mba畢業(yè)論文格式
mba是一種專業(yè)碩士學位，那它的論文格式是怎么樣的呢?下面是小編精心推薦的一些mba畢業(yè)論文格式，希望你能有所感觸!
mba畢業(yè)論文格式
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
論文正文字數一般應在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。
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淺談MBA教育的功能
摘要：隨著市場經濟的發(fā)展和經濟國際化程度的擴大，社會對MBA(工商管理碩士)的需求不斷增長，MBA教育由此成為近期我國高等院校發(fā)展最快的培養(yǎng)項目之一。因此，有必要對MBA教育的功能進行正確科學的定位，培養(yǎng)適合我國經濟發(fā)展的高級管理人才。
關鍵詞：管理教育;MBA;職業(yè)經理人
管理教育可分為三個層次：即BBA (本科)、MBA(碩士研究生)和DBA(博士研究生)。BBA 教育一般只是為企業(yè)培養(yǎng)基層管理人員;MBA教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)高級管理人才;DBA(Doctor of Business Administration)教育的主要目的是解決由于MBA(Master of Business Administration)教育快速發(fā)展所引起的師資嚴重不足的問題，DBA 教育屬學術型研究生教育。
技術進步節(jié)拍的加快、經濟全球化程度的加深以及社會大眾科學文化水平的不斷提高，都使得管理人員承擔的組織、計劃、協(xié)調、控制、創(chuàng)新和資產增值等工作內容變得更為復雜，要求管理人員把自己的工作能力建立在專業(yè)理論知識和果敢決策、勇于創(chuàng)新、善于競爭、目光遠大等特殊素質的基礎上。這些理論知識及素質只能來自于學習和培養(yǎng)，而無法通過其他途徑獲取。從這個意義上講，以培養(yǎng)專業(yè)管理人員為目的的MBA管理教育已成為社會生產力的直接來源，是今后管理教育發(fā)展的主流。MBA教育作為目前工商管理教育的主流，其功能也主要表現為兩個方面：一是服務于社會經濟發(fā)展;二是培養(yǎng)專業(yè)的管理人才。培養(yǎng)人才是其直接功能，通過人才的培養(yǎng)來實現其促進社會經濟發(fā)展的功能。
一、服務于社會經濟發(fā)展的功能
教育必須適應經濟發(fā)展的需要并為經濟發(fā)展服務。MBA教育發(fā)展史應證了這條教育的基本規(guī)律。19世紀末，美國的經濟發(fā)展已躍居世界前列。經濟的發(fā)展使工商企業(yè)界需要更高層次的高級經營管理人才，由此，導致MBA 教育的應運而生。20世紀80年代中期以來，隨著世界經濟的全球化和國際貿易的新發(fā)展，企業(yè)由于國際化經營的增加、技術革新的加速，以及公司重組的加快，對管理的需求和對工商管理人才的素質要求正在迅速改變。企業(yè)屆對以往工商學院MBA方案的實用性以及畢業(yè)生所擁有的技能越來越多地提出了批評。這促使商學院探索新形勢下如何制定更為適當的MBA 教育方案，以彌合企業(yè)的要求與學院教學之間的差異。美國MBA教育改革的著眼點是從過去的“傳授管理知識(Teaching Management)”擴展到“造就管理者(Developing Managers)”。“傳授管理知識”，就是傳授純理論和理性知識、講授分析報告等;“造就管理者”則是指既要講授各種管理技能又要培養(yǎng)企業(yè)管理觀念與企業(yè)家精神。這一教育目標的擴展，使得很多學院在MBA基本培養(yǎng)方案的重點方面，趨向于引入更多的旨在開發(fā)個人管理技能的課程，諸如交際能力、語言能力、集體領導能力、計算機運用技術能力等等。
