幼兒園教育論文
幼兒園教育論文
幼兒園教育的質(zhì)量關(guān)系到兒童未來的終身幸福與發(fā)展，同時也與國民素質(zhì)整體提升直接相關(guān)。下面是學習啦小編為大家整理的幼兒園教育論文，供大家參考。
幼兒園教育論文范文一：幼兒園乒乓啟蒙教育的策略
摘要：《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康。我園依據(jù)《綱要》精神，將乒乓教育引進幼兒園大課程，以培養(yǎng)幼兒主動性、創(chuàng)造性和嘗試、探索、活動能力為核心的教育，鼓勵幼兒勇于嘗試，并了解身邊的乒乓知識和技能。以乒乓運動為切入口，圍繞幼兒園乒乓運動特性，培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)，進行了積極有效的探索。
關(guān)鍵詞：幼兒 乒乓教育 策略
隨著乒乓球運動的不斷發(fā)展，乒乓領(lǐng)域的教育也越來越受到幼兒園的重視。我園非常注重幼兒乒乓知識和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于如何提高幼兒的乒乓素養(yǎng)進行了專題的研究，來尋找有效的方法和途徑。
一、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，生成乒乓活動
生活中乒乓球雖很常見，然而孩子們沒有探索的興趣和激情，教師要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣形式多樣的活動，吸引幼兒主動參與。因此，為幼兒所熟悉的而又能引起幼兒注意的那些乒乓教育內(nèi)容才是真正能為幼兒理解的。從找到幼兒的興趣點到一個教學活動的產(chǎn)生，需要以下三步走：發(fā)現(xiàn)：老師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們對周圍事物經(jīng)常有著困惑、疑問和探究欲望。每每這時，他們就會提出自己的疑問，到老師這里來尋求幫助，渴望得到解答。這時候，老師能做的不光是提供一個標準的答案，而作為乒乓啟蒙的教育，應(yīng)該有更多的教育成分可以挖掘。思考：在孩子們提出的各式各樣的疑問中，教師要進行一定的思考，看看哪些具有挖掘的意義，哪些內(nèi)容值得讓所有的孩子都來了解一下，或者哪些具體知識與技術(shù)相結(jié)合的因素，可以讓幼兒在練習中提高各方面的能力。通過教師的認真思考和精心篩選，一些具有教育價值的課題就產(chǎn)生了。生成：有了課題，接下來，老師需要做的就是設(shè)計教學的方案了。生成的活動并非完全是臨時的、隨機的，也需要教師的精心設(shè)計。在這樣的乒乓活動中，教師既要查閱相關(guān)的資料，了解相關(guān)的知識，以免給幼兒錯誤的引導，還要發(fā)動幼兒和家長共同收集相關(guān)的材料，讓幼兒在活動中有充分操作的機會。通過教師有目的生成的乒乓教育活動，能豐富幼兒的理論知識，在簡單的技術(shù)方面，幼兒也有所收獲。
二、合理整合各種教學，形成主題活動
在乒乓活動開展的過程中，我們都會將活動設(shè)計成主題活動，一個主題，若干個活動，既有體育活動，也有語言活動、科學活動，以及繪畫美勞活動。這樣，既能發(fā)展幼兒各方面的能力，也能促進幼兒對該內(nèi)容的掌握。接著，讓孩子們和爸爸媽媽一起動手，制作一個有關(guān)乒乓球的手工作品帶到幼兒園供幼兒觀賞，激發(fā)幼兒對乒乓球的濃厚興趣。教師就要抓住幼兒的這個特點，設(shè)計出層層遞進的乒乓教學活動，為幼兒提供充分的器械材料，給幼兒探索練習的空間，讓幼兒在嘗試錯誤、改正錯誤、不斷完善的過程中，豐富幼兒的理論知識，提高幼兒的乒乓素養(yǎng)。
三、合理滲透一日活動，乒乓融入生活
幼兒乒乓教育過程中，最重要的是為孩子提供一個空間，并啟發(fā)他們將自己的生活經(jīng)驗在乒乓活動中再現(xiàn)。幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)為乒乓啟蒙教育提供了契機，我們將乒乓教育延伸到幼兒的生活中。首先，在活動室環(huán)境中體現(xiàn)乒乓的氛圍。在活動室中，我們特別開辟了一個“乒乓操作區(qū)”，激發(fā)幼兒把玩的興趣，在把玩的過程中產(chǎn)生問題，從而形成良性循環(huán)。其次，我們開辟了一個“小問號信箱”的活動，讓家長將幼兒在平時生活中提出的對于乒乓方面的疑問及時記錄下來，我們組織幼兒利用晨間集體談話時間進行討論，有價值的還可以生成集體教學活動。在平時的學習生活中，孩子們也經(jīng)常會有感而發(fā)，提出一些相關(guān)的問題，這時候，我們不是直接告訴孩子答案，而是將問題重新拋給幼兒，引導他們思考;難以解答的問題，我們就一起查資料、找答案;有條件的，我們還給孩子提供材料，讓他們在操作實踐中自己尋找問題的答案。孩子們在探索問題的過程中，學會了如何去思考、如何去實踐，形成了較好的探究態(tài)度。
四、激發(fā)家長積極參與，形成家園合力
