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論應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐
【 論文 關(guān)鍵詞】 本科; 計(jì)算 機(jī);教學(xué)實(shí)踐
【論文摘要】 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要以人為本、因材施教;把計(jì)算機(jī) 教育 與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。
我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐，高校逐步將計(jì)算機(jī)課程作為必修的基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)。教育部高教司頒發(fā)的[1997]155號(hào)文件中，要求大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育不斷線，教育部在文件中提出了三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系，對(duì)促進(jìn)和規(guī)范高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加速、中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及，以及高校人才培養(yǎng)的多樣化，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在新階段所面臨的新情況
1、社會(huì)信息化水平的提高對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力提出了新的要求
隨著社會(huì)信息化不斷向縱深 發(fā)展 ，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)能力越來(lái)越成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科和專業(yè)的融合越來(lái)越緊密，培養(yǎng)和提高利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為專業(yè)教育中普遍關(guān)注的問(wèn)題。
2、以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求在教學(xué)理念上進(jìn)行重大的改革
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授知識(shí)，更重要的是在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技能和素質(zhì)，包括終生學(xué)習(xí)和提高的能力。
3、中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育逐漸步入正軌，要求大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有新的起點(diǎn)
原第一層次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)概論、office操作、 網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)知識(shí)及使用為教學(xué)的主要內(nèi)容，這些也是中小學(xué)“信息技術(shù)”課程的主要內(nèi)容。大學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容必須提升，以體現(xiàn)大學(xué)課程的特色。
4、高等教育的大眾化，客觀上使同一學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差異變大
一方面，許多有條件的中小學(xué)信息技術(shù)課程改革力度較大，這部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)已初步具備計(jì)算機(jī)基本操作能力，少數(shù)學(xué)生操作相當(dāng)熟練;另一方面，不少 農(nóng)村 、山區(qū)的學(xué)校缺乏計(jì)算機(jī)、師資，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才首次接觸電腦。面對(duì)水平如此參差不齊的學(xué)生，采用單一的模式進(jìn)行教學(xué)顯然是不合適的。
5、自2000年以來(lái)，應(yīng)用型本科教育得到了較大發(fā)展，使本科教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)
應(yīng)用型本科教育以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型本科人才”為主要目標(biāo)，與傳統(tǒng)本科相比更加
突出應(yīng)用性，故計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也必須圍繞這一目標(biāo)。
二、應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)系列課程設(shè)置
大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為兩個(gè)階段，一是作為公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，二是與專業(yè)結(jié)合的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)實(shí)踐中主要有以下考慮：
1、以人為本、因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力差別很大，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐”選修課程，該課程采用分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐等形式，提高計(jì)算機(jī)操作和office軟件的使用能力;而對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則采用分項(xiàng)目組等形式，完成大型作業(yè)，系統(tǒng)地提高辦公軟件的應(yīng)用水平。通過(guò)這樣的方式，較好地解決了高中后的銜接問(wèn)題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)
面向全校開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”必修課程，在該課程中，著重討論計(jì)算機(jī)軟硬件基本知識(shí)、組成與工作原理，介紹網(wǎng)絡(luò)的基本概念、技術(shù)和應(yīng)用等，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉重要領(lǐng)域的典型案例和應(yīng)用，理解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所涉及到的主要技術(shù)、概念和過(guò)程，拓展學(xué)生視野，全面提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。
3、按專業(yè)分類規(guī)劃與實(shí)施，充分考慮專業(yè)特色和要求
在計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求差異很大，因此，針對(duì)不同專業(yè)制訂不同的教學(xué)方案。如信息類專業(yè)，對(duì)編程能力要求比較高，開(kāi)設(shè)C程序設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)算法分析與應(yīng)用;在機(jī)電類專業(yè)，開(kāi)設(shè)VB程序設(shè)計(jì)，介紹界面設(shè)計(jì)方法以及在工程領(lǐng)域中的應(yīng)用;對(duì)經(jīng)管類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)信息管理和加工處理能力，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程;而對(duì)于像廣電、廣告、 藝術(shù) 設(shè)計(jì)等專業(yè)，設(shè)置網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫等課程。
4、把計(jì)算機(jī)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌考慮
除作為公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)以外，專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平，在抓好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注專業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)，并協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)總體框架下，分析各專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求，設(shè)置合適的計(jì)算機(jī)課程。同時(shí)，各專業(yè)還開(kāi)設(shè)了內(nèi)容豐富的各類選修課程，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。
三、加強(qiáng) 教育 教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
1、不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力
信息素養(yǎng)與能力被認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和 組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容上， 計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)課程的很多內(nèi)容都與信息有關(guān)，如 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)與 應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì) 社會(huì)信息化的認(rèn)識(shí)，提高獲取信息、處理信息、利用信息的能力。
