高校電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究論文
大學生自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心,一個國家只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力,才能在激烈的國際競爭中把握先機、贏得主動。大學,作為培養(yǎng)高層次專門人才的搖籃,在國家創(chuàng)新體系中肩負著義不容辭的重任。培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的人才,為國家創(chuàng)新體系輸入源源不斷的創(chuàng)新力量,是創(chuàng)新型國家賦予高校的崇高使命。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：高校電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
高校電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)研究全文如下：
摘 要 實現(xiàn)自主創(chuàng)新的關鍵是人才，高校是國家高素質人力資源的主要輸出陣地。在電子商務不斷創(chuàng)新并扮演著越來越重要角色的今天，社會和市場的發(fā)展對人才有了更高的要求。本文旨在探索高校電子商務專業(yè)如何根據(jù)社會需要建立相適應的人才培養(yǎng)體系，為國家、社會輸出創(chuàng)新型人才。
關鍵詞 電子商務專業(yè) 自主創(chuàng)新 人才培養(yǎng)體系
0 前言
計算機和通信技術融合形成的信息通信網(wǎng)推動了經(jīng)濟的全球化，未來的經(jīng)濟貿易將更多地以國際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為基礎進行展開(溫芝龍，2009)。其中以計算機技術為依托的電子商務正成為國家、企業(yè)以及個人間的主要經(jīng)濟貿易手段和溝通方式。面對世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，中國必須站在全球的戰(zhàn)略高度來規(guī)劃發(fā)展本國經(jīng)濟，而經(jīng)濟的發(fā)展，人才是根本保證，因此在世界經(jīng)濟全球化背景下，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
但目前中國電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)存在很多問題：電子商務作為新興領域，其概念、理論以及應用都不成熟;在教學過程中由于電子商務交叉學科的特性，使得高校在人才培養(yǎng)是經(jīng)管類還是技術類方向的定位不清晰;電子商務人才的培養(yǎng)脫離市場發(fā)展軌跡，學生自主創(chuàng)新能力不足。根據(jù)以上問題，本文將從供需角度探討企業(yè)對電子商務人才職業(yè)素質的要求以及高校培養(yǎng)人才方式存在的問題，通過比較國外電子商務人才培養(yǎng)方式，嘗試建立電子商務人才培養(yǎng)體系，并著重在電子商務教學環(huán)節(jié)中探討高校應如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，從而推動我國電子商務又好又快地發(fā)展。
1 電子商務概念及專業(yè)定位
1997年世界電子商務會議通過專家討論給出關于電子商務的概念定義：電子商務是指對整個貿易活動實現(xiàn)電子化。從涵蓋范圍方面可以定義為：交易各方是以電子交易方式進行的商業(yè)交易而非當面交換或直接面談;從技術方面可以定義為：電子商務是一種多技術的集合體，包括交換數(shù)據(jù)(如電子數(shù)據(jù)交換、電子郵件)、獲得數(shù)據(jù)(共享數(shù)據(jù)庫、電子公告牌)以及自動捕獲數(shù)據(jù)(條形碼)等(French等，1982)。
電子商務促進了管理變革，帶來了企業(yè)在組織與管理、營銷、生產作業(yè)及管理、物流與供應鏈管理等方面的新理念。電子商務專業(yè)培養(yǎng)的人才應能適應、創(chuàng)造、引領這些變化，并能夠解決其出現(xiàn)的問題。因此電子商務專業(yè)是培養(yǎng)懂技術、懂管理、會經(jīng)營的富有開拓創(chuàng)新精神的復合型人才(劉業(yè)政，2009)。
2 高校電子商務專業(yè)人才自主創(chuàng)新能力分析
2.1 企業(yè)對電子商務人才職業(yè)素質要求
根據(jù)中國電子商務研究中心以我國電子商務企業(yè)人力資源部門為調研對象，整理的2012年中國電子商務人才狀況的調查報告可知，電子商務人才需要具備的職業(yè)素質主要有市場開拓、創(chuàng)新能力、項目執(zhí)行能力以及規(guī)劃、策劃能力。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)(圖1)可知，電子商務企業(yè)需要的是富有創(chuàng)造性和實踐經(jīng)驗的綜合能力，這個要求對人才的培養(yǎng)提出更高的標準。