根據美國一項研究，MBA教育的發(fā)展情況，與一個國家的經濟發(fā)展，往往是成正比的。社會對MBA需求的增長，總是跑在GDP增長的前面。中國正處于計劃經濟向市場經濟轉型、經濟高速發(fā)展期，特別是加入世貿組織之后，我國企業(yè)所面臨的國際競爭日漸激烈。這就需要擁有更廣博知識和技能的管理者以便能夠在新的國際環(huán)境中領導企業(yè)。這種壓力也要求商學院能培養(yǎng)出能適應市場經濟體制和現代化企業(yè)制度需要，掌握現代工商管理理論和實踐技能，懂專業(yè)、善經營、能卓有成效地組織和指揮現代化生產和經營管理的務實型、復合型的高級管理人才。我國MBA教育的產生是我國由計劃經濟轉變?yōu)槭袌鼋洕l(fā)展的必然結果，也是市場經濟發(fā)展的需要，在一定意義上它也促進了企業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。
二、培養(yǎng)專業(yè)管理人才的功能
培養(yǎng)人才是教育的直接功能，MBA教育本質上是一種以培養(yǎng)專業(yè)管理人才為目的的“高級職業(yè)教育”，與培養(yǎng)醫(yī)師、會計師、律師、工程師一樣，它應該是培養(yǎng)職業(yè)經理人的。哈佛大學商學院創(chuàng)辦于1908年，從1914 年開始招收工商管理碩士，是世界上最早授予MBA學位的研究生院，其培養(yǎng)目標非常明確，就是要培養(yǎng)立志為社會做貢獻的杰出的工商企業(yè)領導人。
在這里要區(qū)分兩個不同的概念：企業(yè)家和管理者。企業(yè)家總是和創(chuàng)造、冒險、創(chuàng)新聯系在一起的;而管理者總是與專業(yè)性和職業(yè)化掛鉤的，是以高級管理崗位為職業(yè)的那一群人。企業(yè)家和管理者是兩個不同的群體，管理教育對于這兩個群體具有截然不同的效果。企業(yè)家特別是偉大的企業(yè)家，不是任何管理教育能培養(yǎng)的。因為企業(yè)家的冒險和創(chuàng)新精神，是一種稀缺資源。但是，管理者特別是職業(yè)經理人，卻是能夠通過管理教育培養(yǎng)的。因為管理者的管理知識和經驗，能夠通過商學院的專業(yè)教育得到梳理、總結和提升。歷史證明，偉大企業(yè)的創(chuàng)始人不是商學院培養(yǎng)出來的。偉大企業(yè)的創(chuàng)建，是和創(chuàng)始人的冒險精神、創(chuàng)業(yè)意志甚至天賦密不可分。但是，偉大企業(yè)之所以能夠基業(yè)常青，卻是背后一大批職業(yè)經理人在支撐。
針對MBA培養(yǎng)職業(yè)經理人的目標， MBA教育主要從以下三方面來培養(yǎng)人才：傳授管理知識、培養(yǎng)管理技能和轉變思維方式。
MBA 的培養(yǎng)目標是職業(yè)經理人。當今世界經濟的發(fā)展而出現的跨國公司或大型集團公司大多數都屬綜合類型的企業(yè)，即以某產業(yè)為主，兼營其它產業(yè)，或者集幾大產業(yè)于一家的集團公司。因此MBA教學內容，宏觀上必須包括工程與管理、生產與流通、國內商業(yè)和國際貿易、房地產、金融、旅游以及信息咨詢等內容。此外，還應包括經濟學、商法和人文學科等相近或相關的學科以及外語的訓練。微觀上應涉及企業(yè)管理的各種職能如企業(yè)戰(zhàn)略、生產組織、財務會計、市場營銷、人力資源管理、投資管理、跨國經營、以及企業(yè)文化、團隊建設、激勵機制等知識。由此可見，MBA 教育是一種多學科復合型的高層次工商管理綜合教育。另外MBA教育主要培養(yǎng)的是管理企業(yè)的應用型人才，因此在教學內容上應理論結合實際，案例教學法是MBA培養(yǎng)過程中不可缺少的一環(huán)?，F在美國許多院校在MBA 教學時往往使用“即時”數據或資料，《金融時報》、《華爾街日報》和《日本華爾街日報》作為課堂教材;借助實習基地的現行業(yè)務作為各門課程的原始資料;利用各管理人員所提供的活生生案例作為課程的主要或補充資料。這一“即時”材料采用的根本目的是為了使MBA 的教學內容能夠更加緊密地聯系企業(yè)實際。
