教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考例文

　　教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師是教育的主體，教育質(zhì)量取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考例文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考例文篇1

　　淺談當(dāng)代教師的職業(yè)道德建設(shè)

　　加強(qiáng)教師師德建設(shè)，是貫徹落實(shí) 科學(xué) 發(fā)展 觀、全面建設(shè)小康 社會(huì)的根本要求，也是貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵;全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，師德建設(shè)則是關(guān)鍵。

　　一、加強(qiáng)當(dāng)代教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

　　職業(yè)道德是社會(huì)道德的重要組成部分，是一定社會(huì)中從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及應(yīng)當(dāng)具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)。教師是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)人員。他把人類(lèi)社會(huì)所積累的生產(chǎn)勞動(dòng) 經(jīng)驗(yàn)、科學(xué) 文化知識(shí)以及一定的思想觀點(diǎn)和行為規(guī)范，傳遞給年輕一代，使其接替上一輩的事業(yè)，延續(xù)社會(huì)的發(fā)展。韓愈《師說(shuō)》一文，論述了教師不應(yīng)只是授書(shū)，教師的任務(wù)應(yīng)是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，表明了教師的主導(dǎo)作用和“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。

　　加里寧說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”。因此，教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，可以把它看成是教師職業(yè)道德的基本要求。對(duì)于 中國(guó) 幾千年來(lái)形成的教師職業(yè)道德，主要是靠傳承來(lái)延續(xù)、靠道義來(lái)規(guī)范的，那些約定俗成而被普遍接受的要求，形成了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容和規(guī)范約束。

　　教師師德水準(zhǔn)是一個(gè)國(guó)家全民文明程度的重要標(biāo)志。古今中外，世界各國(guó)都十分強(qiáng)調(diào)并高度重視教師的思想道德建設(shè)，我國(guó)歷來(lái)對(duì)人民教師始終寄予厚望。xg11,平講過(guò)，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。江澤民也講過(guò)，教師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。我們一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)校要把德育放在首位，從根本上講，就是把師德建設(shè)放在首位，通過(guò)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，全面推動(dòng)學(xué)校思想道德建設(shè)。

　　1.教師師德建設(shè)是發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的需要。

　　中國(guó)五千年的文明史，創(chuàng)造了光輝燦爛的中華民族文化，同時(shí)也形成了包括師德在內(nèi)的許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效國(guó)家、集體主義、勤奮節(jié)儉、敬業(yè)重教等，不僅為炎黃子孫所遵循，而且還深深地影響著世界上許多國(guó)家。無(wú)疑，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是師德的根基和源泉，而社會(huì)主義的教師師德建設(shè)是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)良思想道德的重要方面。

　　2.教師師德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。

　　我們重視教師師德建設(shè)，是由師德在社會(huì)主義精神文明建設(shè)中的地位決定的。首先，教師勞動(dòng)的對(duì)象是不斷成長(zhǎng)、需要成才的學(xué)生，是一種特殊的“精神產(chǎn)品”。學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明成果的繼承以及他們良好品行和學(xué)風(fēng)的形成都有賴(lài)于教師的 教育 和培養(yǎng);其次，教師勞動(dòng)的目的，不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，并從中培養(yǎng)一批具有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的優(yōu)秀建設(shè)人才;第三，教師作為學(xué)生的示范，他們的處世 哲學(xué) 、言談舉止乃至穿著打扮都會(huì)直接成為學(xué)生摹仿的對(duì)象。作為塑造新的一代教師，自身的靈魂必須純潔和高尚。

　　3.教師師德建設(shè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

　　現(xiàn)代 的世界是開(kāi)放的世界，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放是全方位的，高校教師師德建設(shè)不可能離開(kāi)全球化的總體背景。一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)將使高校的文化 環(huán)境發(fā)生更深刻的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，賦予傳統(tǒng)的思想 政治 工作全新的視野，國(guó)家政權(quán)等政治力量已經(jīng)滲入社會(huì)各領(lǐng)域，伴隨經(jīng)濟(jì)、 法律 等渠道強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的干預(yù)，政治與經(jīng)濟(jì)等界限明顯縮小，成為知識(shí)政治文化環(huán)境。另一方面，作為高校思想政治工作對(duì)象之一的教師政治觀念也將發(fā)生變化，政治漸次滲入經(jīng)濟(jì)體系之中發(fā)生作用，政治規(guī)范等大量地以非政治的形式出現(xiàn)在教師面前，出現(xiàn)在教師的生活、工作、社會(huì)活動(dòng)中。

