(zé)罵。
2.2 教師要推動學(xué)生的心理教育
中職學(xué)生的文化水平普遍都比較低，這一點有可能是因為基礎(chǔ)太差所導(dǎo)致，也可能是因為學(xué)習(xí)的方法以及不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。他們對于學(xué)習(xí)具有抵觸的心理，在情緒上非常的厭倦。因為中職學(xué)校都有專業(yè)課以及專業(yè)技能的訓(xùn)練，這些能夠讓學(xué)生去親身體驗和操作的課程，很有可能會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以說，專業(yè)課的教師完全可以將專業(yè)的課程與技能結(jié)合起來，推動對于學(xué)生的心理教育工作。
2.3 學(xué)校應(yīng)該要開展各種心理素質(zhì)培養(yǎng)的活動
中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中很可能會出現(xiàn)各種各樣的困難以及問題，學(xué)生一旦出現(xiàn)了問題，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)要盡可能做到及時而且有效地去指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識問題，使他們順利地克服困難。學(xué)校所給予學(xué)生的這種幫助，應(yīng)該是一種心理上的支持。學(xué)校可以通過開設(shè)心理健康的課程，舉辦專題講座，或者組織各種心理以及能力擴展的活動，來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。
3 中職生心理素質(zhì)教育的意義
3.1 心理素質(zhì)的教育是學(xué)生身心發(fā)展的需要
中職生正處于一個半幼稚、半成熟的階段，是一個充滿著矛盾的時期，他們的生活經(jīng)驗以及社會閱歷都還不足，很容易受到各種社會不良現(xiàn)象的沖擊，產(chǎn)生各種心理的困惑和矛盾，而中職生本身就具有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，所以，對于中職生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，可以對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，完善自身人格的結(jié)構(gòu)，使其正確認(rèn)識自己，激發(fā)自信心，實現(xiàn)心理的優(yōu)化和人格的健康發(fā)展。
3.2 心理素質(zhì)的教育是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要
一個人全面發(fā)展應(yīng)該要包括生理以及心理的發(fā)展。心理發(fā)展其實是一個人的個性化的過程，它通過暗示、輔導(dǎo)、模仿等方式，完善人格的結(jié)構(gòu)，塑造良好的心理品質(zhì)以及健康的心態(tài)。所以說，人的心理發(fā)展是受到環(huán)境的影響的，特別是受到教育的影響的。通過教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的意志力，形成良好的個性以及人際交往的能力，克服自卑和害怕困難的心理，提高自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
3.3 心理素質(zhì)的教育是社會發(fā)展以及素質(zhì)教育的需要
社會的快速發(fā)展，使得競爭越來越激烈，對于人的心理素質(zhì)要求也越來越高，而且我國的素質(zhì)教育中最重要的一部分就是要加強學(xué)生心理健康的教育。社會對于人才的要求是要善于探索，競爭以及合作，這些都是體現(xiàn)一個人的素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)。作為中職生，如果沒有良好的心理素質(zhì)就很難實現(xiàn)全面的發(fā)展，無法面對來自于各方面的壓力，所以說，加強心理素質(zhì)的教育是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)：
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中職生素質(zhì)教育論文篇二
中職生素質(zhì)教育探討
摘 要：雖然近年來我國中職學(xué)校在素質(zhì)教育開展方面取得了一定的成績，但也存在不足之處。 提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵是正確認(rèn)識素質(zhì)教育，改革德育教學(xué)，引導(dǎo)人生規(guī)劃，加強實踐教學(xué)，重視養(yǎng)成教育，鼓勵文體活動。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 德育 中職 教學(xué)改革
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082(2014)05-0141-01
中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：要培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。針對本校學(xué)生的特點和思想狀況，下面筆者談?wù)勥@一年來在我校從事中職學(xué)生的德育工作的一點點體會和看法：
一、樹立其“理想與志向 、學(xué)習(xí)與生存”的遠(yuǎn)大目標(biāo)
偉大的教育學(xué)家陶行知說：每一個同學(xué)都是社會的一分子，大凡服務(wù)社會，要“遠(yuǎn)處著眼，近處著手”.所謂“三百六十行，行行出狀元”.我勉勵學(xué)生，中職生并不比同齡人差，只要努力學(xué)習(xí)技術(shù)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，將來一定會取得成功，幫助學(xué)生樹立成才的信心。引導(dǎo)他們作好長遠(yuǎn)的規(guī)劃，并為學(xué)生設(shè)立德、 智、體、美、勞等方面的近期、中期目標(biāo)與實施措施。
