遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文
遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和終身教育理念的影響,遠(yuǎn)程教育應(yīng)運(yùn)而生并得到快速發(fā)展?！∠旅媸菍W(xué)習(xí)啦小編為大家整理的遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文，供大家參考。
遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文范文一：遠(yuǎn)程教育移動智能教育平臺思考
摘要:移動智能教育模式是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后一種新的學(xué)習(xí)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動手機(jī)的功能也越來越強(qiáng)大，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活等都產(chǎn)生十分重大的影響?，F(xiàn)階段，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動智能移動終端技術(shù)之間的聯(lián)系日益密切，對人們學(xué)習(xí)的場所和方式提出更高的要求。以往的在固定場所和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不能與人們對學(xué)習(xí)場所時間日益提升的要求相適應(yīng)，以無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動智能移動終端技術(shù)為基礎(chǔ)的移動智能教育平臺的發(fā)展能夠有效解決人們隨時隨地學(xué)習(xí)的要求。文章主要對移動智能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并深入地分析移動智能教育平臺在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:移動智能學(xué)習(xí);智能教育;遠(yuǎn)程教育;應(yīng)用
一、移動智能學(xué)習(xí)的主要特征
移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的發(fā)展和創(chuàng)新，它必然與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有著一定的相似之處，它是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展和拓展。移動學(xué)習(xí)由于受移動終端技術(shù)的影響，也具有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢。從傳輸方式的角度來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式主要以Web方式為基礎(chǔ)進(jìn)行傳輸，而移動學(xué)習(xí)只采用移動通信技術(shù)進(jìn)行傳輸;從學(xué)習(xí)的時間和空間上來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)雖然有著較大的自由，但是仍然受上網(wǎng)條件的限制，而移動學(xué)習(xí)同樣具有較大的自由度，但是其移動終端的便捷性為其提供更多的學(xué)習(xí)時間和場所，只要有移動信號的地方都能進(jìn)行學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)資源的角度來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)資源格式更加豐富多樣，如動畫、視頻、音頻等形式，而移動學(xué)習(xí)容易受學(xué)習(xí)終端流量與屏幕大小的限制;在互動方式方面，二者都具有豐富多彩和方便快捷的特點(diǎn);從學(xué)習(xí)范圍的規(guī)模方面看，移動學(xué)習(xí)比網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式更加微觀化。
二、在遠(yuǎn)程教育中有效使用移動智能移動終端技術(shù)的重要意義
1.能夠使學(xué)生更加富有激情地參加學(xué)習(xí)活動
現(xiàn)階段，我國的遠(yuǎn)程教育存在的一個普遍的問題就是學(xué)生的參與度不高。即便是一些有著極大教育意義的國家精品課程，學(xué)生仍然對其保持著角度的興趣。學(xué)生沒有參與的積極性自然就很難提升其教育質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度不高具有多方面的原因，例如，受學(xué)習(xí)條件限制、工作和學(xué)習(xí)的矛盾等。而移動終端技術(shù)的快速發(fā)展打破了這種限制。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明:在2013年我國網(wǎng)民的數(shù)量多達(dá)6.18億，在這個巨大的基數(shù)面前網(wǎng)民數(shù)量仍然保持良好增長的勢態(tài)，手機(jī)依舊保持首要的終端地位。在2013年中，手機(jī)網(wǎng)民占所有網(wǎng)民總數(shù)的73%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他上網(wǎng)設(shè)備的使用人數(shù)。手機(jī)終端的快速發(fā)展為遠(yuǎn)程教育帶來巨大的發(fā)展契機(jī)，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。利用移動終端學(xué)習(xí)的平臺學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以隨時與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和互動，能夠有效提升學(xué)生的參與度?