在傳授管理知識的同時，管理技能的培養(yǎng)對MBA職業(yè)經理人的培養(yǎng)目標也尤為重要。管理學科具有科學性和藝術性的雙重性特征，屬于管理教育范疇的MBA教育也明顯地表現出這一雙重特征。管理學科的科學性是指管理作為一個實踐活動的過程，存在著一系列的基本客觀規(guī)律，在人們經過無數次的失敗和成功，通過從實踐中收集、歸納、檢測數據、提出假設、驗證假設，從中總結出一系列反映管理活動過程中客觀規(guī)律的管理理論和一般方法，從而形成了管理學科。而管理學科的藝術性則是強調其實踐性，因為沒有管理實踐則無所謂藝術。換言之，僅憑停留在書本上的管理理論，或背誦原理和公式來進行管理活動是難以保證成功的。因此，對旨在造就管理者的MBA教育來說，在教學過程中，必須注重和反映出管理學科的雙重性特點。因地制宜地將工商管理學科的知識與具體的管理實踐結合起來，使學員們在學習和理解一定工商管理理論和方法的基礎上，側重于掌握這些知識在實踐中靈活運用的技能技巧。美國許多商學院現在已有一整套以技能為基礎的課程，其范圍從語言課和計算機運用到領導技能和集體配合的訓練。同時，伴隨這一變革，技能的獲取也走出了課堂，實踐學習作為方法已經廣為流行。很多學院讓學生們在各種集體項目中，通過歸納的方式，在諸如領導能力、交際、談判等方面開發(fā)個人的技能。另外，各個學院更為廣泛的實習基地項目，也同樣包含了技能培養(yǎng)內容，并且注重開發(fā)學生們的協(xié)作和交際技能。
MBA教育最根本的目的在于改變思維方式、形成新的觀念。教育最重要的是形成思維方式，管理教育同樣如此。明茨伯格提出的管理包括三要素：科學、藝術和手藝，三者缺一不可。管理具有科學的成分，這是指管理中有能夠編碼、可以復制、可以預測的內容，是關于人在組織中的行為和互動規(guī)律的總結和提升;管理中的藝術成分，表現為管理者在與人溝通過程中體現出來的高度創(chuàng)造性;管理中的手藝成分，指的是管理者根據每一個具體的個體、案例所處的實際情況和約束條件，在采用普遍的規(guī)律的時候，進行相應的選擇和微調的能力。來自芝加哥商學院的中文網站上的這一段話值得我們回味：“未來的商業(yè)世界是未知的公司會變化，合并，消失。整個新的行業(yè)可以在一夜之間冒出來……簡單了解今天商業(yè)世界中的事件和數據，遠遠不夠;知識幾乎在學習之時就已經過時。”所以，成功的MBA教育傳授給學生的不僅僅是具體的工具和技巧，更多的是形成思維方式。因此在課程方面，MBA教育給學生的是一種框架、一種體系、一種知識儲備，在他需要的時候，隨時可以調用這種知識儲備。
可見，作為應用型碩士研究生教育的一種模式，MBA 教育的功能是為社會培養(yǎng)適應經濟發(fā)展所需要的職業(yè)經理人才。21世紀中國社會經濟的迅猛發(fā)展需要具有國際視野的企業(yè)家和高級商業(yè)人才，這要求我國的MBA教育以市場為導向，改革教學內容，改進教學方法，改進課程成績評定方法，強化案例教學，將理論與實踐更為緊密地結合，在傳授管理知識的同時更注重學員管理技能和管理思維的培養(yǎng)，才能充分發(fā)揮其培養(yǎng)人才、服務社會經濟發(fā)展的功能。
作者單位：金陵科技學院
參考文獻：
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