高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文
高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文
高中階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)重要地位，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)又是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
高中英語(yǔ)閱讀論文優(yōu)秀范文篇1
淺談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)技巧
【摘 要】教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì);主動(dòng)權(quán);踴躍
教育是以學(xué)生為本的。正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)。”素質(zhì)教育正是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
例如在教SEFC 1B Unit 18 “The necklace”時(shí)， 先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答， 最后提問(wèn)：
1)What else could Jeanne say after she told Mathilde that her necklace was not a real diamond necklace and it was worth five hundred francs at the most?
2)If Jeanne returned the real diamond necklace to her， what would Mathilde do?
通過(guò)這樣的提問(wèn)， 推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)， 要緊扣教材， 層層推進(jìn)， 要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中， 教師要啟發(fā)引導(dǎo)， 以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。 例如教SEFC 1A Lesson 42 “American Country music”，在學(xué)生進(jìn)行了初步的‘Asking and answering’后， 教師提問(wèn)：
1) What do you think of the American young people?
2) What about today's Chinese young people?
學(xué)生七嘴八舌談到了當(dāng)今美國(guó)青年低沉的情緒與消極的處事態(tài)度，以及中國(guó)當(dāng)代青年積極進(jìn)取、拼搏向上的人生態(tài)度。這種問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)和技能延伸到課外的話題中， 啟迪學(xué)生思維， 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知、觀察與思維能力， 培養(yǎng)了閱讀興趣，同時(shí)也可使其受到很好的思想教育。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)， 按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”， 但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”， 授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
高中閱讀課文長(zhǎng)， 難度大， 抽象概念內(nèi)容多， 形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此， 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的， 教師講解什么， 學(xué)生就聽(tīng)什么; 教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢? 預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。如預(yù)習(xí) SEFC 1A The Olympics Games一課時(shí)， 可以給學(xué)生布置以下問(wèn)題回去思考：
1) How often are the Olympics held?
2) What's the Olympic motto? What does it mean?
接著讓學(xué)生就“the Olympic motto”的話題聯(lián)系自己的實(shí)際作些準(zhǔn)備， 以便課上參與討論。借2000年Sydney奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得的輝煌成績(jī)(28枚金牌)討論申辦2008奧運(yùn)會(huì)成功的可能性。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂， 學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑， 現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與， 最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主。
為此， 教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此， 要做到：
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境， 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”， 也不能“滿堂問(wèn)”， 學(xué)生能講的， 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動(dòng)的， 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息， 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如SEFC 1B Unit 21 Karl Mark， 文章介紹了馬克思學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷， 時(shí)間線條較詳細(xì)， 每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的出現(xiàn)都反映了他一生中的某一事件， 可以根據(jù)時(shí)間線索進(jìn)行歸納。
由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物(VCD， MTV， Video tapes，etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
此外，在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎?當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺(jué)意識(shí)。正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得很好的效果。
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