小學(xué)英語優(yōu)秀論文范文
小學(xué)英語優(yōu)秀論文范文
英語，已經(jīng)成為如今社會審核人才的一項重要標準，所以在小學(xué)時如果可以打下一個堅實的基礎(chǔ)，今后的學(xué)習(xí)就會更加輕松。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語優(yōu)秀論文范文下載的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語優(yōu)秀論文范文下載篇1
淺談小學(xué)英語教學(xué)特點和面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)
小學(xué)英語教學(xué)特征是隨著時代的進步而隨之變化發(fā)展的，也是在其發(fā)展過程中開始面臨各種各樣的新挑戰(zhàn)。為了提升教學(xué)效率，增強課程趣味性，脫離傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制也就顯得尤為必要。因此，這也就需要深入分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特征、全面了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類挑戰(zhàn)，才能更合理的根據(jù)實況對小學(xué)教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計。
一、小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性特點與挑戰(zhàn)
小學(xué)英語長期以來就具有非常明顯的一個特征，即擁有很強的基礎(chǔ)性。因此在教學(xué)階段必須對小學(xué)英語教學(xué)在整個英語教學(xué)體系中存在的基礎(chǔ)性作用有深刻的認知與了解。更需要認識到其有利于促使小學(xué)生在此基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建起相關(guān)的英語思維模式與結(jié)構(gòu)認知體系，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下厚實的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性特征非常明顯。這也就使得小學(xué)英語基礎(chǔ)性層面受到相關(guān)的挑戰(zhàn)。詳細言之，便是由于社會發(fā)展過程中逐漸提升了對英語水平的要求，從而引起英語教學(xué)整體難度有了一定的上升。因此小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)難度系數(shù)也不可避免有了升級。也在這種大環(huán)境下，小學(xué)英語教師團體組成成員開始逐漸年輕化。在這之中，還存在不少年輕的英語教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，很難形成對小學(xué)英語知識的深度認知。也就使得小學(xué)生對英語的掌握程度無法得到有力保障。而且，由于對教材備課不全面，教學(xué)策略的不合理，其在教學(xué)階段會導(dǎo)致“拔苗助長”之類的嚴重教學(xué)問題。所以需要全面分析小學(xué)英語教學(xué)的“基礎(chǔ)性”特點，才能及時預(yù)防相關(guān)問題的發(fā)生，提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)英語教學(xué)探索性特征與挑戰(zhàn)
除了基礎(chǔ)性特征之外，探索性屬于小學(xué)英語教育的另一大特點。在課堂教學(xué)階段應(yīng)深刻認識到引導(dǎo)小學(xué)生形成自主的英語學(xué)習(xí)能力屬于教學(xué)的根本目的?；诖私虒W(xué)背景下，也就可以在課堂教學(xué)階段，合理引導(dǎo)小學(xué)生深入探索英語知識的真實含義。同時在此過程中引導(dǎo)小學(xué)生逐漸掌握英語知識的基本應(yīng)用技巧與手段。通過這樣的方式培養(yǎng)小學(xué)生這方面的分析能力，提升小學(xué)生對英語知識的自主性思考。
以此才有利于小學(xué)生在英語課堂教學(xué)中獲取有效的英語知識，對英語知識擁有更深層次的理解，激發(fā)小學(xué)生自主性思維能力的發(fā)展。而且就整體而言，小學(xué)英語課堂教學(xué)階段，想要給未來的英語知識學(xué)習(xí)奠定充實的基礎(chǔ)性知識，就應(yīng)該對小學(xué)生的英語知識探究能力進行循序漸進的增強。與此同時，在此基礎(chǔ)上通過合理把握小學(xué)英語教學(xué)的“探究性”特征，根據(jù)實際教學(xué)情況采取與之對應(yīng)的教學(xué)手段不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
就小學(xué)英語教學(xué)“探究性”層面受到的挑戰(zhàn)進行分析。自從國內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)方法與手段方面的研究越來越深入，在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方式也隨之逐漸完善。只是現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師仍在其中占著中心位置。這種課堂教學(xué)情況下，小學(xué)生思維探索的空間也就顯得比較受限，從而無法保障小學(xué)生“探索性”學(xué)習(xí)的效率。因此實施“探索”使得小學(xué)英語老師烙印隨之增強，小學(xué)生也就難以形成屬于自己的英語學(xué)習(xí)理念。面對這種情況，在以后的英語課堂教學(xué)階段，英語老師需要全面深刻了解到現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中殘留的諸多問題，掌握教學(xué)規(guī)律，逐漸健全“探索性”教學(xué)方式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效率。
三、基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點與挑戰(zhàn)的發(fā)展策略
基于現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)特點與正面臨的諸多挑戰(zhàn)實況，英語老師在課堂教學(xué)中需要綜合考慮到學(xué)生的特征，將“基礎(chǔ)性”、“探索性”當(dāng)作教學(xué)方式作為小學(xué)英語教學(xué)的根本設(shè)計指南，進行優(yōu)化設(shè)計。以此才能有效提升小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率。開課之前，老師需要根據(jù)授課內(nèi)容做足準備工作，對課堂中某些相關(guān)問題進行深入探究。比方說在進行單詞教學(xué)前，老師就應(yīng)對所要教授的單詞進行研究，同時在根據(jù)此堂課基礎(chǔ)性知識內(nèi)容合理設(shè)計課堂問題，從而逐漸健全教學(xué)方法。
