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åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å­¦è®ºæ–‡èŒƒæ–‡(2)

时间: 秋梅1032由 分享

åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å­¦è®ºæ–‡èŒƒæ–‡

  åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å­¦è®ºæ–‡èŒƒæ–‡ä¸‹è½½ç¯‡2

  浅谈创新åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å­¦çš„æ–¹æ³•

ã€€ã€€ã€æ‘˜ è¦ã€‘语文课堂教学既是一个传授学习知识的过程,也是一个师生情感互动交æµçš„过程。éšç€ç´ è´¨æ•™è‚²çš„䏿–­æŽ¨è¿›ï¼Œè€ƒè¯•制度改é©çš„逿­¥æ·±åŒ–,新课改教学创新的日益紧迫,改é©è¯¾å ‚教学无疑是摆在我们é¢å‰çš„一个现实而é‡å¤§çš„研究课题。那么,在实施新课程教学标准情况下,我们的语文课堂教学åˆè¯¥å¦‚何创新?怎样充分激å‘学生的主动æ„识和进å–精神,怎样倡导自主ã€åˆä½œã€æŽ¢ç©¶çš„学习方å¼å‘¢?下é¢ä»…就这些问题谈谈我个人的看法。

  ã€å…³é”®è¯ã€‘åˆä¸­è¯­æ–‡;课堂教学;改é©

  众所周知,学生在学习过程中å–å¾—æˆåŠŸæˆ–å¤±è´¥ï¼Œåœ¨å¿ƒç†ä¸Šä¼šå¼•èµ·ä¸åŒçš„æƒ…感体验。æˆåŠŸä½“éªŒèƒ½ä½¿å­¦ç”Ÿäº§ç”Ÿè‡ªæˆ‘æ»¡è¶³å’Œæ„‰å¿«çš„æƒ…ç»ªæ„Ÿå—,增强学习信心,æé«˜å­¦ä¹ å…´è¶£ï¼Œä»Žè€ŒèŽ·å¾—æ›´å¤§çš„æˆåŠŸ;而失败体验则会导致学生放弃努力,特别是学困生,过多的失败使他们å—到è€å¸ˆçš„冷è½ã€åŒå­¦çš„æ­§è§†ã€å®¶é•¿çš„责备,ä¸èƒ½æˆä¸ºé›†ä½“中平等的一员,享å—ä¸åˆ°æˆåŠŸçš„å–œæ‚¦ï¼Œä»Žè€Œæ¶ˆæžæ‚²è§‚,进而丧失学习兴趣和信心。因此,在新课程ç†å¿µä¸‹çš„课堂教学中,教师ä»ç„¶åº”该é‡è§†é€ å°±å­¦ç”Ÿçš„æˆåŠŸä½“éªŒï¼Œæ¿€å‘和培养学习兴趣是æé«˜æ•™å­¦è´¨é‡çš„剿æ¡ä»¶ã€‚教师应该对学生怀抱期望,应该相信æ¯ä¸€ä¸ªå­¦ç”Ÿéƒ½æœ‰ä¸€å®šçš„创新潜能,都能通过努力学习获得æˆåŠŸã€‚æ‰€ä»¥åº”è¯¥è®¾æ³•åˆ›è®¾æ°‘ä¸»è‡ªç”±ã€å’Œè°å®½æ¾çš„å­¦ä¹ çŽ¯å¢ƒï¼Œåˆ©ç”¨æš—ç¤ºæ‰‹æ®µï¼Œå¦‚å€Ÿç”¨é¼“åŠ±çš„å¾®ç¬‘ã€æ¸©å’Œçš„目光ã€äº²åˆ‡çš„è¯è¯­ï¼Œå°†è‡ªå·±æ®·åˆ‡çš„æœŸæœ›ä¼ é€’给学生,加强师生间的情感交æµï¼Œä½¿ä»–们感å—到充分的尊é‡å’Œä¿¡ä»»ï¼Œä»Žè€Œèƒ½è‡ªç”±è¡¨è¾¾æ€æƒ³ï¼Œæ¶ˆé™¤å®³æ€•出错的胆怯心ç†ï¼Œæ ‘ç«‹èµ·æˆåŠŸçš„ä¿¡å¿ƒï¼Œæ¿€èµ·æ›´å¤§çš„å­¦ä¹ çƒ­æƒ…ã€‚