，F(xiàn)階段，wifi的迅速普及以及智能手機(jī)的強(qiáng)大功能都為學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，同時也能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在這個全民娛樂的時代和社會，人們可以使用手機(jī)QQ、微信等通信手段進(jìn)行情感的交流和溝通，更可以使用移動智能教育平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，與同學(xué)和教師交流學(xué)習(xí)問題和感悟。因此，我們必須采取適當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)人們合理地進(jìn)行娛樂和學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的正確觀念，把人們的學(xué)習(xí)積極性吸引到遠(yuǎn)程教育中來。我們必須從娛樂應(yīng)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，來提升移動智能教育平臺的吸引力，使學(xué)生投入到遠(yuǎn)程教育中來。
2.能夠使師生之間建立起和諧的師生關(guān)系
遠(yuǎn)程教育中一個明顯的不足就是缺乏師生互動，使師生之間交流分離，而這種分離又使學(xué)生和學(xué)生之間以及師生之間情感的疏離。這就容易使學(xué)生感到無助和孤獨(dú)，從而感覺不到集體的力量，因此，就會產(chǎn)生消極情緒，甚至是放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)階段的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展能夠有效解決這樣的問題。利用移動智能學(xué)習(xí)，無論地點(diǎn)相隔多遠(yuǎn)，學(xué)生與學(xué)生之間以及師生之間都可以借助文字、發(fā)送語音、視頻等方式及時進(jìn)行互動和溝通，也可以進(jìn)行群聊，有效地打破了時空的局限。在移動終端的世界里，教師和學(xué)生可以互相交流人生理想或者人生感悟，可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)習(xí)中遇到的問題，大家都會積極地進(jìn)行回答。師生和生生之間進(jìn)行親密的互動有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績，不斷提升學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能使師生之間建立起和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生們的友誼，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主動去學(xué)習(xí)的，而不是被迫學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)習(xí)變成一種令人感到快樂的活動，使學(xué)生深深地愛上遠(yuǎn)程教育，從而實(shí)現(xiàn)一種良性的循環(huán)。
3.能夠不斷完善和健全學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
我國很多地方已經(jīng)針對學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系進(jìn)行較多的探索，并且也取得一些成果。例如，有的地方建立起以手機(jī)短信為基礎(chǔ)的移動學(xué)習(xí)的平臺，借助短信互動交流的方式來為移動學(xué)習(xí)服務(wù)。有些學(xué)校在對外開放教學(xué)資源的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的需求和問題，利用移動學(xué)習(xí)的設(shè)備與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，構(gòu)建起學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。這些研究的成果都能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時的需求，但是我們目前對學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的研究依然處于初級階段，還需要不斷地探索和研究。移動智能手機(jī)上網(wǎng)具有十分強(qiáng)大的功能，例如，網(wǎng)上購物、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上購票、觀看以及下載視頻等，我們可以從這些應(yīng)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系能夠不斷完善。學(xué)生也可以借助手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名、注冊、預(yù)定課程、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。
4.能夠有效提升教學(xué)效率
