英語論文開題報告格式要求
英語論文開題報告格式要求
英語論文開題報告的掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語論文開題報告格式要求，希望你們喜歡。
英語論文開題報告格式要求
1、“開題報告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：
(1)選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的意義;
(2)文獻綜述。當前研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、進一步的研究方向。闡明當前有關(guān)方面的最新成果和發(fā)展動態(tài);
(3)擬解決的主要學(xué)術(shù)或技術(shù)問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點、擬采取的技術(shù)線路、實驗設(shè)計及實施方案;
(4)技術(shù)可行性論證、資料來源或?qū)嶒炘O(shè)備的可能性，可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施;
(5)預(yù)計可獲得的成果，可能取得的創(chuàng)新之處;
(6)研究進程計劃及時間安排，預(yù)計完成的日期，工作量估計和經(jīng)費概預(yù)算;
(7)其他與開題有關(guān)的主要參考文獻和調(diào)查研究情況等
2、開題報告用紙規(guī)格為A4紙，正文用4號宋體字，小標題用4號黑體字，每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm，下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留20mm，版心尺寸為165×252mm(約30字/行，32行/頁)
3、開題報告封面樣式見樣頁
開題申請程序
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，系統(tǒng)查閱文獻資料，提交文獻綜述報告;
2、文獻綜述報告經(jīng)導(dǎo)師審閱通過后，向?qū)W科點所在二級學(xué)院申請開題，領(lǐng)取并填寫《江西理工大學(xué)學(xué)位論文開題申請表》;
3、由學(xué)院統(tǒng)一安排開題時間，相關(guān)教研室負責(zé)組織具體開題工作;
4、學(xué)科點對是否通過開題的意見及對研究生今后論文工作的建議與要求;
5、采納合理建議，修改開題報告，按規(guī)定格式打印裝訂開題報告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研究生處。
英語論文范文
論英語文化知識對英語語言知識的重要性
摘 要： 跨文化交際能力的培養(yǎng)和提高成為當今教育界普遍關(guān)注的話題，提高跨文化交際能力就要求學(xué)生對語言所折射的文化有深入的了解。這一教學(xué)目的的實現(xiàn)必然要依托于課堂上教師對學(xué)生的文化導(dǎo)入，因此文化導(dǎo)入便成為語言教學(xué)過程中一重要環(huán)節(jié)?；谶@一原因和現(xiàn)象，本文著重論述了課堂上教師進行文化知識滲透的重要性。
關(guān)鍵詞： 英語文化知識 英語語言知識 重要性
1.引言
美國人類學(xué)教授、社會語言學(xué)家德爾·海姆斯(Dell Hymes，1972)首先提出了交際能力學(xué)說。80年代初，加拿大學(xué)者卡納爾和斯溫(Cenale & Swain，1980/1983)拓展了交際能力的相關(guān)概念，豐富了焦急能力學(xué)說的內(nèi)容。他們提出交際能力至少包含語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力等四方面的知識與技能。因此，教學(xué)中對提高學(xué)生的交際能力也越來越受到關(guān)注。而英語學(xué)習(xí)的過程，涉及到了交際雙方來自不同的文化背景。只有強化學(xué)生的跨文化交際能力才能更好地跨越不同的文化障礙，有效地進行學(xué)習(xí)。在對大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查(高永晨，2006)中，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)如今學(xué)多原因?qū)е陆裉齑髮W(xué)生跨文化交際能力不強的現(xiàn)狀。而導(dǎo)致這一狀況的原因在于學(xué)生對所學(xué)語言所蘊含的文化知識不夠了解，因此就不能準確地道地應(yīng)用語言。對于學(xué)生來說，較為系統(tǒng)地進行語言學(xué)習(xí)的地點莫過于課堂，因此在教學(xué)過程中文化導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)也必然要給予足夠的重視。
2.文化知識學(xué)習(xí)的重要性
2.1文化錯誤影響語言學(xué)習(xí)的純粹性
語言學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得的過程中會遇到各種各樣的障礙。造成這些語言學(xué)習(xí)的障礙時多方面的。其中一重要原因就需要看語言與文化的關(guān)系。一方面，語言是文化的一個特殊組成部分，是傳遞文化的載體，是文化不可分割的部分，沒有語言就沒有文化;另一方面，語言又受文化的影響，反映文化、理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，語言和文化是相輔相成、相互影響和密不可分的。因此語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)也是同樣不能孤立開來的。學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中頻頻出現(xiàn)文化錯誤，這些文化錯誤大大影響了語言學(xué)習(xí)的流暢性。語言是思維的工具，也是思維的主要表現(xiàn)形式。思維方式的不同必然影響表達思想內(nèi)容的語言形式的不同，思維方式的差異即成為學(xué)生犯文化錯誤的原因之一。不同于漢語語句，英語句子中的語法成分有其獨立作用，以謂語為核心來控制句內(nèi)各種成分。涉及動作含義的句內(nèi)其它成分要以非謂語形式或從句按規(guī)則與主謂結(jié)構(gòu)相連。但學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的過程中這樣的句子并不少見。
?、買 have many companions dream of going abroad.