  一ã€åˆ›è®¾è¯¾å ‚情境,确立学生的主体地ä½

  人对任何事物的认知都å—åˆ°çŸ¥è§‰æƒ…å¢ƒçš„åˆ¶çº¦ã€‚åŒæ ·åœ¨è¯­æ–‡æ•™å­¦è¿‡ç¨‹ä¸­ï¼Œæ•™å¸ˆå’Œå­¦ç”Ÿéƒ½æ˜¯åœ¨è¯¾å ‚情境里进行教与学的åŒè¾¹æ´»åŠ¨ï¼Œä¸”éšæ—¶å—到课堂情境的约æŸã€‚学生是学习的主体,课堂教学的å„ç§æ¡ä»¶å’Œæ–¹æ¡ˆéƒ½æ˜¯ä¸ºä»–ä»¬è®¾è®¡ï¼Œå¹¶å¯¹ä»–ä»¬èµ·ä½œç”¨çš„ã€‚è€Œæ•™å¸ˆåªæ˜¯è¯¾å ‚教学的组织者ã€é¢†å¯¼è€…,他们在教学过程中的主è¦ä»»åŠ¡æ˜¯åˆ›è®¾è‰¯å¥½çš„è¯¾å ‚æƒ…å¢ƒï¼Œç¡®ç«‹å­¦ç”Ÿçš„ä¸»ä½“åœ°ä½ï¼Œè¿›è¡ŒåŒè¾¹æ•™å­¦æ´»åŠ¨ï¼Œä»Žè€Œä¸ºåŸ¹å…»å­¦ç”Ÿä¸»åŠ¨å­¦ä¹ çš„èƒ½åŠ›æä¾›æ¡ä»¶ï¼Œæé«˜æ•™å­¦æ•ˆæžœã€‚

  创设良好的课堂情境时,教师应力求åšåˆ°ï¼š

  1.建立平等ã€å’Œè°ã€æ°‘主的师生关系,使学生感到教师å¯äº²å¯è¿‘,让其敢问。“学贵有疑ã€å°ç–‘则å°è¿›ï¼Œå¤§ç–‘则大进。”教师应教给学生方法,引导学生会问,鼓励学生由敢问到会问,大胆地进行质疑问难,而且学生æå‡ºçš„问题尽å¯èƒ½çš„由学生自己去解答疑惑。

  2.鼓励学生互相讨论,自由辩论。学生以讨论ã€äº’相补充的方å¼ï¼ŒçŸ¥é“别人有用的观点,能够产生新的观点。既è¦å­¦ç”Ÿäº’ç›¸é—´èƒ½è‡ªç”±è¾©è®ºï¼Œä¹Ÿé¼“åŠ±å­¦ç”Ÿæ•¢äºŽåŒæ•™å¸ˆäº‰è®ºé—®é¢˜ã€‚这样,学生å¯ä»¥å¯¹æ‰€å­¦çš„知识点掌æ¡å¾—更为扎实ã€ç³»ç»Ÿã€‚

  3.教师应鼓励学生æå‡ºæ–°é²œè€Œç‹¬åˆ°çš„è§è§£ï¼Œä½†è¦æ±‚他们说出根æ®ï¼Œç»ä¸èƒ½èƒ¡çŒœä¹±æƒ³ã€‚有了良好的课堂情境,学生的主体地ä½å°±ä¸éš¾ä¸å¾—到充分的体现。当然,教师在教学过程也è¦ä½¿è‡ªå·±çš„语言和行为适当地“学生化”,让学生明显感å—åˆ°è‡ªå·±æ˜¯è¯¾å ‚æ•™å­¦ä¸­çš„ä¸»è§’ï¼Œä¸æ˜¯è§‚ä¼—å’Œå¬ä¼—。