移動智能終端技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，必然會帶來遠(yuǎn)程教育的全面革新。參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，只需要一部智能手機(jī)和一本教材就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效降低學(xué)習(xí)成本。如果我們將書本教材變成一種數(shù)字化資源，那么我們就僅僅需要一部智能手機(jī)就可以完成學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育，針對一本教材可能配備相當(dāng)多的輔助教材，例如，教材輔導(dǎo)書、教材視頻資源和文字資源等，這些內(nèi)容雖然形式多樣，但是內(nèi)容都大同小異，沒必要提供這么多的系統(tǒng)資源，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。在移動無線網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，教師可以隨時解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并且可以及時與學(xué)生溝通。同時，教師也可以及時了解到學(xué)生的身心狀態(tài)，并針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率。
三、移動智能學(xué)習(xí)的平臺在遠(yuǎn)程教育中的有效構(gòu)建
1.移動智能學(xué)習(xí)的平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
現(xiàn)階段，移動智能學(xué)習(xí)的使用者越來越多，因此，就對其系統(tǒng)的構(gòu)建提出更高的要求。遠(yuǎn)程教育中的移動學(xué)習(xí)必須能夠有效滿足不同用戶的各種需求。遠(yuǎn)程教育體系要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，制訂有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在遠(yuǎn)程教育中構(gòu)建移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，必須重視移動智能學(xué)習(xí)的平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。首先，在進(jìn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時，不能僅僅局限于純粹的課程教學(xué)資源，應(yīng)該與更多的網(wǎng)絡(luò)教育資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，為遠(yuǎn)程教育用戶提供充足的教育資源和課程，使用戶能夠有更多的選擇。其次，移動智能學(xué)習(xí)的平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，必須與多種子系統(tǒng)相結(jié)合，其中包含課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)以及成績考核體系等方面，要為用戶提供完善的教學(xué)服務(wù)和資源，讓學(xué)生體會到真實(shí)課堂的感覺。最后，移動智能學(xué)習(xí)的平臺必須允許使用各種不同品牌和型號的手機(jī)，移動智能學(xué)習(xí)的平臺的應(yīng)用必須保證能夠與其他應(yīng)用共存，不能出現(xiàn)沖突，從而獲得較好的使用效果。
2.移動智能學(xué)習(xí)的平臺的功能設(shè)計(jì)
在對移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時，我們也不能忽略對其功能的設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段，我國的移動通信技術(shù)以及軟件應(yīng)用技術(shù)都發(fā)展得相當(dāng)迅速，移動智能學(xué)習(xí)的平臺的構(gòu)建作為社會各界都高度關(guān)注的問題，我們必須對其功能進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使它既能滿足學(xué)生的需求，又能獲得教師的認(rèn)可，與實(shí)際的教學(xué)活動相符。對移動智能學(xué)習(xí)的平臺的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，在投入應(yīng)用一段時間之后，應(yīng)該使人們產(chǎn)生繼續(xù)使用的想法，而不是對其保持短暫的興趣。遠(yuǎn)程教育中的移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)該最大限度地展現(xiàn)其學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的特點(diǎn)，在對課程教學(xué)資源進(jìn)行完善的同時，也應(yīng)該建立更多的學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，這樣就能使教師和管理者更加便捷地參加教學(xué)與管理活動。從模塊分類的角度來講，移動智能教育平臺應(yīng)該分為管理員模塊、教師模塊和學(xué)生模塊。因?yàn)橐苿又悄軐W(xué)習(xí)的平臺與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的功能有相似之處，所以在對移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)該更加重視對其移動性進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時也要將移動通信信號的局限性等方面納入考慮范圍，把一些需要消耗較大流量的內(nèi)容交給網(wǎng)絡(luò)教育平臺來完成，例如，上交作業(yè)、論壇交流互動以及發(fā)布相關(guān)課程資源等活動。
四、移動智能教育平臺在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
1.通過移動智能學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行自主選課