　　4.教師師德建設(shè)是社會(huì)日趨信息化的需要。

　　以 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)、多媒體技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，已快速、全面地滲透到整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)的全部過(guò)程。高等學(xué)校是信息的中心，校園將不再是傳統(tǒng)意義上的校園，而是信息化的校園?，F(xiàn)代科技、因特網(wǎng)、多媒體技術(shù)在日益深入教師生活，在改變他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想習(xí)慣、工作習(xí)慣和價(jià)值取向。由于現(xiàn)代科技、因特網(wǎng)所獨(dú)具的及時(shí)性、隱蔽性、開(kāi)放性、隨意性和主動(dòng)性等特性，使得它有著報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的影響力。當(dāng)前，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不平衡，信息流量差距甚大，在互聯(lián)網(wǎng)上，大量散播的腐朽生活方式和價(jià)值觀對(duì)廣大教師的職業(yè)道德建設(shè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

　　5.加強(qiáng)師德建設(shè)是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的真正人才，全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的智力需要。

　　在當(dāng)今政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異一日千里，世界新技術(shù)革命的浪潮風(fēng)起云涌。要實(shí)現(xiàn)十六大全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，很重要的是要以科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展。科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)在教育，希望在青年一代。

　　6.師德建設(shè)對(duì)整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)發(fā)揮影響、示范和輻射的作用。

　　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立是一場(chǎng)深刻的變革。隨著社會(huì)體制逐步轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷促進(jìn)辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，更新人們的辦學(xué)觀念，拓寬辦學(xué)渠道，增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)化高校人才。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也容易使個(gè)別教師世界觀、人生觀和理想信念發(fā)生動(dòng)搖，價(jià)值觀、道德觀失衡，需要我們大力加強(qiáng)師德建設(shè)，搞好學(xué)校自身的精神文明建設(shè)。另一方面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，它在快速促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人民群眾精神文明和科學(xué)文化需求也不斷增長(zhǎng)，呼喚、期待著人們法治觀念、文化修養(yǎng)、社會(huì)誠(chéng)信等方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這就要求新時(shí)期的教育、特別是國(guó)家投入了大量財(cái)力、物力和人力的高等學(xué)府，不但應(yīng)成為知識(shí)創(chuàng)新和現(xiàn)代科技產(chǎn)生的園地，而且對(duì)社會(huì)的道德建設(shè)也應(yīng)發(fā)揮影響、示范和輻射的作用成為道德建設(shè)的“思想庫(kù)”、“示范區(qū)”和“輻射源”不斷地促進(jìn)社會(huì)道德建設(shè)。

　　二、目前師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

　　客觀地說(shuō)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了很大的成就，教師的學(xué)歷、學(xué)位層次提高很快，政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)明顯增強(qiáng)，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)逐漸趨于合理，教師的工作積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表、教書(shū)育人、無(wú)私奉獻(xiàn)，成為教師隊(duì)伍的主流。但也應(yīng)看到，高校師德建設(shè)還存在一些不可忽視的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：

　　1.受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，教育管理中的價(jià)值偏頗導(dǎo)致了教師的角色模糊。

　　本來(lái)是以培養(yǎng)人、發(fā)展人為根本目的的教育管理，卻忽視了對(duì)育人精神的塑造。在教育管理中，創(chuàng)收漸成壓倒一切的硬任務(wù)，一些教育管理者誤將教師 職稱(chēng)晉升、工資調(diào)整、發(fā)放獎(jiǎng)金作為管理人的第一要素，結(jié)果使許多教師只看到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功利性一面，而忽視了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)同樣需要奉獻(xiàn)的一面，把自己純粹置于一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)人的位置，而忘記自己首先是一名人民教師，再加上社會(huì)不健康風(fēng)氣的影響，少數(shù)人類(lèi)靈魂工程師的靈魂有所缺損。

