幼師教學專題論文
幼師教學專題論文
作為當前幼師教育關注的重點,學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為幼師教學所面對的重要問題。下面是學習啦小編為大家整理的幼師教學專題論文，供大家參考。
幼師教學專題論文范文一：節(jié)奏訓練在男幼師舞蹈教學中發(fā)揮的作用
[摘要]
改革開放初期，在以女性教育者為主的幼兒園教育中，鮮有男性從事，隨著幼教行業(yè)對人才的需求，男性幼師成了最近今年最具前景的行業(yè)之一。與女幼師相比，男幼師在舞蹈天賦和節(jié)奏感方面稍顯不足。本文以民間舞的訓練為例，闡述了節(jié)奏感訓練在男幼師舞蹈教學中的重要作用，以提升男幼師的整體教學素質。
[關鍵詞]節(jié)奏訓練;男幼師;舞蹈教學;能力
幼兒師范教育課程的內容包括三大塊:首先是素質提高的課程內容，其次是專業(yè)課內容，最后是實踐教育課程內容。其中實踐教育課程內容對提高男幼師的業(yè)務素質具有關鍵的作用。眾所周知，男幼師行業(yè)是新興的行業(yè)，與女幼師相比，男幼師在實踐能力特別是舞蹈的節(jié)奏感方面稍顯不足，全面提高男幼師的教學素質迫在眉睫。舞蹈教學是幼師專業(yè)活動課的重要內容，也是幼兒園一日活動組織的重要內容，由于幼兒教育內容比較淺，決定了民間舞在幼兒師范舞蹈教學中的不可撼動的地位，而民間舞的節(jié)奏感極強，這里的節(jié)奏感指的是幼師對舞蹈動作和舞蹈音樂節(jié)奏配合的拿捏度，以及舞者掌握節(jié)奏和運用節(jié)奏協調自己動作的能力。因此，幼師舞蹈教學中，培養(yǎng)男幼師學生的節(jié)奏感對提升自己的業(yè)務能力和素質，具有非常重要的意義。
一、節(jié)奏在民間舞中的突出表現力這種表現力是多樣的。
1.節(jié)奏的變化對情感的表達式是不同的，情感的變化是通過動作的變化和節(jié)奏的調節(jié)而體現出來的。如《鳳陽花鼓》那種緊湊的節(jié)奏感所體現出來的是歡快的情感。
2.節(jié)奏給予民間舞不一樣的動律。動律是節(jié)奏的升華，舞蹈動律是離不開節(jié)奏的，是動作與韻律的巧妙融合。民間舞動律的差別，主要是不同的節(jié)奏所造成的，同一個動作在不同的節(jié)奏中做出來，動律是明顯不一樣的;即使是同一樣的節(jié)奏，處理的方式不同，動律也會有千差萬別。
3.節(jié)奏能夠烘托舞蹈所要表達的氣氛，對人的情緒具有調控作用。4.節(jié)奏還能夠渲染人物的形象和事物的特征，彰顯人物性格。所以說，節(jié)奏感的培養(yǎng)對于民族舞的教學具有促進作用。
二、民間舞節(jié)奏課的訓練途徑
節(jié)奏是一種自然規(guī)律，是客觀存在的。把節(jié)奏從一種自然規(guī)律上升為音樂藝術時，它是對客觀世界的反映。我們可以在音樂藝術的感染和熏陶下，通過音律節(jié)奏的變化來感受大自然，感受生命;也可以從人體藝術的韻律中，通過感受節(jié)奏的變化來體會藝術所要表達的情感和中心思潮。民間舞作為舞蹈藝術的一種，其動作節(jié)奏一定是對大自然的主觀反映，通過舞蹈中的肢體表達來傳達節(jié)奏的動勢，從而詮釋思想感情。所以，民間舞節(jié)奏是音樂和舞蹈的集合與統一。
1.培養(yǎng)識別節(jié)奏的能力
識別節(jié)奏的能力培養(yǎng)，又分兩個方面:
(1)通過描述法來識別就是通過對民族歷史背景、民俗民情所形成的民間舞節(jié)奏特點加以描述，使學生從宏觀上了解、識別各民族民間舞的節(jié)奏型和節(jié)奏特色。如朝鮮族具有悠久的歷史和文化，有著尚白、敬老、重禮節(jié)、喜潔凈的習俗，形成了該民族瀟灑、典雅、含蓄、飄逸的精神風韻。它內在的風韻與優(yōu)美舞姿的融合構成了朝鮮族民間舞的動律。這動律通過特有的節(jié)奏形式與呼吸方法協調一致，節(jié)奏賦予朝鮮舞以動律、性格和生命。朝鮮族的每一個動作無不在“聲”與“勢”的節(jié)奏之中共振動，共起伏，共延續(xù)。通過描述法，使學生明白這一民族通常出現的節(jié)奏型和特殊使用的節(jié)奏，明白其形成的原因、特點以及多出現形式。比如;長鼓舞的節(jié)奏有12/8、18/8、4/4等;扇舞、假面舞則多用“古格里”和“他令”，拍打舞多用4/4的“安旦”等。