在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)由于學(xué)校課程的安排非常固定，學(xué)生們在選課方面就會缺乏自主性，所以這就導(dǎo)致有些偏科的學(xué)生，在有限的教學(xué)時間內(nèi)無法提升其學(xué)習(xí)成績。為了打破這種教育的局限性，遠(yuǎn)程教育中的移動智能教育平臺為學(xué)生專門增添了自主選課的功能。首先，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和個性特點(diǎn)，借助手機(jī)或者平板電腦等設(shè)備來選擇課程，并制定適合其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的課程和講解習(xí)題。此外，學(xué)生可以利用課余時間或者周末，盡量多選一些課程，從而最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)成績。其次，學(xué)生在借助移動智能學(xué)習(xí)的平臺進(jìn)行選課的同時，學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以依據(jù)學(xué)生在注冊時所填寫的成績、興趣等信息，為學(xué)生提供一些合適的課程作為學(xué)生選課時的重要參考，使學(xué)生能夠選出適合自己的課程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.移動智能學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的安排
移動智能教育平臺在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用過程中，必須以能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極效果為目的，因此，對遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。從以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用狀況來看，課程的學(xué)習(xí)增加更多的功能和技術(shù)，有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。以“網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)”課程為例，其移動智能學(xué)習(xí)主要由課程信息公告、課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)以及在線提問等四個主要的環(huán)節(jié)組成。首先，課程信息的公告主要就是向?qū)W生提供本課程的一些教學(xué)動態(tài)，以便于學(xué)生能夠合理地安排學(xué)習(xí)時間;其次，課程的學(xué)習(xí)模塊主要為學(xué)生提供一些與課程相關(guān)的音視頻、文字等課程學(xué)習(xí)資源，但是由于這些內(nèi)容可能會消耗較大的流量，所以建議在有無線局域網(wǎng)的情況下使用，學(xué)習(xí)任務(wù)這個板塊主要用來提醒學(xué)生近期內(nèi)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)等;最后，就是在線提問環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供答疑解問的機(jī)會，使學(xué)生能夠與學(xué)生和教師及時地溝通，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.對移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋與評價(jià)
遠(yuǎn)程教育中的移動智能學(xué)習(xí)的平臺屬于虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用過程中，必然會得到有些人的肯定或者否定，或者是在一些學(xué)習(xí)活動中，會提出不同的看法和觀點(diǎn)，這些都屬于正?，F(xiàn)象，是不可避免的。因此，除了不斷推動移動智能學(xué)習(xí)的平臺在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用以及不斷對移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行完善的工作之外，還應(yīng)該積極搜集學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的反饋和評價(jià)，并且針對學(xué)生的評價(jià)和反饋進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)不斷完善和發(fā)展，同時也使遠(yuǎn)程教育的競爭力進(jìn)一步地提升。在對移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的反饋與評價(jià)方面，應(yīng)該從課程設(shè)置、功能設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)使用的穩(wěn)定性等多個方面來進(jìn)行，從而對移動智能學(xué)習(xí)的平臺做出一個綜合性的分析，使系統(tǒng)的功能有效地改善。此外，學(xué)習(xí)者通過對學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，獲得親身的感受，從而有效地構(gòu)建起自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。
五、結(jié)語
從現(xiàn)階段移動智能教育系統(tǒng)的應(yīng)用結(jié)果來看，它能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠不受學(xué)習(xí)實(shí)踐和地點(diǎn)的限制，并且可以自主安排學(xué)習(xí)課程，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以此同時，我們不難發(fā)現(xiàn)促進(jìn)移動智能教育平臺在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用是一個持續(xù)不斷的過程，需要我們不斷地利用最新的移動終端技術(shù)以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對移動智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行更新，使其能夠不斷完善，滿足人們的需求。