二、增強職業(yè)觀念的教育，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實，找準(zhǔn)方向，準(zhǔn)確定位，立志崗位成才
如何給自己找準(zhǔn)位置，擺正方向，是作為一名中職生所要面對的一個重要問題.目前社會上流行這種現(xiàn)象：社會上存在的重“工資”輕“能力”的思維觀念在影響著我們的學(xué)生。在與大多數(shù)學(xué)生的廣泛交流中，許多學(xué)生直言：自己想當(dāng)白領(lǐng)，想當(dāng)經(jīng)理，想做老板，坐辦公室，到寫字樓辦公，工作輕松，薪酬又高。還有些學(xué)生抱有不切實際的幻想：以為三年畢業(yè)一出來，自己就可以找到好的單位，工資待遇就會很高。我們的學(xué)生工作不到半年甚至更短，就跑回了學(xué)校。抱怨工作太苦、太累、工資太低，說什么也不干了，既浪費了工作崗位，給用人單位帶來麻煩，還使學(xué)校的實習(xí)就業(yè)安置工作造成不便。
綜合分析得出，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的一個很重要的原因是：學(xué)生眼高手低，擺不正自己的位置，好高騖遠(yuǎn)，對工作和薪酬抱有不切實際的心理期待，既想薪酬高，又想工作舒服，不吃苦，沒壓力。對社會需求了解太少，更多地考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”而很少用“我能干什么”的眼光全面地審視自己，陷入了擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)。
針對這種狀況，作為班主任，我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生一踏入學(xué)校，就應(yīng)該加強對學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向工作，幫助他們合理進(jìn)行職業(yè)定位顯得非常必要。要使學(xué)生明白一個道理： 只要技能過硬，中職生在社會上是有用武之地的;一個人是否有所作為，不在于他從事何種職業(yè)，而在于他能否在所從事的崗位上有所作為。調(diào)整好心態(tài)，努力掌握一門技術(shù)，有一技之長，用踏踏實實的兢業(yè)精神在崗位上建功立業(yè)，不僅是生存之道，也是成才之道、更是成功之道。
三 、從行為習(xí)慣和文明素質(zhì)的養(yǎng)成入手，對學(xué)生滲透職業(yè)道德教育
現(xiàn)在的學(xué)生綜合素質(zhì)低下，且參差不齊，缺乏自我約束能力，法紀(jì)觀念淡薄，不太遵守大家認(rèn)同的道德行為規(guī)范，導(dǎo)致管理難度大。遲到、早退、曠課、通宵網(wǎng)吧、頂撞老師、出口粗話、臟話、損壞公物等違規(guī)行為時有發(fā)生。那么面對這樣的“弱勢學(xué)群”，滲透職業(yè)道德素質(zhì)就要從慢慢改掉學(xué)生的不良行為習(xí)慣入手。管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。
針對以上情況，讓我們深切地認(rèn)識到“沒有懲罰的教育是缺失的教育。一個人的違規(guī)行為如果沒有得到相應(yīng)的處罰和后果，長此以往，便可能成為習(xí)慣，那么今天他違反了學(xué)校的規(guī)章制度，明天就可能違反工作單位的規(guī)章制度.因而有必要把對學(xué)生在校日常行為表現(xiàn)的考核作為推薦實習(xí)、就業(yè)的依據(jù)，對違紀(jì)的學(xué)生及時、嚴(yán)格地按照制度來處理。
老師要讓學(xué)生知道在今天非常激烈的社會競爭中，一個人要想在競爭中取勝，離不開他人的協(xié)作和支持，具備團隊精神和合作意識將是取得成功的關(guān)鍵。生活工作中要學(xué)會與人共處，尊重他人、講究文明禮貌就是人與人之間成功溝通的橋梁。為什么還未交談，一些人已獲得別人的好感，還有一些人卻讓人反感?其實，這一切往往只源于一些細(xì)微之處――言談舉止所表現(xiàn)出的文明禮貌禮儀。因而良好的行為習(xí)慣是一個人終生受用不盡的財富。
四、重視在社會實踐中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
社會需要的是動手能力強的應(yīng)用型一線人才。作為中職生，職業(yè)的定位就是，面向企業(yè)生產(chǎn)一線的普通藍(lán)領(lǐng)工人。學(xué)生要順利走向企業(yè)，立足社會，邁好從理論到實踐，從學(xué)校到企業(yè)這一步特別關(guān)鍵。而深入生產(chǎn)一線的實習(xí)，對學(xué)生來說不失為一種難得的鍛煉，更是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的絕佳機會。在干中學(xué)，在學(xué)中干，不僅鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力， 讓學(xué)生實實在在地?fù)碛幸豁椉寄?，增長才干，積累工作經(jīng)驗。更為重要的是讓學(xué)生們通過親歷親為，親身的體驗感悟出現(xiàn)代企業(yè)需要的合格員工要具備這樣的職業(yè)素質(zhì)：能從小事做起。要得到這些收獲，就必須在實踐崗位上，不放過任何一個鍛煉教育學(xué)生的機會，從一點一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識、崗位意識、協(xié)作意識、工作態(tài)度、安全守紀(jì)等職業(yè)素養(yǎng)，這些對學(xué)生今后的生存發(fā)展都是至關(guān)重要的。作為一名班主任，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在開學(xué)初參與了百事可樂公司在全市各大中小學(xué)校校動會的籌備以及銷售工作，學(xué)生初接觸工作，個個興致高昂，干得非常起勁，起到了極好的效果。
因此明確中職生要認(rèn)識社會，首先要擺正自我，把握好機會。市場競爭永遠(yuǎn)是：走的有一步機會，跑的有兩步機會，坐的沒有機會。立足崗位，把看似簡單的工作能堅持做下來，做到最完美，你就離成功很近了。另外，在實踐中要強化學(xué)生的安全意識。在現(xiàn)實讓學(xué)生切身領(lǐng)悟了“安全重于泰山”的含義。為未來的學(xué)生參加實訓(xùn)實習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。