在教學(xué)模式上，大力開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的 計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的開(kāi)放式教學(xué)新模式。依托網(wǎng)絡(luò)，我們建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)園地。網(wǎng)上教學(xué)園地主要由課程學(xué)習(xí)和討論、交流兩大塊組成。在課程學(xué)習(xí)部分，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載等，成為課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充;討論、交流部分，以 論壇 的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為教師改進(jìn)教學(xué)提供有益的 參考 。
網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，為因材施教、激勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。由于學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與 實(shí)踐能力上存在較大差異，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，適當(dāng)?shù)乜紤]多樣性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身水平，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。網(wǎng)上教學(xué)園地為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、層次多樣的學(xué)習(xí)材料，布置不同深度和廣度的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)平臺(tái)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和有力的支持。
2、理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng);加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革
將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，積極推行案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐等措施，以凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)主題，布置一些有一定難度的作業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，將一個(gè)大作業(yè)分配給幾個(gè)學(xué)生，組成一個(gè)小組，要求他們分工協(xié)作，既要相互獨(dú)立，又要彼此協(xié)調(diào)，圍繞要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，查閱相關(guān)資料，確定解決方案，最后完成整個(gè)作業(yè)。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，鍛煉表達(dá)、溝通、交流及組織等與人相處的能力，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
積極探索實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。我們以程序設(shè)計(jì)教學(xué)為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了一套實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)。程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)CAI系統(tǒng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，在 總結(jié) 多年程序設(shè)計(jì)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用計(jì)算機(jī)自身特點(diǎn)，對(duì)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合。本系統(tǒng)在主控模塊下設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、測(cè)驗(yàn)、題庫(kù)設(shè)置、作業(yè) 管理等主要功能。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目部分按章節(jié)設(shè)計(jì)了一些典型案例，學(xué)生在完成每一個(gè)案例實(shí)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)不僅提供了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且提供十分詳盡的在線“幫助”，包括算法分析、程序參考、運(yùn)行情況等信息;學(xué)生在完成作業(yè)后可通過(guò)作業(yè)管理模塊上傳作業(yè)提交給老師，教師則通過(guò)該功能完成對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，同時(shí)也可以將批改后的作業(yè)上傳到學(xué)生作業(yè)文件夾，以便讓學(xué)生閱讀，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的網(wǎng)上指導(dǎo)。使用該系統(tǒng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果得到大的改善，同時(shí)也減輕了教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的 工作量，提高了效率。
在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，改變課堂上學(xué)生單向接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐、信息交流等為中心，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法上采用多種形式，如專題講座、課題組研討、項(xiàng)目實(shí)踐等，提倡和推廣參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)型模式。
3、大力推進(jìn)教材建設(shè)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革對(duì)教材建設(shè)提出了新的要求，針對(duì)應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的定位，大學(xué)計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)面向信息技術(shù)的深入應(yīng)用，樹(shù)立以應(yīng)用為導(dǎo)向、追求實(shí)踐技能的教材建設(shè)思路。在實(shí)踐中，注重建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材，為課程配套 電子 教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教材等。
4、改革考核方式
各類計(jì)算機(jī)等級(jí) 考試 大多是基于標(biāo)準(zhǔn)化試題的，這樣的考試不利于計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且桓?ldquo;指揮棒”，要提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)把能力培養(yǎng)放在第一位，離不開(kāi)考核方式的改革。
傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此要建立新型的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核體系。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，將寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、大型作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等作為考核方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，并真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)課程考核中，主要考核學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力水平，采用筆試和實(shí)踐考核相結(jié)合的方式，筆試以程序閱讀、程序填空和程序設(shè)計(jì)為主要題型，側(cè)重于考核學(xué)生程序設(shè)計(jì)和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，不再拘泥于語(yǔ)法細(xì)節(jié);強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐的重要性，實(shí)踐考核采用上機(jī)考試和平時(shí)訓(xùn)練相結(jié)合的方式，將日常教學(xué)與考核聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
總結(jié)本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的 規(guī)律 性和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色， 科學(xué) 設(shè)置計(jì)算機(jī)課程并開(kāi)展教學(xué)，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
【參考 文獻(xiàn) 】
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