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遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀論文范文二：遠(yuǎn)程教育實(shí)施學(xué)分銀行研究
摘要:建設(shè)學(xué)習(xí)型社會所采取的最有效的措施，就是設(shè)立“學(xué)分銀行”，同時這一舉措也是遠(yuǎn)程教育未來發(fā)展以及改革的主要方向。實(shí)施教育“學(xué)分銀行”，要求有關(guān)部門以及實(shí)施者準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵以及其特有的性質(zhì)，對于在建設(shè)過程中遇到的教育資源共享不足、選課制度難以普及以及學(xué)分的轉(zhuǎn)化效率低下等問題要做到不逃避不拖延，正視并及時解決問題，同時還需要提高數(shù)據(jù)整理分析、開展軟件資源開發(fā)以及平臺建設(shè)活動，為“學(xué)分銀行”的實(shí)施提供技術(shù)層面的支持。
關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;學(xué)分銀行;學(xué)分認(rèn)證與轉(zhuǎn)換
“學(xué)分銀行”這一管理模式的實(shí)施，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施過程中必不可少的重要手段。不斷推動“學(xué)分銀行”的建立發(fā)展以及實(shí)施，最終可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及全民學(xué)習(xí)這一偉大目標(biāo)，該管理模式的實(shí)施可以為全體社會成員提供一個享受個性化、多元化以及多樣化課程學(xué)習(xí)的機(jī)會，推動學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)和完善。
一、遠(yuǎn)程教育實(shí)施學(xué)分銀行的必要性分析
構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系，儼然已成為全球教育發(fā)展的基本趨勢。而遠(yuǎn)程教育作為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要手段之一，離不開“學(xué)分銀行”這一管理模式的支持。作為實(shí)施終身教育的重要手段，遠(yuǎn)程教育需要整合多方的資源，并及時地對資源進(jìn)行更新和補(bǔ)充，以滿足全體社會成員在學(xué)習(xí)過程中對于課件以及其他教學(xué)材料的需要。終身教育的最高目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，這一目標(biāo)毫無疑問要求教育做到一種全方位的開放，無論是教育對象還是教育內(nèi)容都應(yīng)具備這種開放性。實(shí)施“學(xué)分銀行”這一管理模式可以對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展以及日常的運(yùn)轉(zhuǎn)起到一個良好的輔助作用，對于學(xué)員們已經(jīng)獲取的學(xué)分可以起到一個長期儲存的作用，這樣一部分因?yàn)槟承┨厥庠虿荒芾^續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)員就可以暫時保存學(xué)分，在繼續(xù)學(xué)習(xí)的時候再進(jìn)行學(xué)分的累計(jì)。從中我們也可以看出，分?jǐn)?shù)的正常累計(jì)是保障學(xué)員積極性的最佳辦法，這也將給建設(shè)全民學(xué)習(xí)型社會帶來一定的推動作用。在遠(yuǎn)程教育中，實(shí)施這一學(xué)分管理模式對學(xué)習(xí)者已獲得的學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是十分重要的。
二、遠(yuǎn)程教育學(xué)分銀行建設(shè)過程中存在的問題分析
在現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教育中，已存在的“學(xué)分銀行”管理模式的覆蓋范圍雖然在不斷擴(kuò)大，但是在使用的過程中仍然存在很多問題，下面作者將對“學(xué)分銀行”建設(shè)中遇到的困難和問題進(jìn)行深入的分析。
(一)學(xué)分互認(rèn)和通兌體系有待完善
我們需要對學(xué)分互認(rèn)這一名詞進(jìn)行簡單的了解，互認(rèn)主要針對的是如何更加科學(xué)地將各級經(jīng)過國家統(tǒng)一認(rèn)可的學(xué)校，以及培訓(xùn)學(xué)校所給予學(xué)員的學(xué)分，轉(zhuǎn)化為學(xué)員在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中所需要的學(xué)分。也就是說，學(xué)員已獲得的學(xué)分是否可以經(jīng)過一定的轉(zhuǎn)化，變?yōu)楝F(xiàn)在所需要的學(xué)分。在我國目前的遠(yuǎn)程教育中，對于“學(xué)分銀行”的實(shí)施其實(shí)還處在一個十分初級的階段，也就是說在實(shí)施中會遇到并且存在很多問題，其中對于已獲得學(xué)分的記錄和存儲不能得到有效的統(tǒng)一這一問題，可以說是困擾了很多學(xué)習(xí)者。