  二ã€é‡è§†è¯¾å ‚导入,å¸å¼•学生

  课堂导入是课堂教学的é‡è¦çŽ¯èŠ‚ï¼Œå……åˆ†çš„åˆ©ç”¨è¯¾å ‚å¯¼å…¥ï¼Œå¯ä»¥æœ‰æ•ˆçš„æ¿€å‘学生的学习热情。åˆä¸­å­¦ç”Ÿæ­£å¤„于æˆé•¿æœŸï¼Œåœ¨è‡ªæˆ‘控制能力上还有所欠缺,因此,在课堂教学开始å‰çš„几分钟内,往往还没有真正进入学习状æ€ï¼Œå› æ­¤ï¼Œè¿™æ®µæ—¶é—´å°±æˆäº†è¯¾å ‚教学的“真空时段”,在这期间教师如果已ç»è¿›å…¥æ•™å­¦ä¸­å¿ƒçŽ¯èŠ‚ï¼Œé‚£å¯èƒ½ä¼šä½¿éƒ¨åˆ†å­¦ç”Ÿæ— æ³•接收到教师传递的信æ¯ï¼Œæ•™å­¦å°±å–ä¸åˆ°é¢„定的效果。况且,利用有效的课堂导入,也是激å‘学生学习兴趣的é‡è¦æ–¹å¼ã€‚因此,在教学组织和计划上,åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å¸ˆå¿…é¡»è¦ç«‹è¶³äºŽæœ‰æ•ˆçš„课堂导入,é‡è§†è¯¾å ‚导入的艺术。

  如在《济å—的冬天》这篇文章的学习中,教师在课堂导入上å¯ä»¥å‘挥创造力,导入具有趣味性的内容,å¸å¼•学生,进而顺利地将学生的æ€ç»´å¸¦å…¥è¯¾å ‚教学中。具体æ¥è¯´ï¼Œæ•™å¸ˆå¯ä»¥åˆ©ç”¨å—北åŠçƒå­£èŠ‚ç›¸å的规律,在课å‰å‡†å¤‡å—北åŠçƒå›½å®¶åœ¨ç›¸åŒæ—¶é—´å†…çš„å­£èŠ‚æ™¯è‰²ï¼Œåœ¨è¯¾å ‚ä¸Šä»¥å›¾ç‰‡çš„å½¢å¼æ”¾æ˜ å‡ºæ¥ï¼Œè®©å­¦ç”Ÿåˆ†åˆ«æ‰¾å‡ºå†¬å¤©å’Œå¤å¤©çš„æ™¯è‰²ï¼Œå¹¶ä»¥å››ä¸ªå­£èŠ‚çš„æœˆä»½è·¨åº¦ä¸ºæ—¶é—´æ®µï¼Œè®©å­¦ç”Ÿå¤§æ¦‚è¯´æ˜Žå›¾ç‰‡æ‰€å¤„çš„æœˆä»½ã€‚è€Œå­¦ç”Ÿä¸çŸ¥é“教师的安排,在区分图片时,会从表é¢çŽ°è±¡å‡ºå‘,很快分出图片,并根æ®ç”Ÿæ´»å¸¸è¯†åšå‡ºæ—¶é—´åˆ¤æ–­ã€‚而教师此时在告诉学生,这些都是11月到1月的景色时,必然å¯ä»¥å¼•起学生强烈的好奇心。在此基础上,在将学生引入“济å—的冬天”。或者,教师å¯ä»¥ä»¥å—方和北方的冬天景象作为切入点,通过图片展现ä¸åŒåœ°åŒºå†¬å¤©çš„差异,由此å†è¿‡æ¸¡åˆ°“济å—的冬天”,让学生找出自己所在地的春天与济å—冬天的区别。这样是激å‘学生兴趣,引导学生进入课堂语境的有效方法,也是æé«˜è¯¾å ‚æ•™å­¦æœ‰æ•ˆæ€§çš„å‰æå’ŒåŸºç¡€ã€‚