　　2. 經(jīng)濟(jì) 繁榮與教師“主體性”的矛盾導(dǎo)致了教師人生理想的淡漠。

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速 發(fā)展 ，出現(xiàn)了繁榮的景象，在這個(gè)變革階段，教師與其他知識(shí)分子一樣為 社會(huì)進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，但是，教師在社會(huì)中的“主體性”卻得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。雖然 1985年我國(guó)為教師專(zhuān)門(mén)設(shè)定了“教師節(jié)”，號(hào)召全社會(huì)都來(lái)尊重教師、關(guān)心教師，但從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，教師在生活中較難找到自己的軌跡，難以確定自己的價(jià)值、地位和作用。比如教師的社會(huì)地位還得不到應(yīng)有的提高，教師的工資收入與某些科研人員、個(gè)體老板、 金融 企業(yè) 和壟斷行業(yè)的員工相比，差距較大，教師的住房問(wèn)題、子女就業(yè)問(wèn)題還沒(méi)有得到很好的解決。為此少數(shù)教師認(rèn)為自己為這個(gè)社會(huì)付出了一定的代價(jià)，犧牲了一定的個(gè)人利益而得不到應(yīng)有的補(bǔ)償，于是產(chǎn)生了消極 心理狀態(tài)和行為方式，丟棄了敬業(yè)、兢業(yè)和鉆業(yè)精神，淡漠了人生理想，也淡化了事業(yè)心、責(zé)任心和 職業(yè)道德心。

　　3.“一手硬、一手軟”，缺少師德建設(shè)的責(zé)任心。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)中只注重了學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，而忽視了師德建設(shè)和德育 工作者的培養(yǎng);在指導(dǎo)思想上，往往注重通過(guò)學(xué)生工作實(shí)現(xiàn) 教育 目標(biāo)，而忽視教師的德育功能和教師的道德規(guī)范;突出了教研成果、著書(shū)立說(shuō)在學(xué)校中的主導(dǎo)性而忽視了思想 政治 工作、道德素質(zhì)建設(shè)的靈魂地位。在處理“德與智”、“紅與專(zhuān)”的關(guān)系中，只強(qiáng)調(diào)“智與專(zhuān)”的重要性而輕視“德與紅”的能動(dòng)性，導(dǎo)致了教學(xué)科研工作一手比較硬，思想道德建設(shè)比較軟的狀況。缺乏構(gòu)建大德育體系的緊迫感。

　　三、當(dāng)代師德建設(shè)的對(duì)策及措施

　　1.構(gòu)建師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　師德建設(shè)是高校的永恒主題應(yīng)該從落實(shí) 科學(xué) 發(fā)展觀，落實(shí)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)它，構(gòu)建高校師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　首先，要健全和完善師德建設(shè)的規(guī)章制度，如《三育人條例》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師守則》《教師 聯(lián)系學(xué)生制度》《教師職業(yè)道德培訓(xùn)制度》《三育人及師德先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體評(píng)選和表彰辦法》《領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度》等，使師德建設(shè)工作有章可依、有法可循，不斷地向制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向邁進(jìn)，這是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的制度保障。

　　其次，要建立健全高校師德建設(shè)的工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和 組織，健全師德建設(shè)的工作 網(wǎng)絡(luò) 體系，明確具體工作部門(mén)和相關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)，這是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的組織保障。

　　再次，是要建立和完善師德建設(shè)評(píng)價(jià)考核制度，準(zhǔn)確判定、衡量師德水平和師德建設(shè)的績(jī)效，重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，研究制定完善的師德建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。完善評(píng)估考核制度，重視評(píng)估考核的結(jié)果使用。師德考核不合格的，當(dāng)年不能參與評(píng)獎(jiǎng)、晉升 職稱(chēng)，嚴(yán)重者將取消教師資格，實(shí)行師德一票否決制，這是構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的工作保障。

　　第四，是大力加強(qiáng)宣傳工作，發(fā)揮典型的示范作用。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織開(kāi)展師德和“三育人”先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的評(píng)選和表彰活動(dòng)，開(kāi)展師德建設(shè)方面的 報(bào)告會(huì)、 經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，宣傳在師德建設(shè)和“三育人”工作中做出成績(jī)的個(gè)人和集體，唱響主旋律，弘揚(yáng)崇尚進(jìn)取的奮斗精神，充滿激情的創(chuàng)新風(fēng)格，精益求精的敬業(yè)態(tài)度和學(xué)為人師、行為世范的師表形象，這是構(gòu)建師德建設(shè)的輿論保障。