四、結(jié)束語
在英語課堂教學(xué)特征研究階段，應(yīng)增強對現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂教學(xué)中與實際教學(xué)情況不相符合的教學(xué)特征方面的重視程度。同時還需要對此類情況引起的諸多教學(xué)挑戰(zhàn)全面進行分析與總結(jié)，以此構(gòu)建有利于推動小學(xué)英語課堂教學(xué)進步的方法，以便有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。
小學(xué)英語優(yōu)秀論文范文下載篇2
淺析小學(xué)英語課外作業(yè)的巧妙設(shè)計
《新英語課程標準》(實驗稿)大力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，反復(fù)提到豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用。課外作業(yè)應(yīng)該具有很強的實踐性，是課外活動的一種有效途徑。具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品德，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力。這一切都體現(xiàn)了當(dāng)今課程改革的新理念，也為傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”的教師角色注入了新的內(nèi)涵。英語課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的有效補充，應(yīng)力求促進學(xué)生全方位地發(fā)展。課外作業(yè)內(nèi)容源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂所學(xué)知識，促進語言實際運用能力的提高。
一、小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會，知識更新的速度日益加快，如果教師布置的作業(yè)依舊是一些簡單枯燥的平面化題目，學(xué)生就不再有濃厚的興趣，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前小學(xué)英語課外作業(yè)主要有以下幾個共同的特點：
1.形式統(tǒng)一的課外作業(yè)
新授結(jié)束后，接下來教師要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本，抄寫課文中要求“四會”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之，英語作業(yè)不用教師布置，學(xué)生就早已經(jīng)在課前聽、讀、背并抄寫完畢。
2.目標統(tǒng)一的課外作業(yè)
教師通過要求學(xué)生反復(fù)抄寫這些單詞、詞組和句子，讓學(xué)生掌握他們的書寫形式，在聽寫、測驗時能運用即可。而學(xué)生多為喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、能發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系自己生活實際的、自己跳一跳能夠完成的課外作業(yè)。
3.任務(wù)統(tǒng)一的課外作業(yè)
布置的課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須做的，不管什么理由，小抄都視為“偷懶”行為，多抄則是“沒聽清楚老師的要求”。這樣統(tǒng)一標準的作業(yè)忽視了學(xué)生的主觀能動性，并不能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其實學(xué)生們更喜歡既簡單有趣又能鞏固所學(xué)知識的個性化作業(yè)，而不是千篇一律的抄書和背書。
二、小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計類別
1.動口類作業(yè)
(1)互動、交流。
新課程倡導(dǎo)互動式課堂教學(xué)模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。由于英語課堂教學(xué)的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系。如，在孩子學(xué)習(xí)了“A telephone call”一文以后，掌握了電話用語。教師可以布置學(xué)生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經(jīng)常用這種形式和他進行交流。這不僅使學(xué)生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，在教師和學(xué)生之間建立了一種真誠和諧的師生關(guān)系。
除了與教師互動外，學(xué)生還要與同伴、與父母互動。在日常教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生自愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，對學(xué)過的課文或?qū)υ拑?nèi)容進行擴充、改編并表演。開始時，有的學(xué)生不夠大膽，說的英語斷斷續(xù)續(xù)，這時教師可以反復(fù)鼓勵他們要勇敢地說下去。幾個星期下來，學(xué)生演講的內(nèi)容漸漸豐富了，過去那種在講臺上緊張、膽小的現(xiàn)象也會變得少見。相反，他們還期望著自己能夠多上幾次臺，多展示自己的英語才華。此外，教師還可以充分調(diào)動家長的力量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生用英語與家長進行簡單的日常交流，并饒有興趣地充當(dāng)Little teacher的角色，真正達到學(xué)以致用的目的，如果有機會還要鼓勵他們能大膽地與外國友人交談。在這樣的交流中，成功的喜悅自然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的口語交際能力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
(2)采訪、調(diào)查。