ã€€ã€€ä¸‰ã€æž„建“三段四步”课改模å¼ã€‚

  在学习“活动å•导学”ã€æ·±å…¥é¢†ä¼š“三性五è¦ç´ ”课改æ¯ä½“模å¼çš„基础上,我们应结åˆè‡ªèº«å®žé™…,推出“三段四步”课堂教学模å¼ã€‚“三段四步”以“å…ˆå­¦åŽæ•™ï¼Œä»¥å­¦å®šæ•™ï¼Œä»¥æ•™å¯¼å­¦”为原则,其æµç¨‹ä¸€èˆ¬ä¸ºï¼š“创设情境――实施活动――检测å馈”。

  创设情境是指通过语言ã€å›¾ç‰‡ã€å£°éŸ³å’Œè§†é¢‘等形å¼åˆ›è®¾è¯¾å ‚导入的情境,“情”是激å‘学生的学习兴趣和学习欲望,“境”是为学生æä¾›å­¦ä¹ çš„认知背景。实施活动是指根殓活动啔设计的活动方案è½å®žæ•™å­¦ç›®æ ‡ï¼Œæ•™å­¦è¿‡ç¨‹ç”±ä¸€ç³»åˆ—活动组æˆã€‚检测åé¦ˆå°±æ˜¯é€šè¿‡ç‚¹è¯„ã€æ€»ç»“ã€ç»ƒä¹ ç­‰æ–¹æ³•对学生个体ã€å°ç»„学习过程与学习结果进行检测评价。

  “三段四步”教学模å¼ä¸­çš„“æ´»åЍ”一般包括以下几个环节:自主学习ã€åˆä½œæŽ¢ç©¶ã€å±•示交æµã€ç‚¹è¯„æå‡ã€‚

  自主学习,å³å­¦ç”Ÿæ ¹æ®“è¯¾å ‚å­¦ä¹ æ´»åŠ¨å•”ç¡®å®šçš„æ•™å­¦ç›®æ ‡ã€æ•™å­¦å†…容等进行自学。å°ç»„åˆä½œæŽ¢ç©¶ï¼Œå³å°ç»„åˆä½œè§£å†³è‡ªå­¦ä¸­æ²¡èƒ½å¼„懂的问题。展示交æµï¼Œå±•示å°ç»„åˆä½œå­¦ä¹ çš„æˆæ•ˆåŠå­˜åœ¨çš„问题。点评æå‡ï¼Œå¸ˆç”Ÿã€ç”Ÿç”Ÿäº’è¯„ï¼Œæ•™å¸ˆå¼•å¯¼å­¦ç”Ÿå½’çº³ã€æç‚¼æ•™å­¦å†…å®¹çš„é‡ç‚¹ã€è§„律和解题æ€è·¯ã€æ–¹æ³•ã€æŠ€å·§ç­‰ï¼Œçªå‡ºæ˜“错易混易æ¼çš„知识薄弱点。