總之，要提高職校生的綜合職業(yè)能力，對學(xué)生進(jìn)行以正確的就業(yè)觀念、勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀為內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)滲透教育尤為緊迫和重要。
參考文獻(xiàn)
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中職生素質(zhì)教育論文篇三
在德育教育中提高中職生素質(zhì)
【摘 要】提高中職生綜合素質(zhì)是企業(yè)的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要，作為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是學(xué)校追求的目標(biāo)，而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯然不能滿足企業(yè)的需要。現(xiàn)就如何提高中職生綜合素質(zhì)問題進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】德育教育;中職生;綜合素質(zhì);提高
學(xué)生綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、吃苦耐勞、遵規(guī)守紀(jì)，有團隊精神，有良好的學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)在就業(yè)后將影響著企業(yè)的效益與創(chuàng)新能力，更影響著學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定。因此，提高中職生綜合素質(zhì)能力，就是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生自身潛力的更好發(fā)展，必須引起職業(yè)學(xué)校的高度重視。
一、中職生存在的問題
(一)文化基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)缺乏信心
職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業(yè)學(xué)校是無奈的選擇。加上他們當(dāng)中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學(xué)生，沒有體味到學(xué)習(xí)成功所帶來的樂趣，因此對學(xué)習(xí)失去信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是學(xué)技術(shù)的，不愿意學(xué)習(xí)文化課。
(二)集體主義、奉獻(xiàn)意識缺失
現(xiàn)在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養(yǎng)，學(xué)生要什麼家長就給什麼，使學(xué)生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。
(三)對專業(yè)不了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道學(xué)這些知識有什麼用，也不知道學(xué)本專業(yè)將來干什麼，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。
(四)抱著混文憑的態(tài)度，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力
目前，多數(shù)企業(yè)在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度，并且高中畢業(yè)生同初中畢業(yè)生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學(xué)生家長考慮到學(xué)生尚小不上高中(中職)在家也沒有什麼事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學(xué)生上中職，但對學(xué)生上職業(yè)學(xué)校沒有明確的要求，甚至認(rèn)為只要能混個畢業(yè)證就行。受家長這種思想的影響，加上學(xué)生文化素質(zhì)本身就差，從而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習(xí)，甚至打架斗毆等情況。
(五)就業(yè)觀念模煳
通過我校近年對畢業(yè)生就業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，就業(yè)后不穩(wěn)定的學(xué)生普遍存在著對目標(biāo)與待遇的期望值過高，不知道工作經(jīng)驗的重要性，有急功近利之心;怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責(zé)任心，企業(yè)紀(jì)律觀念淡漠;職業(yè)價值觀念模煳不清，不能清醒認(rèn)識自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來局限性，更不利于個人的發(fā)展。
二、加強德育教育，全面提高素質(zhì)
針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)”的指導(dǎo)思想，在強化學(xué)生技能訓(xùn)練的同時開展了以下幾項改革。
(一)增設(shè)德育反思課