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)記錄的時候，機(jī)構(gòu)的操作人員往往是只記錄已獲得的學(xué)分，而沒有對這些已獲得并且記錄下來的學(xué)分進(jìn)行儲存;或者是在進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換的時候出現(xiàn)了錯誤甚至是轉(zhuǎn)換失敗等問題[1]。這就說明，在現(xiàn)有的管理模式中，“學(xué)分”的功能得到了實(shí)現(xiàn)，但是“銀行”的基本功能沒有被發(fā)揮出來。由于現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)大部分都是以自己為中心，在學(xué)分的統(tǒng)計(jì)和轉(zhuǎn)換中也是以個體為計(jì)算單位，沒有進(jìn)行良好的區(qū)域整合，同時也沒有在企業(yè)之間形成合作模式，不僅資源共享難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)分的轉(zhuǎn)換兌換以及認(rèn)可也是很難實(shí)現(xiàn)的，這也就導(dǎo)致“學(xué)分銀行”的存在沒有任何實(shí)際意義，等同于虛設(shè)。
(二)課程設(shè)置有待完善
推動遠(yuǎn)程教育良好發(fā)展的重要前提是對選修課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排，這樣的做法也有利于對于教育資源進(jìn)行科學(xué)的整合以及更加合理的配置。目前，眾多學(xué)校普遍開設(shè)較多的計(jì)算機(jī)以及經(jīng)濟(jì)方向的課程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不能適應(yīng)當(dāng)前市場的需要，也沒有培養(yǎng)出其他學(xué)科方向的人才，而導(dǎo)致這一狀況出現(xiàn)的因素是教育方針以及目標(biāo)的缺乏，即便存在教育目標(biāo)，也沒有得到最好的統(tǒng)一。大量的教育資源被浪費(fèi)不說，人才培養(yǎng)出來以后并不能更好地為市場所接納，導(dǎo)致大批畢業(yè)生的失業(yè)。目前，學(xué)員們所接觸到的遠(yuǎn)程教育仍舊采取老套的學(xué)分制，而且是每一學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，在課程的設(shè)置上也是過于老舊，只專注于統(tǒng)一化，而忽視了多樣化。教育大綱、材料甚至連考核標(biāo)準(zhǔn)都是絕對統(tǒng)一的，這就導(dǎo)致學(xué)員們難以更好地享受到選課制度所帶來的或者說所具有的優(yōu)勢，也無法進(jìn)行課程的選擇，更不能接觸到多樣化的課程內(nèi)容?，F(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育課程主要為計(jì)算機(jī)、英語、經(jīng)濟(jì)等所謂的熱門科目，導(dǎo)致學(xué)員選課范圍比較狹小，同時也無法均衡地獲取技能和知識，這就導(dǎo)致他們難以更好地滿足市場的需要。
(三)缺乏必要的資源支撐
教育資源的不足阻礙了“學(xué)分銀行”的順利實(shí)施，具體表現(xiàn)在以下的三個方面:一是建設(shè)資金的缺乏導(dǎo)致“學(xué)分銀行”的建設(shè)難以正常進(jìn)行，無論是對于軟件的開發(fā)維護(hù)，還是硬件環(huán)境的建設(shè)，都是難以順利進(jìn)行的。從教育人員以及服務(wù)人員的培訓(xùn)到軟件開發(fā)，再到環(huán)境構(gòu)建，都需要投入大量的資金，但是目前政府有關(guān)部門的撥款數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育發(fā)展對于資金的需要，單純依靠政府撥款也不能滿足“學(xué)分銀行”在遠(yuǎn)程教育中進(jìn)行試驗(yàn)和研究對于資金的需要。二是教育資源的缺乏以及資源共享系統(tǒng)的不完善，在很大程度上限制遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是課件、教案以及論文等資源的共享失敗，更是阻礙學(xué)員的學(xué)習(xí)。專業(yè)人員數(shù)量不能滿足需要，也是資源支撐缺乏的一種體現(xiàn)，無論是遠(yuǎn)程教育規(guī)劃，還是對于學(xué)分的統(tǒng)計(jì)計(jì)算以及分析處理，甚至是軟件維護(hù)開發(fā)，都是需要專業(yè)人士來完成的，在這一個新生的領(lǐng)域內(nèi)，具備專業(yè)知識的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時也沒有太多經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。三是軟件的開發(fā)以及平臺的建設(shè)尚不完善遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)需要依賴專門的教學(xué)軟件，在使用中必須對現(xiàn)有的軟件進(jìn)行更新維護(hù)以及對新軟件進(jìn)行開發(fā)，而資源共享則需要依賴一個良好的平臺，因此，硬件資源的匱乏也是阻礙“學(xué)分銀行”以及遠(yuǎn)程教育發(fā)展的因素之一。
(四)沒有系統(tǒng)完善的理論指導(dǎo)
雖然“學(xué)分銀行”在教育領(lǐng)域內(nèi)得到推廣，也得到越來越多的專家以及教育學(xué)者的認(rèn)可，但是目前還是沒有較為完善的理論體系作為支撐，也沒有足夠成熟的理論對“學(xué)分銀行”的實(shí)施和后期維護(hù)進(jìn)行指導(dǎo)。我國的學(xué)術(shù)界，在這一領(lǐng)域的起步還是比較晚的，這就導(dǎo)致理論基礎(chǔ)十分薄弱。而對于“學(xué)分銀行”理論的分析研究也就更少了。目前所從事的研究更多的是基于這一管理模式的實(shí)施和應(yīng)用，單純對于發(fā)展歷史進(jìn)程以及理論內(nèi)容方面的闡述還是比較少的，比較狹隘的研究現(xiàn)狀和研究成果不利于“學(xué)分銀行”的長期發(fā)展。
三、遠(yuǎn)程教育學(xué)分銀行建設(shè)的完善對策分析
