小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文
現(xiàn)今，隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，我國(guó)自開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，就一直在積極努力地促進(jìn)和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，務(wù)求通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文篇1
淺論小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)功能，四者相輔相成、相互促進(jìn)。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程來(lái)看，聽(tīng)和讀是為了獲取信息，是領(lǐng)會(huì)和吸收的過(guò)程;說(shuō)和寫是為了傳遞信息，是表達(dá)和復(fù)習(xí)的過(guò)程。沒(méi)有領(lǐng)會(huì)和吸收，語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水;沒(méi)有復(fù)習(xí)和表達(dá)，語(yǔ)言實(shí)踐能力就得不到提高和發(fā)展。內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲教學(xué)，不僅能對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，還能對(duì)其進(jìn)行有機(jī)整合。
一、有效發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性
自主學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生于人本主義“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理論，由于它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育側(cè)重于“教”而忽視“學(xué)”的不足，是一種更能滿足現(xiàn)代化社會(huì)需要的學(xué)習(xí)理論，因而，深受各國(guó)教育的青睞，是一種正在世界流行和普及的學(xué)習(xí)理念。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。它的巨大的教學(xué)價(jià)值在于：自主學(xué)習(xí)能激活、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成;自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展;學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的 自主探究，可以對(duì)知識(shí)、方法、技能達(dá)到更自覺(jué)、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學(xué)習(xí)的能力。如：我在教學(xué)房間擺設(shè)時(shí)，化消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，要學(xué)生根據(jù)自己房間的擺設(shè)小組合作作畫，一人畫一部分。把完成的圖畫，讓學(xué)生用“There is...或There are...”進(jìn)行描述。如：There is a bed in my room. There are two endtables near the bed. There is a desk beside the endtable .There are many books on it...
二、合理利用表演教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性
兒童是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)是激活課堂成功的方法之一。它通過(guò)增加學(xué)生自主參與各種外顯的、操作性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、表演、變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索、主動(dòng)地求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。尤其是有趣味的表演更能激發(fā)他們參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色的特點(diǎn)。我在教學(xué)身體部位時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：把學(xué)生分成六組，每組抽出一個(gè)同學(xué)到前面，根據(jù)老師的指令做動(dòng)作。如：Touch your left eye.Touch your nose. Put up your right head. Close your eyes...學(xué)生聽(tīng)到后做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人獲勝，給該組獎(jiǎng)一顆星。然后再抽另一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，由勝利的同學(xué)發(fā)指令，繼續(xù)游戲。這樣，不但讓學(xué)生記清了身體部位的單詞還在輕松愉快的氛圍中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
三、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
Guessing game對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞都有事半功倍的效果。如教學(xué)顏色這一單元，課前我先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。如：red plane, blue dress, black shoes, white car, yellow shirt等。游戲開(kāi)始，請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)猜，猜的同學(xué)面對(duì)全班站立，再請(qǐng)另一位同學(xué)上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說(shuō)：“This is a plane. What colour is it? Please guess.”猜的同學(xué)可以問(wèn)全班同學(xué)：“Is it white?”等。全班學(xué)生回答：“Yes或 No”猜對(duì)后換另一位同學(xué)猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。
通過(guò)游戲式教學(xué)的實(shí)施，師生之間，生生之間能平等對(duì)話。教師能夠真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個(gè)性的人來(lái)對(duì)待，尊重其人格的情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)造性使用教材，與文本對(duì)話的過(guò)程中，達(dá)到了師生共同、和諧發(fā)展的雙贏目標(biāo)。
小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)論文篇2
試談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
摘要：本文主要從教學(xué)中如何抓牢學(xué)生注意力、課堂上如何創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)時(shí)如何與學(xué)生溝通等方面闡述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略，旨在與同行共同探討，以便不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：注意力 學(xué)習(xí)情境 師生溝通
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和牛津教材的特點(diǎn)，我覺(jué)得可從以下幾方面入手。
一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力
抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢?
1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。
2、注意對(duì)象的游戲化。
著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。
二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運(yùn)動(dòng)。
這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開(kāi)始，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，既要會(huì)讀又要會(huì)寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)寫以豐富學(xué)生的詞匯量。
例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
4、句子的導(dǎo)入及講解。
小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí)，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過(guò)陳述句導(dǎo)入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問(wèn)句，學(xué)生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對(duì)所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學(xué)過(guò)的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。
6、Chant and songs.
把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。
三、溝通
作為一個(gè)教師，授課的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。
1、與學(xué)生的溝通方法。
A、每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、師生情感交融。
教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。
2、與家長(zhǎng)的溝通方式。
A、與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。
很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。
B、 采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。
此種方式便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個(gè)電話一定要是褒義的，否則家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來(lái)，家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯(cuò)了什么事，老師找到來(lái)了。如果教師和家長(zhǎng)在時(shí)間上都很方便，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會(huì)，那樣更有利于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，也有利于教師對(duì)孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解，學(xué)生和家長(zhǎng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。
我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué) 規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷 總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。