初中英語教學論文發(fā)表
初中英語教學論文發(fā)表
當前初中英語教學的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)初中生的語言技能,在這樣的教學要求下,初中英語的聽力訓練成為了初中英語教學的重要教學任務。下面是學習啦小編為大家整理的初中英語教學論文，供大家參考。
初中英語教學論文范文一：新課改下初中英語教學研究
【摘要】
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學與現(xiàn)代教學，總結出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
【關鍵詞】新課改初中英語教學策略
隨著我國教育技術與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于2011年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經(jīng)之路。本人結合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
一、日常英語教學中所出現(xiàn)的問題
1.課堂中學生的主體地位不明顯
在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案
在自主學習的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善于記住
從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生很難將自己所學的英語知識內化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語教學與新課改下的現(xiàn)代教學的區(qū)別
傳統(tǒng)的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內容為主要關注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習;現(xiàn)代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
三、新課改下的初中英語教學策略
1.教學設計方面
(1)“三維”目標相對于傳統(tǒng)的英語教學，在新課改下的英語教學中，教學的設計更要體現(xiàn)其三維目標，即知識目標，能力目標和情感目標，很多老師在教學設計中忽略了情感目標、
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區(qū)分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識;習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲;作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的寫作能力。
(3)備學案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎上，要備好學案。
(4)新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學效果，在教學設計時，導入的環(huán)節(jié)應該具有藝術性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面
(1)重視導入環(huán)節(jié)導入是課堂教學的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節(jié)目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
(2)以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課后反思方面
教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質及綜合水平?？傊?，筆者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
參考文獻：
[1]王碧翔.初中英語有效課堂教學活動的設計與實施[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育)，2012，01:78-81.
[2]王楠楠.新課改下初中英語教學的問題與對策[J].才智，2015，02:164-165.
[3]王平.“我的地盤誰做主?”——A小學課堂空間文化遐思[J].教育理論與實踐，2010，17:11-12.
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[J].中國教育學刊，2013，S3:108.
初中英語教學論文范文二：初中英語教學中課堂小游戲的作用
一、引言
初中英語教師課堂教學活動的展開要以新英語課程標準為依據(jù)，實施教學的過程中要充分利用各種方法不但激發(fā)學生對英語學習的興趣。尤其是在初中英語課堂教學中引入小游戲活動，對提高學生英語學習效果具有明顯作用。小游戲的引入為初中英語課堂創(chuàng)設的良好學習情境是其他教學方法難以超越的，調查研究表明，學生將學到的英語知識運用到具體情境中，對于學生英語水平的提高和基礎知識的鞏固有著積極的促進作用。因此，初中英語教師應該綜合利用現(xiàn)代信息技術、多媒體技術等教學手段，為學生設計簡單有效的課堂小游戲，使英語知識與游戲情節(jié)能夠充分結合，使學生在小游戲體驗環(huán)境中不知不覺地提高了自己的英語水平。
二、英語課堂小游戲的積極作用
1.創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生興趣。
初中英語課堂小游戲形式多種多樣，包括猜謎游戲、填字游戲、網(wǎng)絡游戲等，教師為學生創(chuàng)建良好的學習情境，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。教師通過彩色圖片、卡通人物、故事情節(jié)、網(wǎng)絡視頻等，使學生在思考英語問題時不再枯燥無味，能夠深入情境地放松思考。學生全身心地投入到教師設計的小游戲情境中，各式各樣的彩色圖片、表情豐富的卡通形象、身臨其境的網(wǎng)絡視頻、構思巧妙的故事情節(jié)都時刻激發(fā)著學生對英語知識的探索興趣。
2.活躍課堂氣氛，充實教學內容。
將小游戲運用于初中英語課堂教學中，包括英語總結課、復習課等，可以充分活躍乏味的課堂氣氛，利用豐富的資源充實教學內容。由于學生已經(jīng)經(jīng)過了一段長時間的英語知識學習，傳統(tǒng)的教學內容很難吸引學生的注意力，最終導致課堂氣氛枯燥沉悶，降低了教師的教學效果。因此，在初中英語課堂教學中合理使用小游戲能夠激發(fā)學生興趣和探究意識，活躍課堂氣氛，達成教學目標。
3.克服心理障礙，實現(xiàn)價值提升。
在傳統(tǒng)初中英語課堂學習中，很多學生由于潛意識對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，在學習中更容易感到焦慮和緊張，對英語知識的接受能力也受到一定制約，無法真正發(fā)揮自己的英語水平，往往造成了考試成績不理想、學習效果偏差等問題。學生在體驗小游戲的過程中身心均得到了放松，不再承受巨大的心理壓力，可以自由思考、充分發(fā)揮想象力。教師對小游戲的評價也使學生體會到了成就感，以更多的精力投入到英語學習中，在學習中得到自身價值的提升，激勵自己向更深層次的知識發(fā)起挑戰(zhàn)，進而克服了學習英語的心理障礙。
三、英語課堂小游戲案例分析
初中英語教師要根據(jù)學生愛玩、好動的個性特征精心設計各式各樣的小游戲，將小游戲應用于教學活動中，調動學生用已經(jīng)掌握的英語知識解決新問題的積極性，激發(fā)學生的學習動機，使學生在體驗小游戲的過程中融入新課程教學活動，帶著探索精神學習新知識。同時，小游戲的應用也有利于師生之間的互動體驗，促進雙方情感的交流。本文在初中英語課堂教學中引入的猜謎小游戲，促進了師師、師生之間的互動，增強了學生參與課堂活動的積極性和主動性，激發(fā)了學生對英語知識的學習興趣。教師：昨天，我們談到了不同的小動物，我們都知道，動物是人類的好朋友?，F(xiàn)在，我想請同學們跟我一起做一個關于小動物的猜謎游戲，我來提問，你們來用英語回答問題。教師：利用多媒體技術向學生展示一幅圖片，圖片上有關于某種動物的信息。教師利用一個簡單的猜謎小游戲，引出了關于小動物的話題，為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氣氛，減輕了學生學習英語知識的壓力，引導學生進入游戲體驗環(huán)境。教師在設計這個課堂小游戲時，加入了一連串的問題提問，一步一步地調動學生參與的積極性和主動性。學生們在課堂上爭先恐后回答問題的良好表現(xiàn)，為其對新英語知識的學習奠定了基礎。綜上所述，本文對小游戲在初中英語課堂教學中的積極作用進行了深入分析。游戲教學法是初中英語教學中常用的有效方法，小游戲對提高英語教學效果的作用是其他教學方法難以取代的。值得注意的是，教師在設計小游戲的過程中要充分考慮中學生的身心發(fā)展水平，選取能夠吸引學生注意力的游戲內容，只有真正激發(fā)學生的個人興趣，才能使學生參與到游戲體驗中。同時，教師要及時總結自己教學過程中的不足，不斷改進和提高教學水平。
初中英語教學論文發(fā)表相關文章：