  四ã€åˆ‡å®žæ”¹å˜å­¦ç”Ÿå­¦ä¹ æ–¹å¼

  1ã€åˆ†ç»„åˆ†å·¥ã€‚æ•™å¸ˆåœ¨å……åˆ†äº†è§£å­¦ç”Ÿçš„å‰æä¸‹ï¼ŒæŒ‰å­¦ç”Ÿçš„å­¦ä¹ æ°´å¹³ã€æ™ºèƒ½æƒ…å†µã€æ€§æ ¼ç‰¹ç‚¹ã€æ“作能力等具体情况,根æ®ä¼˜åŠ¿äº’è¡¥åŽŸåˆ™ï¼Œè¿›è¡Œæœ‰é’ˆå¯¹æ€§çš„å¼‚è´¨åˆ†ç»„åˆ†å·¥ï¼Œä¾‹å¦‚æœ‰çš„å­¦ç”Ÿå¯èƒ½å­¦ä¹ ä¸å¤ªå¥½ä½†äººç¼˜å¥½ç»„ç»‡èƒ½åŠ›å¼ºï¼Œæœ‰çš„å­¦ç”Ÿè™½ç„¶é¡½çš®ä½†ç½‘ç»œæŠ€æœ¯è¿‡ç¡¬ã€æ”¶é›†ä¿¡æ¯ã€è¡¨è¾¾èƒ½åŠ›å¾ˆå¼º……教师综åˆè€ƒè™‘,在分组时互补,分工时扬长é¿çŸ­ï¼Œå®žçŽ°ä¸€ä¸ªç›¸å¯¹çš„å¹³ç­‰ï¼Œæ¿€åŠ±æ¯ä¸ªå­¦ç”Ÿéƒ½æœ‰å‚ä¸Žçš„ç§¯æžæ€§ã€‚而ç»ä¸èƒ½å•纯按学习水平的好中差划分,这样容易给优生造æˆè¶…越于集体的优越感,让差生产生一ç§å†…å¿ƒçš„è‡ªå‘æ„Ÿã€æŠµè§¦æ„Ÿç”šè‡³äº§ç”Ÿåˆä½œæ—¶“éšå¤§æµ”å’Œ“æ­ä¾¿è½¦”等自暴自弃å¼çš„æ¶ˆæž“怠工”现象,这就使得åˆä½œå­¦ä¹ æˆä¸ºæŸäº›ä¼˜ç§€å­¦ç”Ÿçš„专利而使åˆä½œå­¦ä¹ “å存实亡”ã€‚åŒæ—¶æ˜Žç¡®å°ç»„的组织者ã€è®°å½•者ã€å‘言者åŠå…¶èŒè´£ï¼Œæ˜Žç¡®åˆä½œã€å‘言ã€å±•示方法,尽é‡å‡å°‘åˆä½œçš„æ— æ•ˆåŠ³åŠ¨ã€‚   2ã€ç›®æ ‡æ˜Žç¡®ã€‚自主åˆä½œæŽ¢ç©¶å­¦ä¹ çš„é—®é¢˜ç›®æ ‡è¦æ˜Žç¡®å…·ä½“ï¼Œè¡¨è¿°å‡†ç¡®ã€‚åŒæ—¶è‡ªä¸»å­¦ä¹ ç›®æ ‡è¦æœ‰æ¢¯åº¦ï¼Œè®©æ¯ä¸ªå­¦ç”Ÿéƒ½èƒ½“跳一跳,摘得到”。åˆä½œæŽ¢ç©¶çš„问题è¦å…·æœ‰ä¸€å®šçš„难度,有å¯åˆä½œå¯æŽ¢ç©¶çš„å¿…è¦å’Œä»·å€¼;è¦å…·æœ‰æ–°é¢–性,能够激å‘学生的åˆä½œæŽ¢ç©¶æ¬²æœ›ï¼Œæ¿€æ´»å­¦ç”Ÿçš„æ€ç»´ã€‚

  3ã€æŽŒæ¡æ–¹æ³•。①教给学生自主学习的方法,如圈点批注ã€é˜…è¯»çš„æ–¹æ³•ã€æ¦‚念的解æžç­‰ï¼Œå¦‚第一次学习æŸç§å†™æ³•,首先è¦è®©å­¦ç”Ÿæ˜Žç¡®è¿™ç§å†™æ³•的概念和用法,然åŽå­¦ç”Ÿæ‰èƒ½è¿ç”¨åˆ†æž;②教给学生怎样åˆä½œï¼Œå¦‚å‘è¨€çš„æœ‰åºæ€§ã€å­¦ä¼šå€¾å¬ã€æ‘˜è¦è®°å½•ç­‰;③教给学生怎样探究,如查阅资料ã€ç­›é€‰ä¿¡æ¯ã€å®žè·µè€ƒè¯ç­‰ã€‚方法明确了,æ‰èƒ½ä¿æŒå­¦ä¹ çš„æœ‰æ•ˆè¿›è¡Œã€‚