　　2.堅(jiān)持 以人為本的思想，努力構(gòu)建和諧校園 環(huán)境。

　　以人為本是新時(shí)代師德建設(shè)理念的根本，提倡以人為本的師德，就是提倡回歸教育的本源，提倡重新回歸到人的教育。以人為本的師德，其價(jià)值取向體現(xiàn)了新的全面的學(xué)生發(fā)展觀，體現(xiàn)著關(guān)懷教師的幸福生存和終身發(fā)展。在具體工作中，不僅要關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展，而且要重視對(duì)教師的培養(yǎng)，關(guān)心教師的發(fā)展，使教師在教學(xué)和科研中不斷地增長(zhǎng)自己的才干，充實(shí)提高自己，實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)和人生價(jià)值。在 管理工作中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)行人性化的管理，管理者要面向基層、面向教師，為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，不斷改善教師的工作和生活條件，解除他們的后顧之憂，提高他們的工資和福利待遇水平，組織教師參與學(xué)校的民主管理與監(jiān)督，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

　　3.要注意堅(jiān)持先進(jìn)性導(dǎo)向與師德底線相結(jié)合的原則。

　　教師是高知識(shí)結(jié)構(gòu)的群體，他們扮演的是“社會(huì)的代言人”“知識(shí)的傳授者”和“學(xué)生的領(lǐng)路人”的角色，所以高校的師德建設(shè)，一定要提倡先進(jìn)性導(dǎo)向，大力發(fā)展先進(jìn) 文化，為社會(huì)文化的發(fā)展起到典型和示范作用。與此同時(shí)，還應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，充分考慮高校教師的思想實(shí)際狀況，在堅(jiān)持師德建設(shè)先進(jìn)性導(dǎo)向的同時(shí)，還要堅(jiān)持師德建設(shè)的底線要求原則。堅(jiān)持底線原則，把提倡的和必須做到的區(qū)別開(kāi)來(lái)，促進(jìn)師德建設(shè)健康有序的發(fā)展。

　　4.大力開(kāi)展師德建設(shè)的 實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)校各級(jí)組織要把師德建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，納入校園文化建設(shè)活動(dòng)之中，經(jīng)常組織教師開(kāi)展豐富多彩的師德建設(shè)文化活動(dòng)。比如，定期對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)，開(kāi)展講課競(jìng)賽、教學(xué)觀摩，實(shí)行教師定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生班級(jí)制度，組織教學(xué)檢查與評(píng)比，組織各種師德研討會(huì)、報(bào)告會(huì)和演講會(huì)，開(kāi)展師德主題征文競(jìng)賽和主題 論壇 ，開(kāi)展師德先進(jìn)個(gè)人與師德標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)。在育人活動(dòng)實(shí)踐中不斷地加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，把自律和他律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，影響和感染學(xué)生，做學(xué)生的榜樣和楷模。

　　[ 參考 文獻(xiàn) ]

　　[1]包蘇紅.教師職業(yè)道德修養(yǎng)之我見(jiàn) [J]. 中國(guó) 科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2007(452)：40.

　　[2]周 景.教師的職業(yè)道德底線和時(shí)代提升[J].中國(guó)林業(yè)教育2008(1)：36-37.

　　[3]林 琨，劉自尊，李士群.師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].北京教育，2004(高教版).

　　[4]劉瑞平，蔣傳東，葉紹燦.高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題、成因、對(duì)策[J].思想教育研究 ，2004(12).

　　教師職業(yè)道德建設(shè)論文參考例文篇2

　　淺談孔子道德論與教師職業(yè)道德建設(shè)

　　師德在中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德中具有重要地位，歷代統(tǒng)治者都希望通過(guò)弘揚(yáng)師德，達(dá)到育人、安邦的目的。以孔孟為代表的先秦儒家根據(jù)“為仁由己”的思想精心設(shè)計(jì)了一套行之有效的自我修養(yǎng)理論與方法，以便每個(gè)人隨時(shí)了解和克制自己內(nèi)心的思想與情緒，實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。