(2)通過比較法來識別我國有豐富多彩的民間舞，是通過不同節(jié)奏的運用來體現各民族的性格。例如:同是4/4拍，朝鮮族舞運用多是帶附點的，維族舞多是切分的，海陽秧歌則是平均的:又如;同是12/8拍，朝鮮族舞的“古格里”節(jié)奏是均勻緩慢的;而凝重、深沉有力的是“他令”節(jié)奏。通過比較法，明白因為民間舞節(jié)奏不同的布局，從而產生韻律不同的民間舞蹈。對于幼兒師范的學生，這一階段的節(jié)奏訓練應采納奧爾夫節(jié)奏訓練，從生理、心理規(guī)律出發(fā)，將趣味性、科學性融為一體，適合音樂素質的培養(yǎng)以及節(jié)奏感的加強。
2.培養(yǎng)體現節(jié)奏的能力
打擊樂是民間舞中獨特的伴奏樂器，各民族民間舞不僅具有獨特的風格，更是從其獨特的伴奏樂器和節(jié)奏中體現各民族舞蹈的韻律特點。如:朝鮮族的“長鼓”、維吾爾族的“手鼓”，以及花鼓燈的“鼓”、“鑼”、“镲”等。這一階段，針對民間舞獨特的伴奏樂器—打擊樂進行訓練，培養(yǎng)學生體現節(jié)奏的能力，從低到高、由淺入深，掌握節(jié)奏技法，協調能力和情感內涵。怎樣才能做到這一點呢?這里就以朝鮮舞為例談談筆者進行的幾個方面工作。
(1)把握體動節(jié)奏的協調能力在訓練打擊樂器“長鼓”的過程中，在右手擊鼓的同時，舞者的左手也在拍打著鼓面，還帶著步伐的演練。在訓練過程中，要協調兩手拍鼓的力量強弱，雙擊和單擊節(jié)奏的把握，包括左手敲擊的姿勢，然后訓練背鼓走步的步伐，使手腳的動作和姿勢相互協調。
(2)把握表現節(jié)奏的情感表達民間舞的動律是內在情感表達和外在肢體表達的體現，是特別的藝術節(jié)奏形式和動律協調的藝術效果的體現。節(jié)奏的訓練和內在的情感表達是不無關系的。朝鮮“長鼓”的訓練，若只注意技法和協調，而忽視呼吸、體態(tài)、韻律，節(jié)奏訓練就枯燥無味、沒有生氣、沒有感情，缺乏靈魂。要讓學生掌握其敲擊法，明白敲擊的輕重及其使用的背景，還要讓學生帶著道具舞一舞。這樣就舞出了音樂節(jié)奏與體動節(jié)奏的統一，舞出了情感。
3.培養(yǎng)創(chuàng)造節(jié)奏的能力
除了打擊樂，還有很多民間舞的其他伴奏。在民間舞中，不乏許多音律優(yōu)美、獨具創(chuàng)意的音樂，特別是很多少數民族的民間音樂。教師在訓練節(jié)奏時，要多播放各種節(jié)奏的民間舞音樂，使男幼師學生在音樂中去理解，提高自己的創(chuàng)造節(jié)奏的能力。
(1)在對音樂的欣賞理解中創(chuàng)造節(jié)奏這種以音樂的理解為前提而創(chuàng)造節(jié)奏是有條件的，那就是區(qū)別不同的音樂旋律和節(jié)奏。只有學生熟悉并逐步掌握了各種節(jié)奏型音樂后，才能加深對音樂旋律的理解，分辨“沙兒撲里”的“古格里”的節(jié)奏變型。要求學生自己編排、編創(chuàng)節(jié)奏，根據不同情緒的組合體會節(jié)奏，創(chuàng)編與之吻合的音響節(jié)奏。
(2)在舞蹈的即興表演中創(chuàng)造節(jié)奏所謂“即興”指的是跟著音樂的旋律和節(jié)奏作突發(fā)奇想的舞蹈。一個優(yōu)秀的舞蹈藝術者必然能夠通過即興舞蹈的表演來創(chuàng)造節(jié)奏，以展現音樂的魅力。這種即興舞蹈的表演能夠體現出音樂所表達不了的內涵。很多同學在即興舞蹈表演面前不知所措，并不是說他們缺乏這方面的創(chuàng)意，而是不會掌控音樂的節(jié)奏所造成的。所以，在平時的教學中，即興表演的訓練要做到位，要讓學生分辨音樂的節(jié)奏和樂句，同時又讓學生加深對音樂的理解，在舞蹈中學會創(chuàng)造性的改變節(jié)奏，使舞蹈在體動的節(jié)奏中產生共鳴。