2.2 高校電子商務專業(yè)發(fā)人才培養(yǎng)方式
高等教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地。在了解了企業(yè)對電子商務人才需求的基礎上，結合中國高校電子商務人才培養(yǎng)路徑，具體分析電子商務行業(yè)人才崗位不匹配問題，針對存在的問題構建符合社會需求的人才培養(yǎng)體系。
首先是對我國電子商務專業(yè)發(fā)展歷程的概括。我國電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)歷三個階段：嘗試期、規(guī)范期以及發(fā)展期。嘗試期是20世紀90年代中期，一批學者對電子商務進行關注及研究，隨后部分高校對學生開設選修課程或在本科高年級開設電子商務班;規(guī)范期是教育部根據(jù)社會對電子商務人才的需求，在2000年底批準設立電子商務專業(yè)，2001年批準浙江大學、西安交通大學等13所學校作為第一批高校試辦電子商務專業(yè)，并在同年成立全國電子商務專業(yè)建設專家小組，電子商務專業(yè)教育逐步走向規(guī)范化;發(fā)展期為2001年底，教育部批準北京外國語大學、中央財經(jīng)大學等83所院所，并于2002年底新增第三批北京師范大學等58所院校(李琪等，2004)。 在把握中國高校電子商務專業(yè)發(fā)展脈絡的基礎上，從專業(yè)定位、師資力量、實踐教學三個方面具體探討中國高校目前電子商務人才培養(yǎng)方式存在的問題。
(1)專業(yè)定位不清、電子商務專業(yè)在建設與發(fā)展中逐漸形成兩大類別：以技術為主和以管理為主的電子商務辦學模式。許多高校不能基于本校研究特征、當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求對電子商務進行清晰定位，將技術管理純粹對半教授，課程設置不合理，使得學生專業(yè)知識結構混亂。
(2)師資力量不足。由于電子商務在我國是新興專業(yè)，教授電子商務的教師大多由原來的計算機、管理學院轉型過來，教師對電子商務的認識基本通過自學、研討會或培訓，并且多數(shù)教師缺乏在相關電子商務企業(yè)工作的經(jīng)歷。在這樣的教學環(huán)境下，學生很難實現(xiàn)知識系統(tǒng)的有機結合和應用。
(3)實踐教學投入不足。電子商務是應用性很強的專業(yè)，并且通過實踐應用可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新思維、能力。但是目前電子商務教育實驗室設備遠不能滿足教學的需要，教學課程以理論為主，這極大限制了學生創(chuàng)新能力的提高(董瑞卿，2008)。
3 高校電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構建
針對中國高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，本文通過比較國外電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)情況，結合中國情境，提出適合我國國情的電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)體系。
3.1 國外電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)
由于美國的電子商務教育發(fā)展較早，本文以美國電子商務教育為范例進行比較分析。美國大學一般不設電子商務專業(yè)，而是將其作為獨立的課程教授。根據(jù)Harlan等人(2001)對國際高等商學院協(xié)會附屬商學院的77個電子商務教育項目調查可知，美國大學電子商務項目提供4類基本課程教學，分別為工商管理碩士、理學碩士、理學學士以及非學位證書教育。其中工商管理碩士項目為主體，在77個項目中有31個項目為工商管理碩士教學，占比40%;課程設置方面管理類學時高于技術類，課程內容偏向電子商務網(wǎng)絡營銷，具體見表1。
美國高校十分重視師資隊伍的建設，積極鼓勵教師將知識轉化為實踐應用。許多教授曾有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或擔任企業(yè)的外部董事，這些實踐經(jīng)歷使得他們對電子商務領域的發(fā)展潮流和社會需求有很好的洞察力(吳自愛，2014)。
表1 美國不同項目類型管理類和技術類課程平均學時比值（略）
美國電子商務教學形式多樣，對學生實踐能力十分重視。如哈佛商學院的電子商務案例研究;麻省理工的電子商務營銷課程設置了項目研究、到企業(yè)實習等環(huán)節(jié);斯坦福大學的網(wǎng)絡營銷課程要求學生用所學電子商務知識設計服務或產品。另一方面，美國高校一般都設有電子商務研究中心，通過校企合作對電子商務領域的在線消費行為、企業(yè)定價策略等問題進行研究，學生為企業(yè)提供咨詢服務等。高校整體定位是以市場需求為導向，呈現(xiàn)產學研相結合的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