　　一、自省

　　自省是指通過(guò)自我反省隨時(shí)了解、認(rèn)識(shí)自己的思想、意識(shí)、情緒與態(tài)度?？鬃咏虒?dǎo)弟子說(shuō)：“君子求諸己，小人求諸人”(《論語(yǔ)》)，又說(shuō)：“吾未見(jiàn)能見(jiàn)其過(guò)而內(nèi)自訟者也”(《論語(yǔ)・公治長(zhǎng)》)。“內(nèi)自訟”即內(nèi)的自責(zé)，自我反省。孟子進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)孔子的“求諸己”思想，提出：“愛(ài)人不親，反其仁;治人者，皆反求諸己。”(《孟子・離婁上》)。意思是說(shuō)，我愛(ài)別人而別人不親近我，應(yīng)反問(wèn)自己的仁愛(ài)之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應(yīng)反問(wèn)自己的知識(shí)能力夠不夠;我禮貌的對(duì)待人而得不到回應(yīng)，要反問(wèn)自己的態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預(yù)期效果，都應(yīng)反躬自問(wèn)，好好檢查自己。

　　作為教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自我完善。必須在教育實(shí)踐中身體力行，涵養(yǎng)品性，當(dāng)我們教育學(xué)生，而學(xué)生不能夠理解和聽(tīng)取時(shí)，我們也應(yīng)該像孔孟圣人說(shuō)的那樣，首先想一想我們自己做得夠不夠，我們的方法有沒(méi)有問(wèn)題，只有這樣才能做好“人師”。

　　二、克己

　　克己是指自我克制，自我約束能力的培養(yǎng)。關(guān)于“克己”，孔子有句名言：“克己復(fù)禮為仁”。意思是說(shuō)，每個(gè)人都應(yīng)克制自己不正當(dāng)?shù)挠?、沖動(dòng)情緒和不正確的言行，自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范。做到“非禮勿視、非禮勿聽(tīng)、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”，使自己的視、聽(tīng)、言、行，一舉一動(dòng)都符合禮的要求，即符合社會(huì)道德規(guī)范的要求?？鬃右回炛鲝堃远Y馭情，以禮約束自己的言行。多次批評(píng)感情用事，不能克制沖動(dòng)的魯莽行為。他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一朝之忿，忘其身，以及其親，非感與?”(《論語(yǔ)・顏淵》)不能克制一時(shí)沖動(dòng)往往會(huì)干出傷害自己和親人的蠢事，這是很不明智的。

　　教師要嚴(yán)于律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，要言行一致、表里如一，以身作則。凡是要學(xué)生做到的，教師必須做到：凡是要學(xué)生不做的，教師也一定不要做，這也正是我們所說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范”的道理。教師是科學(xué)文化的傳播者，治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。因而，要求教師的知識(shí)程度比他在課堂上要講的東西多10倍，多20倍。只有具備了豐富的知識(shí)，才能從中選取最恰當(dāng)?shù)牟糠謧魇诮o學(xué)生。

　　三、忠恕

　　忠恕要求根據(jù)自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)推測(cè)別人的思想感受，達(dá)到推己及人的目的，這是儒家道德修養(yǎng)中處理人際關(guān)系的重要原則。“恕”是孔子最早提出的，并為恕下過(guò)這樣的定義：“其恕乎，己所不欲，勿施于人”(《論語(yǔ)・衛(wèi)靈公》)。這是孔子在回答子貢的一個(gè)提問(wèn)時(shí)說(shuō)的。

　　關(guān)于“忠”是和曾子說(shuō)過(guò)的“為人謀而不忠乎”有關(guān)。這里的“忠”是指盡己之力為人謀事，忠于職守。據(jù)此，宋代朱熹在四書(shū)注中提出：“盡己之謂忠，推己謂恕”。后世儒家對(duì)忠恕的解釋不盡相同，但都有推己及人，即將心比心，設(shè)身處地為他人著想之意。

　　為此，教師在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須堅(jiān)持?jǐn)[正自己的位置，堅(jiān)持時(shí)時(shí)處處把“為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)”當(dāng)作一切行為準(zhǔn)則。因此，素質(zhì)教育對(duì)教師道德提出的更高要求，最集中的體現(xiàn)在教師能否正確處理師生關(guān)系這個(gè)問(wèn)題上。建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是素質(zhì)教育下教師道德的重要標(biāo)志;優(yōu)化師生關(guān)系，是素質(zhì)教育下加強(qiáng)師德建設(shè)的核心。

　　四、慎獨(dú)