  4ã€ä¸»å¯¼æœ‰åº¦ã€‚æ–°è¯¾æ ‡æŒ‡å‡ºï¼šæ•™å¸ˆæ˜¯è¯¾å ‚æ•™å­¦çš„ç»„ç»‡è€…ã€æŒ‡å¯¼è€…ã€å‚ä¸Žè€…ã€‚å­¦ä¹ è¿‡ç¨‹ä¸­ï¼Œæ•™å¸ˆæŽ§åˆ¶æ•´ä¸ªè¯¾å ‚ç»“æž„å’Œè¿›ç¨‹ï¼Œè¦æŒ‡å¯¼å­¦ç”Ÿåˆ¶è®¢å­¦ä¹ ç›®æ ‡ï¼Œè¡¥å……学习素æï¼Œç»„织进行自主åˆä½œæŽ¢ç©¶æ€§å­¦ä¹ å’Œå±•示,还è¦åœ¨è¿‡ç¨‹ä¸­å¯¹æ¯ä¸€ç»„的学习情况予以æ°å½“çš„è¯„ä»·å’Œé€‚æ—¶çš„ç‚¹æ‹¨ï¼ŒåŒæ—¶æŽŒæ¡å°ç»„的共性问题进行é‡ç‚¹è§£æžï¼Œç¡®ä¿å­¦ä¹ æ•ˆæžœã€‚

  五ã€å¤šå…ƒåŒ–评价,促进学生全é¢å‘展

  1ã€è¯„价内容多样化

  从有利于æé«˜å­¦ç”Ÿè¯­æ–‡ç´ å…»çš„目的出å‘,改å˜ä»¥å¾€çš„å°å­¦è¯­æ–‡æ•™å­¦è¯„ä»·é‡å­¦ç§‘知识系统ã€è½»è¯­æ–‡ç»¼åˆèƒ½åŠ›ï¼Œé‡æ™ºåŠ›ç´ è´¨ã€è½»æ€åº¦ä¹ æƒ¯çš„ç‰‡é¢æ€§ã€‚é‡è§†å¯¹çŸ¥è¯†ä¸Žèƒ½åŠ›ã€æ–¹æ³•与过程,情感与æ€åº¦è¿›è¡Œå…¨é¢è¯„价,具体范围包括识字与写字ã€å†™ä½œã€å£è¯­æ–‡äº¤é™…å’Œç»¼åˆæ€§å­¦ä¹ çš„能力等项目。这些内容,有的å¯ä»¥åˆ’归认知领域,有的则属于éžè®¤çŸ¥é¢†åŸŸã€‚ 认知领域的评价,è¦é‡è§†å­¦ç”ŸåŸºæœ¬çŸ¥è¯†ç‚¹çš„æµ‹è¯„,是è¦é‡è§†ä»–们语文能力å‘展水平的测评。《语文课程标准》æå‡ºçš„评价内容有:识字与写字ã€é˜…读ã€å†™ä½œã€å£è¯­äº¤é™…ã€ç»¼åˆæ€§å­¦ä¹ çš„能力。éžè®¤çŸ¥é¢†åŸŸçš„评价主è¦åŒ…括学习æ€åº¦ã€ä¹ æƒ¯ã€å…´è¶£ç­‰ã€‚这些因素是学生进行语文学习的动力性因素,也是å°å­¦è¯­æ–‡æ•™å­¦è¯„ä»·çš„é‡è¦å†…容。