針對上文所分析總結(jié)的遠(yuǎn)程教育中“學(xué)分銀行”建設(shè)過程中所存在的問題，結(jié)合我國的實(shí)際情況以及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢，針對部分問題提出四點(diǎn)解決方案，希望可以起到一定的幫助作用。
(一)構(gòu)建并完善學(xué)分互認(rèn)通兌體系
當(dāng)今教育行業(yè)內(nèi)，由于各個機(jī)構(gòu)投入大量資金以及人力、物力，使得其對于研究成果和教育成果都采取十分嚴(yán)密的保護(hù)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)之間往往都是封閉且互相之間沒有任何交流的，進(jìn)而使得教育機(jī)構(gòu)成為“信息孤島”，同時對各個教育機(jī)構(gòu)之間學(xué)分的流動換算造成了不小的阻礙。2003年是“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”，教育部做出了明確的說明，那就是教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為阻礙遠(yuǎn)程教育發(fā)展進(jìn)步的最大阻礙。逐步建立一個為遠(yuǎn)程教育而服務(wù)的公共服務(wù)體系是十分重要的，同時要對這一體系進(jìn)行規(guī)范管理，不斷擴(kuò)大資源共享平臺的規(guī)模，加強(qiáng)各個教育機(jī)構(gòu)之間的資源共享和學(xué)分共享，不斷提高共享內(nèi)容的質(zhì)量，全面促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。建立“學(xué)分銀行”是符合當(dāng)下遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要的重要措施，同時也推動教育資源整合成為遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)分互認(rèn)通兌體系的建立和完善，則需要政府以及教育部門從宏觀上進(jìn)行調(diào)控和整合[2]。作為學(xué)分制管理模式在發(fā)展中一個十分重要的創(chuàng)新成果，“學(xué)分銀行”的主要作用是進(jìn)行學(xué)分的累計(jì)和換算。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)習(xí)時間以及學(xué)分的獲取有效時限都存在十分嚴(yán)格的限制，而這種“學(xué)分銀行”毫無疑問將學(xué)科專業(yè)以及機(jī)構(gòu)之間的隔閡徹底打破，將學(xué)員所獲得的學(xué)分以及技能，與學(xué)歷教育經(jīng)歷更好地結(jié)合在一起，既滿足了全社會學(xué)員同時進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，也可以吸引大批的學(xué)員參與進(jìn)來，從而推動全社會學(xué)習(xí)水平的提高。不同的區(qū)域內(nèi)的不同教育機(jī)構(gòu)之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)通兌，更有利于教育資源的整合與共享，部分教育機(jī)構(gòu)之間已形成了十分完善的“學(xué)分集團(tuán)”管理模式，這樣的管理模式對于同級也就是同水平之間的學(xué)員進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)通兌是具有一定的優(yōu)勢的。這種管理模式有利于學(xué)員之間的相互學(xué)習(xí)以及課程轉(zhuǎn)化，對于機(jī)構(gòu)之間的教育資源共享是十分有利的。
(二)完善課程設(shè)置
完善課程設(shè)置需要依靠對于“選課制”進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)，并對制度體系進(jìn)行不斷的完善。根據(jù)市場人才需要對人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制進(jìn)行重新的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系的重新構(gòu)建，將重點(diǎn)放在選修課課程內(nèi)容的綜合化和教學(xué)現(xiàn)代化等方面。由于現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)只是針對熱門領(lǐng)域以及專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，因此在完善課程設(shè)置的過程中，需要打破熱門專業(yè)對于課程的局限性，跨專業(yè)、跨類別來進(jìn)行課程設(shè)置，加大課程覆蓋面，加深課程內(nèi)容以及文化基礎(chǔ)。逐漸構(gòu)建一種專業(yè)類別廣泛，基礎(chǔ)課程內(nèi)容受重視，而且課程模塊多樣的，具有特色的課程體系，并給學(xué)員們提供足夠廣闊的選擇空間，全面實(shí)現(xiàn)個性化以及多樣化的教學(xué)特點(diǎn)。近年來，電大課程已有了顯著的改善，作為遠(yuǎn)程教學(xué)比較傳統(tǒng)的授課方式，電大課程應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代的科技手段，將全部的課程信息化、數(shù)位化，并逐步建立完善的在線選課系統(tǒng)，為廣大學(xué)員的課程選擇以及學(xué)習(xí)提供最大的便利條件。通過廣播電視來進(jìn)行課程的宣傳和播放，具體采取“兩大一小”三個學(xué)期方案，這種方案可以滿足省市各級電視臺對于課程節(jié)目的安排以及播出計(jì)劃，更可以制訂比較靈活的考試時間計(jì)劃，為更多的學(xué)員提供學(xué)習(xí)機(jī)會以及參與考試的機(jī)會。多元化的課程設(shè)置、多樣化的教學(xué)媒體手段和學(xué)時安排，是對于“以人為本”教育理念的最好體現(xiàn)，也是在建設(shè)“學(xué)分銀行”過程中，必須堅(jiān)持遵循的理念和思路。
