探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用論文

探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用論文

　　為了發(fā)揮空間教學在高職商務(wù)英語翻譯課程中的良好效果，一線教師必須采取有效的措施來支持空間教學的開展，并通過這些措施提高整個英語教學的效果。因此探究高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用，必須對每一個措施的具體應(yīng)用進行分析。今天學習啦小編要與大家分享的是：探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

探析高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用

　　空間教學方法是在信息化潮流與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的情形下，結(jié)合教學方式的創(chuàng)新而產(chǎn)生的，在高職商務(wù)英語翻譯課程中，其資源整合、課程知識傳授的高效率以及教學形式創(chuàng)新等多方面的突出特點，使得空間教學方法被不斷的拓展應(yīng)用。因此，加強高職商務(wù)英語翻譯課程中空間教學方法的使用，對于整個高職商務(wù)英語翻譯課程的教學效果的提高有著顯著的作用。

　　1、空間教學法與高職商務(wù)英語翻譯

　　為了能夠有效的發(fā)揮空間教學法在高職商務(wù)英語翻譯課程教學中的效果，文章首先對空間教學法的概念做相關(guān)的探究，并分析其與高職商務(wù)英語教學的關(guān)系，從而為空間教學法在高職商務(wù)英語教學中的應(yīng)用提供有效的支持。

　　空間教學法不同于傳統(tǒng)的英語課程教學，在這種教學方式下，教師一改傳統(tǒng)的黑板或多媒體展示板的使用，而是通過網(wǎng)絡(luò)教學的平臺，與學生共同在平臺中分享最新的教學課件，并通過平臺的交流軟件，與學生互動，共同探討。教師對于課件的操作以及對于英語內(nèi)容的展示可以借助平臺與學生進行同步的分享。整個教學課堂中，每個學生等于單獨享受教師的教學服務(wù)，并能夠有效的抓住機會與教師進行互動，因此整個教學的效率與效果較傳統(tǒng)的教學模式都有顯著的提高。

　　高職商務(wù)英語翻譯課程的內(nèi)容豐富，在教學時，教師經(jīng)常會對某一文章進行深入的分析與翻譯。通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，學生可以更加清晰的看到教師的操作步驟以及教師在文章中標出的每一個重點。而學生根據(jù)教師的講課內(nèi)容，也可以隨時的向教師提問，系統(tǒng)記錄的教學步驟與學生學習的足跡也有利于學生對于課程學習的鞏固復習。

　　2、高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用分析

　　為了發(fā)揮空間教學在高職商務(wù)英語翻譯課程中的良好效果，一線教師必須采取有效的措施來支持空間教學的開展，并通過這些措施提高整個英語教學的效果。因此探究高職商務(wù)英語翻譯課程教學中空間教學的應(yīng)用，必須對每一個措施的具體應(yīng)用進行分析。

　　2.1優(yōu)化商務(wù)英語翻譯課程的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。

　　雖然創(chuàng)新的形式可以讓學生學習的興趣得到提升，但是真正具有吸引力的課程往往在于課程內(nèi)容的本身，商務(wù)英語翻譯課程本身具有一定的枯燥性，因此教師在空間教學的過程中要積極的進行內(nèi)容的探索，豐富教學的內(nèi)容。例如在課程中，借助教學平臺的便利化，教師可以為學生引入關(guān)于商務(wù)交流中實際的文件材料，讓學生體會商務(wù)文件處理過程中的技巧以及博弈方面的趣味性，進而加強學生對于商務(wù)文件或者是商務(wù)談判翻譯的欲望，從而拉動其學習的興趣，使得空間教學的氛圍不亞于傳統(tǒng)的教學課堂。

　　2.2適度的問題探討，指引學生進行學習的探究。

　　傳統(tǒng)商務(wù)英語翻譯課程的教學中，教師往往會采用一定的問題來帶動學生的學習，而這種提問的方式在一個時間段內(nèi)只能有一個學生進行回答探究。在空間教學模式下，教師可以借助教學平臺，以一個問題帶動多個學生共同探究。整個翻譯課程的知識探究氛圍更加的活躍，商務(wù)英語翻譯教學的效果往往因為課堂的共同探討而獲得意外的拓展提升。

　　2.3教學間隙留余，給學生提問交流的機會。

　　由于網(wǎng)絡(luò)平臺的限制，空間教學模式下，教師很難根據(jù)學生的表情來發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的疑惑，因此在商務(wù)英語翻譯課程空間教學模式下，教師要主動的在各個課程知識點之間留有一定的時間空隙，來給學生提問制造機會，使得學生能夠參與到課堂中來與教師互動。而學生由于平臺的幫助，減少了日常在課堂中的緊張感和羞澀感，更愿意表達出自己的觀點，來與班級的同學和教師共同探討。這樣教師一方面可以同步獲得學生學習的反饋信息，另一方面也可以抓住學生學習的難點與重點，進行有針對性的講解。

　　2.4課內(nèi)訓練，強化教學效果。

　　由于空間教學的便利性，教師如果利用平臺進行課內(nèi)訓練，學生可以立刻進行解答并且通過設(shè)定的答案獲得評定，整個訓練的過程占用的時間不多，效率高而且信息反饋的準確性和及時性也非常的顯著。因此在商務(wù)英語翻譯空間教學模式中，教師在備課時要及時的在平臺內(nèi)輸入相關(guān)的練習題，在課堂上對學生進行知識點的訓練考察，以便于在第一時間鞏固學生學習的效果。而精準的評估信息反饋也可以讓教師獲得課堂效果的反饋信息，并根據(jù)整個課堂效果進行課程的總結(jié)和補充。

　　2.5強化教學紀律，保障教學課堂的展開。

　　由于空間教學是通過網(wǎng)路資源平臺進行的，學生在課堂的學習中往往存在一定的獨立空間，雖然這種方式便捷了教學知識的傳遞，但是對于缺乏一定自律性的高職學生來講，其課堂學習的紀律往往無法保持。為了保障高職商務(wù)英語翻譯課程的教學效果，教師一方面要以主平臺的權(quán)限控制好電腦的操作，另一方面也要嚴肅學生的學習紀律，雖然教學方式得到了創(chuàng)新，但是課堂的紀律和要求仍然不會改變。

　　3.結(jié)束語：

　　空間教學以一種嶄新的教學模式出現(xiàn)在我國的高等教育中，為了提高高職學生綜合技術(shù)的水平以及外語能力，高職商務(wù)英語翻譯課程的教學與空間教學模式進行了結(jié)合。在實際的采用中，為了發(fā)揮好空間教學的效果，教師要優(yōu)化課程內(nèi)容的資源，以借助網(wǎng)絡(luò)平臺以有趣的內(nèi)容激發(fā)學生學習的興趣;

　　同時以課堂的提問和學生的自主提問來引導學生進行知識的探究，讓學生參與到課程中來;最后，教師也可以通過資源平臺以最高的效率對學生進行知識的訓練。只有在各種措施都完善并相互配合進行后，空間教學才能對高職商務(wù)英語翻譯課程教學效果的提高發(fā)揮其巨大的作用。