德育反思課的內(nèi)容包括兩個方面：一是學(xué)生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。二是組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校不同學(xué)期德育教育系列叢書的內(nèi)容。學(xué)校德育教育系列叢書包括《學(xué)生管理制度》、《自信與規(guī)范》、《感恩與勵志》、《職業(yè)生涯設(shè)計》、《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指南》共五冊。針對第一學(xué)期學(xué)生剛剛?cè)胄?，利用軍?xùn)的機會讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一冊《學(xué)生管理制度》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟記學(xué)校的紀(jì)律要求，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣?？紤]到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中時期的失敗者甚至是被教師遺忘的學(xué)生，他們大多數(shù)缺乏信心的實際，同時，開展《自信與規(guī)范》教育，幫助他們逐步增強對未來的信心，調(diào)動他們學(xué)知識、練技能的積極性。第二學(xué)期在第一學(xué)期增強信心的基礎(chǔ)上，針對每個學(xué)生感恩的缺失，開展《感恩與勵志》教育，并指導(dǎo)每個學(xué)生寫一篇感恩父母的家書。通過學(xué)習(xí)和反思使同學(xué)們知道感恩、學(xué)會感恩，用可喜的成績來報答親人、恩人的關(guān)懷和幫助，激發(fā)他們“認(rèn)真讀書、刻苦練技”的積極性和自覺性。第三學(xué)期針對學(xué)生對專業(yè)的不了解，對自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè)不明了的實際，開展《職業(yè)生涯設(shè)計》教育，讓學(xué)生在自我設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建邁向成功的階梯，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產(chǎn)生實實在在的體驗。第四學(xué)期，針對學(xué)生臨近畢業(yè)即將走上就業(yè)崗位，加強職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，樹立正確的就業(yè)觀。從“就業(yè)形勢”、“就業(yè)理念”、“初涉職場”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“務(wù)工知識”等方面闡述有關(guān)知識，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，為學(xué)生找到工作、穩(wěn)定工作，也為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ) 。
德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節(jié)自習(xí)為學(xué)生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學(xué)生上堂發(fā)言。并逐步由學(xué)生照稿讀發(fā)展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學(xué)生的寫作水平，又提高了學(xué)生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。
(二)改革教學(xué)方法
在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學(xué)習(xí)成績和男女生，小組自定組名和組訓(xùn)。在教學(xué)中，教師采用分組設(shè)問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小組討論為主，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學(xué)生為學(xué)生自我管理，有效地杜絕了學(xué)生上課睡覺的不良習(xí)慣。
(三)加強校園文化建設(shè)，堅持環(huán)境育人，文化育人
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的一種體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，對師生的健康成長和發(fā)展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建了富有職校特色的校園文化。一是優(yōu)化美化校園環(huán)境。不同環(huán)境賦予不同的文化內(nèi)涵，如在校園內(nèi)及教室刷寫有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的巨幅標(biāo)語;在實習(xí)車間內(nèi)懸掛技術(shù)工人標(biāo)兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業(yè)的聲譽與您的待遇”的標(biāo)語，以期營造遵規(guī)守紀(jì)、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學(xué)生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學(xué)生課余文化生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了學(xué)生的個性，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。三是�重引入企業(yè)文化。通過從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選出道德水平高、有經(jīng)驗的師傅作為學(xué)校的兼職教師，定期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德講座，優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)知，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，為學(xué)生的成功就業(yè)構(gòu)筑橋梁。
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