結語
綜上所述，舞蹈的節(jié)奏就是舞蹈表演的靈魂，舞蹈的節(jié)奏包括音樂的節(jié)奏和動作節(jié)奏的有機統一。所以，節(jié)奏訓練課對男幼師的舞蹈素養(yǎng)和業(yè)務素質的提高具有關鍵意義，只有培養(yǎng)高素質的幼兒男幼師，才會發(fā)揮男幼師應有的作用，提高幼教整體水平的發(fā)展。
[參考文獻]
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幼師教學專題論文范文二：幼師琴法教學方法論文
摘要：總之，少數民族地區(qū)幼師教學中的琴法教學途徑，一要教師做好榜樣，二要激發(fā)學生彈琴、彈唱的興趣和積極性。當然，在幼師琴法教學上，教師的教法固然重要，但學生要想取得成功，更重要的是要靠個人的學習毅力。
關鍵詞：幼師;教學
一、因材施教，互教共學
根據學生的學習能力，幼師琴法課的授課形式可以分為快、中、慢等三種類型，對不同類型的學生授課內容及要求不盡相同，難易各異;對待差生要耐心指導做好示范，對待領會能力較強的學生要多多給予鼓勵，讓他們主動去練習新的內容。同時，還可以利用以老帶新、以快帶慢的方法，學生間互相學習，互相交流，在沒有任何心理壓力的情況下自我領會，這樣，就可以逐步轉化差生，達到應有的教學效果。
二、重現全面培養(yǎng)，進行多角度訓練
幼師琴法教學內容上要重視基本功訓練，提高學生歌曲即興伴奏能力。幼師生學琴并非要技藝多么精湛高超，而是為適應工作的需要，演奏一般樂曲，特別是兒童歌曲的即興伴奏。即興伴奏的學習，是學生音樂素質提高的過程。它要求學生對平時所彈奏的音樂作品從調式、曲式、風格、和弦編配、伴奏音型等方面進行書面分析和聽覺分析，豐富其伴奏手段。此外，要加強視奏、移調的練習，要進行多聲部聽覺與合唱訓練，還要有邊彈邊唱的能力。通過即興伴奏的學習，不但能促進學生將所學到的琴法、和聲、樂理、唱歌等課程有機地結合起來并應用于實踐，而且能促進學生主動地、創(chuàng)造性地掌握各種實用的基礎知識與基本技能。
三、找準難點，克服訓練障礙
教師要做好引路人。學生在學琴時會經常遇到許多難題，教師必須刻苦鉆研教材，力爭做到有難題必解。學琴要眼看多行譜，手彈多行曲，耳正音。這一系列復雜的過程對初學琴的幼師生來說，困難是相當大的，在教學中可以從以下幾點去解決：
(1)讓學生分手彈好旋律和伴奏音樂;
(2)兩個學生相互配合，即一人彈旋律，一人彈伴奏，嘴哼唱旋律，要求達到非常熟練的程度;
(3)雙手配合，要先慢后快，先零后整，由句到段一氣呵成彈完全曲。
四、參與實踐活動，提高自身能力
在學校文藝晚會上，盡可能給學生展示琴法才藝的機會，演奏形式可以是獨奏、伴奏、重奏或合奏。同時，請學生家長和親朋好友前來觀看，并給予鼓勵、贊揚，使學生受到鼓舞，以增強學生學琴的興趣和調動學琴的積極性。學校每年舉行的文化藝術節(jié)都有彈琴比賽，教師要抓住這個時機，指導學生參加比賽，準確地給學生的演奏水平定位，使學生通過自己的努力獲取成功。
五、結語
總之，少數民族地區(qū)幼師教學中的琴法教學途徑，一要教師做好榜樣，二要激發(fā)學生彈琴、彈唱的興趣和積極性。當然，在幼師琴法教學上，教師的教法固然重要，但學生要想取得成功，更重要的是要靠個人的學習毅力。練琴要循序漸進，不可好高騖遠;要善于開動腦筋，不能盲目練習;要持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網”。偉大的音樂大師貝多芬說：“一日停止了練習，便損失一周的功夫，一周停止了練習，便損失一個月的功夫，一個月停止了練習，便損失一年的功夫，最后便墜入不可救藥的地步。”音樂大師的教誨是十分深刻的。因此，琴要天天練，只有勤學苦練才能成功。
參考文獻
1、幼師聲樂教學中存在的問題研究蔣艷琦東北師范大學2010-06-01
2、幼師體育教學改革初探趙昀新疆教育學院學報2005-09-20
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