　　慎獨(dú)是儒家對(duì)個(gè)人內(nèi)心深處比較隱蔽的意識(shí)、情緒進(jìn)行管理和自律的一種修養(yǎng)方式。它是孔門(mén)后學(xué)在“自省”、“克己”基礎(chǔ)上，為使自我修養(yǎng)達(dá)到更高境界而提出的一種修養(yǎng)方式。它最早出現(xiàn)于《中庸》：“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”意思是說(shuō)，在個(gè)人獨(dú)處，沒(méi)有別人看見(jiàn)的場(chǎng)合也要嚴(yán)格要求自己，警惕內(nèi)心深處尚處于萌芽狀態(tài)，尚未引起旁人注意的錯(cuò)誤意識(shí)，不正當(dāng)?shù)乃接虿徽５那榫w，并自覺(jué)地用禮加以約束，使之回復(fù)到正常狀態(tài)，做到防微杜漸，防忠于未然，可見(jiàn)，這是一種比“克己”的自覺(jué)性要求更高的道德修養(yǎng)方式。

　　作為教師，我們要求學(xué)生做到的自己也必須做到，正所謂：“學(xué)高為師，身正為范”，那么尤其是在一個(gè)人獨(dú)處，沒(méi)有別人看見(jiàn)的場(chǎng)合更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。

　　五、中庸

　　中庸既是儒家對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)，也是維持人際關(guān)系和諧的一種態(tài)度，所以它既屬于哲學(xué)范疇又屬于道德范疇。在道德的自我修養(yǎng)中，儒家歷來(lái)把能否把握中庸之道作為衡量一個(gè)人道德水準(zhǔn)高低和選賢任能的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槟馨盐罩杏怪谰鸵馕吨芮〉胶锰幍卣莆崭鞣N事物的分寸，既不過(guò)也無(wú)不及：在處理人際關(guān)系方面，這種“度”的掌握尤為困難和復(fù)雜，稍有不慎就會(huì)傷害他人感情或挫傷下級(jí)的積極性。

　　在全社會(huì)大力提倡和諧發(fā)展的今天，作為教師我們也有責(zé)任為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自己的力量，那么我們就應(yīng)該把握好孔子所說(shuō)的“中庸”。

　　六、力行

　　孔孟所主張的自我修養(yǎng)同時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)身體力行，躬行踐履，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐在嚴(yán)酷的環(huán)境中去鍛煉成長(zhǎng)，去完善自己的人格。為了做到躬行踐履，孔子要求學(xué)生要做到言行一致，“言必行，行必果”(《論語(yǔ)・子路》)，要以“言過(guò)其實(shí)”及“躬之不逮”為恥。孟子繼承和發(fā)揚(yáng)孔子的“力行”思想，不僅成為儒家學(xué)者自我修養(yǎng)的座右銘，而且已成為我們中華民族的偉大精神力量。

　　一切道德建設(shè)問(wèn)題說(shuō)到底都是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，師德建設(shè)也是如此。在師德建設(shè)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并不是說(shuō)理論不重要，而是說(shuō)理論一定要面向?qū)嶋H，善于針對(duì)性地解決廣大教師在實(shí)踐中遇到的具體矛盾和問(wèn)題。當(dāng)前，師德建設(shè)雖然已經(jīng)引起廣泛重視，但總的來(lái)說(shuō)，講“必要性”比較多，講“怎樣做”比較少;講“應(yīng)當(dāng)怎樣做”比較多，講“如何才能做到”比較少。為了使師德建設(shè)能夠真正得到深化，就必須克服這種傾向。對(duì)于許多優(yōu)秀教師在實(shí)踐中創(chuàng)造、積累的經(jīng)驗(yàn)、做法和體會(huì)，要積極挖掘和整理，以便用這些有血有肉的生動(dòng)典型事例來(lái)感染、鼓舞和帶動(dòng)更多的人。總之，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，力求做到理論與實(shí)踐相互結(jié)合，理性與感性相互交融，對(duì)于增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)際成效是十分重要的。

　　深化師德教育，提高教師道德素質(zhì)，形成良好的師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一，也是當(dāng)前行風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。它對(duì)于進(jìn)一步提高教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、營(yíng)造良好的校風(fēng)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平有著重要的意義。學(xué)校要幫助教師樹(shù)立“敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、依法治教、開(kāi)拓進(jìn)取”的精神。嚴(yán)格師德規(guī)范管理，挖掘中外歷史中以及學(xué)校的師德教育資源，建設(shè)一支具有時(shí)代精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。