完善的幼兒教育是幼兒園教育和家庭教育的良性結(jié)合，我們開展的乒乓課題也同樣要爭取家長的理解和支持，這樣，課題才能更好地開展。研究證明，當父母參與到學習過程中時，孩子在幼兒園中會表現(xiàn)出更好的成就和更強的自尊。因此，我們通過各種途徑讓家長參與到我們的課題中來，讓他們成為課題研究的一分子，增強他們的參與感。首先，我們要讓家長了解開展本課題的意義所在，讓他們知道通過課題的開展，能夠促進幼兒知識的增長和能力的提高以及體能的鍛煉，得到家長的認同，為接下來的合作奠定堅實的基礎(chǔ)。接著，就要讓家長了解我們開展課題的一些主要途徑和方法，以及需要家長配合的各個方面。在乒乓活動中，幼兒知識的建構(gòu)不是傳授，而是在動手實踐中習得。所以，在活動中的前知識準備是大量的、繁瑣的，光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，這時候，家長群體成了收集材料的生力軍，在理解的前提下，大多數(shù)家長能夠根據(jù)老師的要求，收集到各種相關(guān)的資料，為幼兒的活動提供了基礎(chǔ)。另外“，小問號信箱”的活動也需要家長做一個有心人，將幼兒平時問的有價值的問題記錄下來，投入班級的信箱中。在家中，家長也很注意這方面的引導，經(jīng)常帶孩子出去參觀，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，同時也激發(fā)幼兒更強烈的興趣。幼兒生來就好動，技術(shù)和操練對他們來說是有吸引力的，只要教師們通過正確的途徑和方法，開展有價值、有意義的游戲與技術(shù)相結(jié)合的教育啟蒙活動，就能讓幼兒在良好的氛圍中習得經(jīng)驗、體驗成功、感受快樂。
參考文獻
1、幼兒園繪本閱讀教育的個案研究張彤西南大學2009-04-10
2、關(guān)于幼兒園課程的幾個問題——幼兒園教育目標、課程目標及其課程模式李季湄學前教育研究2001-02-20
幼兒園教育論文范文二：幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
摘要：教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承!中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
關(guān)鍵詞：幼兒園;啟蒙教育
在我國經(jīng)濟發(fā)展的強大背景下，教育行業(yè)也在不斷進步和創(chuàng)新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時期教育的特點
1.知識面廣
處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸?shù)闹R也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關(guān)的問題等。可能在教學過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學習興趣。
2.教學方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態(tài)，對外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據(jù)孩子實際的狀態(tài)進行動態(tài)學習培養(yǎng)。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發(fā)大腦的最佳時期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時期的引入
幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識和優(yōu)秀文化知識注入的時期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發(fā)他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W習。根據(jù)幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會的進步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對孩子的二次開發(fā)!探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個方面。
(1)結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對文化的探索精神。對于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性!
(2)結(jié)合孩子的實際教育環(huán)境進行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟發(fā)展水平，對此教育階段有著重大影響!當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉(xiāng)的熱愛，也加強了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，而各個階段對教育的創(chuàng)新都是對有生命的文化的傳承!中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對優(yōu)秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
參考文獻
1、幼兒園雙語教育的實踐研究余珍有學前教育研究2000-08-20
2、多元智能理論與幼兒園教育評價改革——發(fā)展性教育評價的理念馮曉霞學前教育研究2003-09-25
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4.淺談學前教育論文