3.2 中國高校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系
雖然國外電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)起步較早，與國內相比較為成熟，但由于國家的經(jīng)濟、政治、社會、文化、科技等環(huán)境因素不同，電子商務行業(yè)的成熟度、企業(yè)管理模式等不盡相同，借鑒其創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式的基礎上，從專業(yè)定位、師資力量、課程設置三個方面探討適合中國國情的電子商務專業(yè)自主創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式。
(1)專業(yè)精準定位。專業(yè)定位決定了電子商務專業(yè)的教學方向，是人才培養(yǎng)的目標基準。國務院辦公廳在2005年發(fā)布了《關于加快電子商務發(fā)展的若干意見》，其中具體指出“高等院校要進一步完善電子商務相關學科建設，培養(yǎng)適合電子商務發(fā)展需要的各類專業(yè)技術人才和復合型人才，加強電子商務理論研究”。
結合國家經(jīng)濟發(fā)展、當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況、企業(yè)對人才的要求，高校應根據(jù)自身的研究特色制定相適應的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)復合型電子商務專業(yè)創(chuàng)新人才為目標，依據(jù)學生知識能力結構細分人才層次。
(2)師資力量建設。從學校層面而言，學校應鼓勵電子商務專業(yè)的老師去企業(yè)兼職或者做研究調查，從而獲得該行業(yè)前線的經(jīng)驗與資料，把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)需求;資金支持老師參加各種與本專業(yè)相關的學術交流會議、研討班、電子商務培訓班等，加強老師在電子商務領域的理論知識構建;合理設置教師績效考核，不應只以教授的課程數(shù)、發(fā)表的論文量為指標，同時引入學生對教師教學水平評價，從制度上保證課程教授的質量以及學生的參與度。
從教師自身能力的提升層面而言，教師要努力通過網(wǎng)絡、本專業(yè)頂級期刊的研究學習，不斷提高自身的電子商務理論水平;在教學過程中，注重引導學生創(chuàng)新思維以及實踐創(chuàng)造能力，與學生保持互動而非灌輸式教學。
(3)課程合理設置。課程設置主要分為理論課程和實踐課程。
根據(jù)中國電子商務研究中心報告(圖2)，中國電商企業(yè)現(xiàn)處于發(fā)展擴張階段，對于工具型人才最為迫切需求，如運營、技術(IT、美工)、推廣等。隨著企業(yè)不斷成熟，市場競爭不斷加劇，對于高級人才的需求將會不斷增加，如負責電商品牌運營的綜合性高級人才。
基于此，根據(jù)企業(yè)所要求的電子商務崗位人才專業(yè)知識技能，以及學生未來走向管理崗位對管理知識的需要，理論課程設置可分為五個維度，即技術、運營、綜合、管理以及相關的行業(yè)知識，具體見表2。
在實踐課程設置方面，主要有實驗室、電子商務活動實習以及電子商務競賽三個途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力。
首先是學校在硬件設施方面的保障，應提供完善的實驗設備供師生教學使用。在電子商務軟件建設過程中保障實驗平臺的穩(wěn)定性、實驗模擬的真實性，以及由于電子商務快速發(fā)展的特性，要保證實驗軟件的及時更新升級。
學校和教師提供支持，鼓勵學生積極參與電子商務活動。具體為學生因創(chuàng)業(yè)而準予保留學位休學的學制改革，學生創(chuàng)業(yè)資金的支持，相關創(chuàng)業(yè)課程培訓，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)風險規(guī)避等課程(田惠英等，2012)。另一方面，高校應與當?shù)卣?、企業(yè)建立聯(lián)系，定期請行業(yè)內專家以及企業(yè)人員進行專題講座，擴展學生的行業(yè)知識;同時依據(jù)互惠互利、雙向受益原則，與企業(yè)建立實習培訓項目，學生通過參與電子商務運營鍛煉綜合運營知識、獨立分析和解決問題的能力，為自主創(chuàng)新思考奠定基礎。
建立學生能力評價體系，對以考試制為主的學生考評體系進行改革(羅龍艷等，2012)，強化學生綜合實踐能力培養(yǎng)，鼓勵學生積極參加電子商務競賽，如全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、中國電子商務大賽等，最大程度激發(fā)學生思維活力。
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