?、贏lthough I tried，but I still failed.
這樣的句子正是由于中國的思維習(xí)慣而生成的“中國式英語”的例子。如果不改變漢語的思維方式，像這樣不倫不類的句子會繼續(xù)滋生，學(xué)習(xí)地道、純粹的英語將面臨巨大障礙。
2.2母語文化干擾
文化干擾是指學(xué)習(xí)者不知不覺地將本民族的習(xí)慣或文化模式套用到或下意識地強加到所學(xué)的目的語上去，從而產(chǎn)生理解上的偏誤，甚至導(dǎo)致交際的失敗。每種語言都是一種特定文化形態(tài)的載體，習(xí)慣于某種文化的人往往不把自己的習(xí)以為常的行為看作受某些內(nèi)在的符號規(guī)律所支配。一種文化觀念越是強大，這種文化符號及其表意功能就越是不為人所自覺意識。如果我們把語言這個最典型的符號系統(tǒng)作為模式，我們就必須努力排除視非語言符號為理所當然的思想習(xí)慣，把注意力引向它們的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其約定俗成的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在目的語學(xué)習(xí)的過程中就會很少，進而不出現(xiàn)以下尷尬對話所導(dǎo)致的交際障礙。
?、?mdash;Your dress is really nice!
—No，no!Where，where!
當然，教師在英語教學(xué)過程中要把握好對目的語文化的重視程度，要避免由于過于強調(diào)目的語文化導(dǎo)入而造成的在英語學(xué)習(xí)中母語文化缺失的現(xiàn)象，這樣才能更好地兼容語言教學(xué)和文化教學(xué)。
2.3當代大學(xué)生的跨文化交際能力不夠
由于我國教育體制受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力的學(xué)習(xí)能力與其跨文化交際能力并不成正比。這即是“高分低能”的表現(xiàn)之一。很多學(xué)生對于跨文化方面知識、對西方習(xí)俗的了解程度、對非語言交際了解程度都不夠深入，因此與外國人交往時就很被動，這些都是學(xué)生跨文化交際能力不強的表現(xiàn)。美國外語教學(xué)協(xié)會(American Council on the Teaching of ForEign Language)在其編寫的外語教學(xué)大綱中把社會文化能力列入交際能力中，這樣跨文化能力就成了與語言運用能力并行的另外一種能力。在外語教育界，有一股更強大的動力促使廣大師生意識到語言能力教育已遠遠不能滿足他們的要求，跨文化交際能力是外語教育的最終目的。
3.文化知識的學(xué)習(xí)要行之有效
在英語學(xué)習(xí)過程中，影響文化知識學(xué)習(xí)因素是多方面的。教師應(yīng)該采用靈活多變的方法提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識。教材中不符合文化現(xiàn)象的內(nèi)容是不容忽視的，它會直接影響學(xué)生對所學(xué)目的語的把握和運用。因此教材選編上要兼顧知識性和文化性，同時還要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，以此促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。圍繞大學(xué)生跨文化交際能力的提高對教師提出的挑戰(zhàn)，采取出國培訓(xùn)、文化講座、學(xué)術(shù)交流等多種形式，建設(shè)一支具有較高跨文化交際能力水平的高素質(zhì)師資隊伍。
有效利用教學(xué)設(shè)備，盡量營造跨文化氛圍，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。生動地培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的敏感性也能有效提高學(xué)生的跨文化交際能力。綜合性英語教學(xué)改革，學(xué)習(xí)中的由師到生的核心轉(zhuǎn)變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用可以對學(xué)生更生動、直觀地進行文化導(dǎo)入，進而提高他們的跨文化交際能力。
4.結(jié)語
在經(jīng)濟全球化的背景下，外語教學(xué)不但要傳承中外優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，這樣才能了解文化差異匯中較多的隱形因素。同時培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的寬容性和靈活性。要幫助學(xué)生開闊眼界，增加對異國文化的了解，采取理解、尊重、寬容的態(tài)度來學(xué)習(xí)文化知識。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)雙方文化背景靈活地調(diào)整自己的交際能力，使交際取得預(yù)期成果的能力，這都要求學(xué)生掌握精準的文化知識，因此文化知識的學(xué)習(xí)能有效促進語言知識的學(xué)習(xí)和掌握及其準確的應(yīng)用。
參考文獻：
[1]高永晨.大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策對比研究[J].外語與外語教學(xué)，2006，(11).
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[3]劉紀云.英語教學(xué)中學(xué)生文化錯誤分析[J].外語研究，2003，(5).
[4]袁方.試析外語教學(xué)中“母語文化”的地位與作用[J].外語教學(xué)，2006，(5).
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