  2ã€è¯„ä»·æ–¹å¼å¤šå…ƒåŒ–

  科学的评价方法是实现正确评价目的,è½å®žå…¨é¢è¯„ä»·å†…å®¹ï¼Œæ‰§å¼•çµæ´»è¯„价标准的ä¿è¯ã€‚如何使è€å¸ˆçš„评价促进æ¯ä¸ªå­¦ç”Ÿçš„å‘展呢?本人认为å¯ä»¥ä»Žä»¥ä¸‹ä¸¤ç§è¯„ä»·æ–¹å¼åŽ»åŠªåŠ›ï¼š

  (1)å®žæ–½åˆ†å±‚è¯„ä»·ã€‚åœ¨è¯¾å ‚æ•™å­¦ä¸­æ ‘ç«‹å…¨é¢æ­£ç¡®çš„差异观,立足学生现实存在的差异,ç€çœ¼ä¸Žå­¦ç”Ÿå‘展的差异,实施有差异的教学,促进有差异的å‘展。课堂中分层教学ã€åˆ†å±‚评价å¯ä»¥æ»¡è¶³ä¸åŒå­¦ç”Ÿçš„ä¸åŒéœ€è¦ï¼Œè®©æ¯ä¸€ä¸ªå­¦ç”Ÿéƒ½èƒ½ä½“验到æˆåŠŸçš„å¿«ä¹ï¼Œä»¥æ­¤æ¥æ¿€å‘å­¦ç”Ÿçš„å­¦ä¹ ç§¯æžæ€§ã€‚如分层测试题中注é‡é’ˆå¯¹å­¦ç”Ÿå¯¹è¯¾æ–‡çš„内容与知识的记忆ã€å†…容的ç†è§£ä¸Žåº”用等方é¢è¿›è¡Œè€ƒå¯Ÿã€‚

  (2)å£å¤´è¯„价与书é¢è¯„价相结åˆã€‚å£å¤´è¯„价的直接性ã€å¿«æ·æ€§ã€æƒ…景性ã€é«˜é¢‘性等特å¾ï¼Œä¸ºæ•™å¸ˆçš„价值引导和情感感染æä¾›äº†æœ‰æ•ˆçš„途径。师生间的å£å¤´è¯„价交æµï¼Œè´¯ç©¿äºŽè¯¾å ‚的始终,激å‘学生的兴趣和主动å‚ä¸Žçš„ç§¯æžæ€§ã€‚但å£å¤´è¯„ä»·çš„éšæœºæ€§ã€æ— è®°å½•性等特å¾ï¼Œä¸€å®šç¨‹åº¦ä¸Šé™åˆ¶ç€å£å¤´è¯„ä»·çš„èŒƒå›´ä¸Žæ•ˆæžœï¼Œå®ƒä¸Žè¯„ä»·çš„æ·±åˆ»æ€§ã€æ•ˆæžœçš„长期性的书é¢è¯„价相结åˆï¼Œæ‰èƒ½æ›´å¤§åœ°å‘挥作用。书é¢è¯„ä»·æ—¶ï¼Œå°½é‡æ³¨æ„语言的è¿ç”¨ï¼Œå¤šä½¿ç”¨é¼“励性的语言,å³ä½¿ä¸æ˜¯è¡¨æ‰¬ï¼Œæ˜¯æ‰¹è¯„ä¹Ÿè¦æ³¨æ„用语的委婉。

  总之,åˆä¸­è¯­æ–‡æ•™å­¦åº”把传统教学与新课程相结åˆï¼Œæ—¢è¦æŠ“牢基础知识,åˆè¦å¤§èƒ†åˆ›æ–°ï¼Œä½¿è¯­æ–‡è¯¾å ‚å‘ˆçŽ°å‡ºä¸¥è€Œä¸æ­»ã€æ´»è€Œä¸ä¹±ã€ç´§è€Œæœ‰åºã€ç”ŸåŠ¨è€Œä¸ä¹çŸ¥è¯†æ€§çš„全新景象,让学生在语文课堂上充分感å—祖国语言文字的无é™é­…力。

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