以《新標準英語》教材為例，可以設(shè)計有關(guān)“采訪”的作業(yè)很多。如在學(xué)完“What are you going to do for Sports Day?”一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：校運會就要開始了，了解一下其他班的同學(xué)在校運會上的報名情況，以便“知已知彼”，爭創(chuàng)佳績，制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及參賽的項目名稱，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運用所學(xué)語言進行真實的交際，大大調(diào)動他們的興趣，溝通了學(xué)生之間的感情，提高了學(xué)生人際交往的能力。
2.動手類作業(yè)
(1)制作。
在“任務(wù)型教學(xué)”中，教師可以設(shè)計制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English!的樂趣。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運用能力。如學(xué)習(xí)完祈使句后，可以要求學(xué)生為校園的各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹上、紅花旁有了Don，t climb the trees!/Don，t pick the flowers!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Don，t push!的警示牌……;也可以要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語賀卡，寫上真誠的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不僅運用了書上的祝福語，而且還摘錄并運用了其他一些祝福語，如“Best wishes for a happy New Year! Keep yourself healthy!”等。甚至老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動的重要動力，每個人都渴望被人承認，當(dāng)老師借用某個學(xué)生制作的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動?讓學(xué)生體驗成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐、不怕犯錯、充滿自信的積極情緒。
(2)收集。
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。例如在學(xué)習(xí)字母時，可以讓學(xué)生去找找身邊的字母，如CCTV(中央電視臺)、KFC(肯德基)、WC(廁所)等;在學(xué)習(xí)數(shù)字時，可以讓學(xué)生找找生活中的英文數(shù)字，如車牌號碼和電話號碼等。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“生活英語大搜索”活動，讓學(xué)生留意收集和摘抄生活中的英語。學(xué)生自由組合，自己動手，抄錄所見所聞的英語，如No Smoking!(禁止吸煙)、No Parking!(禁止停車)等。又如學(xué)了家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等詞后，可布置學(xué)生為這些物品貼標簽，在書柜上標上bookshelf ，冰箱上標fridge，窗戶上貼window……還可以讓學(xué)生把生活中的英文標簽剪下來，按不同種類，用英漢兩種語言粘貼在一起。這種作業(yè)不僅可以使學(xué)生牢記生活中的實用英語，還可以形成濃厚的“家庭學(xué)習(xí)型”氛圍。通過這一作業(yè)，學(xué)生為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，如果隨時記錄并長期積累，收獲可觀，學(xué)生在動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情中會全面主動地發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.動腦類作業(yè)
《新標準英語》為學(xué)生們提供了大量的歌曲、詩歌、故事等。教師除了布置讀、背、表演類作業(yè)外，還可以設(shè)計如“歌詞新作”、“小詩新創(chuàng)”、“故事新編”等要求創(chuàng)新的作業(yè)。學(xué)了Do you have a pencil?這首歌后，筆者要求學(xué)生編出新歌詞，準備舉行“歌詞創(chuàng)新大賽”，然后利用課堂時間開一個“老歌新唱”演唱會，學(xué)生們利用學(xué)過的或自學(xué)的物品替換原文中的pencil，編出一首又一首新歌，大家躍躍欲試，邊唱邊演，熱情高漲。此外，教師可以充分發(fā)揮各個學(xué)科的整合作用，通過設(shè)計“畫畫做做猜猜”的作業(yè)，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來，激活學(xué)生的“樂趣”中樞，如在教學(xué)字母時，教師可以讓學(xué)生說一說，每個字母像什么(如f像雨傘，h像椅子，o像花環(huán)，)，并將所說的物品畫出來。還可以讓學(xué)生把經(jīng)過夸張和變形后的字母拼成某種形狀(如小動物)，課堂上讓小組里的其他同學(xué)猜這些字母。又如當(dāng)教師教了one 到twenty 的單詞以后就可以設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)問題4+8=?等，還可以通過電腦操作的方法跟英語教材中的教學(xué)資源有機整合，從而服務(wù)于我們的教學(xué)中，或是作業(yè)中。
形式多變的課外作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次布置課外作業(yè)，學(xué)生就會猜測今天老師將布置什么作業(yè)，而且有時學(xué)生還會提出他們更喜歡、更新穎的作業(yè)形式。由于這些課外作業(yè)適合小學(xué)生生理、心理特點，又采取了學(xué)生喜聞樂見的形式，還給了學(xué)生自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機會，所以學(xué)生完成得很高興、很輕松。課外作業(yè)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該認真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，巧妙設(shè)計形式多樣的英語作業(yè)，讓課外作業(yè)成為每個學(xué)生和教師之間心與心的對話，這樣堅持不懈，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果定能雙贏!