(三)進(jìn)一步開發(fā)軟件資源
隨著課程設(shè)計(jì)安排的多元化，以及資源整合的不斷完善，學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)軟件的依賴度也是隨之而提升的，這就意味著軟件開發(fā)迫在眉睫，同時也是一個十分龐大的工程。而軟件開發(fā)并不局限于課程學(xué)習(xí)軟件，同時還應(yīng)該包括“學(xué)分銀行”軟件，前者為學(xué)習(xí)者帶去更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，后者則對學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)分進(jìn)行更系統(tǒng)的計(jì)算、歸類和分析，在需要進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換的時候，準(zhǔn)確快速地完成相關(guān)操作。而且這些銀行軟件在提供基本的學(xué)分管理統(tǒng)計(jì)功能的基礎(chǔ)上，還需要提供更多個性化以及專業(yè)化的功能，無論是對學(xué)習(xí)者已獲得學(xué)分的記錄、保存以及核查等功能以外，還需要進(jìn)行學(xué)分的折算，也就是說軟件內(nèi)部是必須植入學(xué)分折算法則的，并且需要滿足跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分互認(rèn)通兌功能[3]。這對于軟件的技術(shù)含量要求是比較高的，同時對于軟件開發(fā)者也是一個全新的挑戰(zhàn)。同時還應(yīng)為專業(yè)的學(xué)分以及學(xué)習(xí)證明等項(xiàng)目的管理人員開發(fā)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，被統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目包括學(xué)習(xí)者的學(xué)分、已學(xué)科目和已經(jīng)掌握的能力，還有已經(jīng)獲取的技術(shù)證書或者是結(jié)業(yè)證書，也就是說在這個軟件內(nèi)部，任何區(qū)域內(nèi)機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)員信息都是可獲取的。
(四)建立并完善分學(xué)轉(zhuǎn)換保障體系
完善的規(guī)章制度對于任何組織以及系統(tǒng)來說，都是必須遵守的管理原則[4]。尤其是像學(xué)分轉(zhuǎn)換這樣一個十分龐大的系統(tǒng)，想要更順利流暢地完成一系列的學(xué)分轉(zhuǎn)換工作，以及學(xué)分的統(tǒng)計(jì)審核工作，必須有成型的規(guī)章制度對其產(chǎn)生制約作用，也需要有保障體系保證其最基本的運(yùn)轉(zhuǎn)。我國尚沒有完善的保障體系以及規(guī)章制度，因此在建立的過程中可以參考韓國等其他有經(jīng)驗(yàn)的國家，并根據(jù)我國的實(shí)際情況來不斷加以完善。就發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國暫時不能建立一個獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)，更不可能建立一個全國性的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)學(xué)分轉(zhuǎn)換的相關(guān)事宜。但是各個省市區(qū)域內(nèi)還是可以在教育部門的有關(guān)分支下，設(shè)立單獨(dú)的機(jī)構(gòu)并設(shè)置專門的人員進(jìn)行服務(wù)和監(jiān)管，以此促進(jìn)遠(yuǎn)程教育朝著更好的方向健康發(fā)展。除此之外，政府對于遠(yuǎn)程教育的監(jiān)督和評價(jià)力度應(yīng)該不斷提升，并積極推動建立全面的監(jiān)督部門，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育健康的發(fā)展。對于影響遠(yuǎn)程教育行業(yè)的缺乏質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)機(jī)構(gòu)需要采取一定的措施，避免其對整個行業(yè)造成更嚴(yán)重的影響。提高辦學(xué)門檻可以緩解行業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)的混亂現(xiàn)象，也可以提高遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的水準(zhǔn)。
四、結(jié)論
作為我國遠(yuǎn)程教育的一個新思路，同時也是終身教育的重要實(shí)施手段，“學(xué)分銀行”的實(shí)施是遠(yuǎn)程教育體系中一個新的領(lǐng)域。為了更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，滿足全社會成員的學(xué)習(xí)需要，我們需要在構(gòu)建“學(xué)分銀行”理論的基礎(chǔ)上，對于實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行深刻的思考和深入的討論，并及時地提出最妥善的解決辦法，不斷借鑒國外成功案例的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國的國情和遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀加以改善并進(jìn)行應(yīng)用。對于資源要不斷地整合和共享，真正讓教育資源可以普及全社會每一個角落，從而將遠(yuǎn)程教育的服務(wù)性更好地發(fā)揮出來，搭建較為完善的“學(xué)分銀行”體系，最終完成學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。
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