高中教育管理論文(2)
高中教育管理論文
高中教育管理論文篇二
淺談高中教育教學(xué)管理中的素質(zhì)教育實(shí)施
摘要：面對著新的挑戰(zhàn)，教育肩負(fù)著極其重要的使命，就必須進(jìn)行改革，教育教學(xué)管理是學(xué)校的重中之重，就首當(dāng)其沖進(jìn)行改革。本文就在教育教學(xué)管理中實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施改革進(jìn)行全面的論述。
關(guān)鍵詞：高中;教育教學(xué);素質(zhì)教育
中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)03-0011-01
面對著新的挑戰(zhàn)，教育肩負(fù)著極其重要的使命，同時(shí)教育自身也必須經(jīng)歷一場歷史性的變革。我以為，在全社會全面實(shí)施素質(zhì)教育正是這一歷史性變革中的重要環(huán)節(jié)。那么如何在教育教學(xué)管理中實(shí)施素質(zhì)教育，以下是我的幾點(diǎn)看法：
1.改變教育觀念
當(dāng)前，我國正在進(jìn)行社會化現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉事業(yè)，現(xiàn)代化不僅是"物"的現(xiàn)代化，同時(shí)也是"人"的現(xiàn)代化 ，并最終取決于人的現(xiàn)代化。人的現(xiàn)代化，最根本的就是要提高人的素質(zhì)。我國目前在一定范圍、一定程度上存在的腐敗、道德滑坡、法制觀念淡薄等現(xiàn)象，與部分國民的素質(zhì)不高有著直接的聯(lián)系。同時(shí)，我國的現(xiàn)代化不可能離開國際大環(huán)境孤立地進(jìn)行，我們將長期面臨激烈的挑戰(zhàn)和競爭。中華民族要振興、要發(fā)展、要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，就必須在堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，把教育擺到優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把素質(zhì)教育提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。提高民族素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教育觀念。教育要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上全面提高，積極推進(jìn)義務(wù)教育普及。在義務(wù)教育階段要淡化選拔意識，要承認(rèn)受教育者都能在各自原有的基礎(chǔ)上，調(diào)動個(gè)體自身的積極性、主動性、使自身個(gè)性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高。
2.面向全體學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，而真正的教學(xué)主體是學(xué)生。在課堂中應(yīng)以興趣為前提，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓興趣貫穿課堂45分鐘。學(xué)生對知識的掌握不能單靠教師講解，更重要的是讓學(xué)生去"悟"。當(dāng)然，學(xué)生主體性的發(fā)揮這要依賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。讓學(xué)生走出"觀眾席"，主動參與教學(xué)過程，師生合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好地體現(xiàn)一切為了學(xué)生。
學(xué)生的成長主要依靠自己的主動性，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生積極主動精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。素質(zhì)教育作為一種教育思想，以育人為本。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
3.加大教育改革的力度
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有通過課堂教學(xué)，才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。因此我們必須改革課堂教學(xué)方法。
3.1 由聽教師"講"向指導(dǎo)學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，這樣，學(xué)生的積極性就提高了。讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動，凸現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不僅可以切實(shí)改變以往學(xué)生對政治感到枯燥無味的狀況，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
3.2 由"傳授知識"向"目標(biāo)激發(fā)"轉(zhuǎn)變，用目標(biāo)的目的是為了讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中受到某種刺激，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著"核心"作用。沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，就不會有積極主動的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不會無緣無故地產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。
3.3 由"教師提問"向"學(xué)生提問"轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)過程中，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，在問的過程中學(xué)習(xí)。這種方法，往往是教師花了很長時(shí)間準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是十分明顯，也較難激發(fā)學(xué)生的興趣。而采取學(xué)生提問的方式使學(xué)生從被動的回答到主動地尋找問題，有利于對知識的學(xué)習(xí)和理解，也有利于課堂教學(xué)氣氛的活躍，有利于師生關(guān)系的和諧。
3.4 由"教師小結(jié)"向"學(xué)生表現(xiàn)"轉(zhuǎn)變，一節(jié)課內(nèi)容學(xué)完，教師一般都要對本課知識進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)時(shí)不可避免地會出現(xiàn)知識的重復(fù)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，效果自然也不會好。我們應(yīng)該讓學(xué)生主動地把這一課的內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，從而使他們更好地鞏固學(xué)到的知識。
4.創(chuàng)建良好的校園文化
校園文化能夠營造良好的氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理以適應(yīng)社會的發(fā)展。
4.1 建立和諧的師生關(guān)系。師者，傳道授業(yè)解惑也，是老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們?nèi)硇牡慕邮?，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，從而打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
4.2 構(gòu)建和諧校園需建立和諧的同學(xué)關(guān)系。關(guān)心幫助有困難的同學(xué)，讓他們感受到和諧校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學(xué)之間友好相處，從而打造和諧的人際關(guān)系。
4.3 構(gòu)建和諧校園需建立需要建立好的學(xué)風(fēng)、好的校風(fēng)。我們要倡導(dǎo)一種蓬勃向上的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，一種腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)指向"理想、團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、成材"。一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)和刻苦勤奮的學(xué)風(fēng)能促使個(gè)人在良好的環(huán)境中成長。好的校風(fēng)如春風(fēng)化雨，不聲不響地吸引每個(gè)學(xué)子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風(fēng)積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。
4.4 構(gòu)建和諧校園需建立誠信、文明的作風(fēng)。同學(xué)之間相互信任、坦誠相待?？荚嚂r(shí)堅(jiān)決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實(shí)和實(shí)力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、文明，從而打造和諧的校園文化。
總之，在新課程改革的背景下，尊重學(xué)生個(gè)性、以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面實(shí)施素質(zhì)教育是我們教師責(zé)無旁貸的使命。
參考文獻(xiàn)
[1] 《高中新課程：教學(xué)管理創(chuàng)新細(xì)節(jié)》，陳文、馬立、宋乃慶 著，西南師范大學(xué)出版社，2009年1月。
[2] 《高中課堂管理》，(美) 斯普瑞克 著，中國青年出版社，2011年1月。
[3] 《中小學(xué)教育教學(xué)管理》，羅小蘭 著，山西經(jīng)濟(jì)出版社，2011年4月
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